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      合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究

      2021-11-28 00:43:25陳廣巧
      現(xiàn)代科教論叢 2021年7期
      關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)法初中教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

      陳廣巧

      摘要:隨著新課改的推入,課堂教學(xué)越來越注重教學(xué)本身的活力,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中互相幫助、相互促進(jìn)。初中數(shù)學(xué)也不例外,如果充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法到數(shù)學(xué)課堂中去,能夠使學(xué)生在交流中鍛煉語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維能力。在面對教育體制不斷改革的背景下,教師必須吸收當(dāng)代優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合實(shí)際班級情況,創(chuàng)新和改變教學(xué)方式,利用合作學(xué)習(xí)形式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)法;初中教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

      前言:合作學(xué)習(xí)主要是在教師的指導(dǎo)下圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)展開學(xué)習(xí)模式,以學(xué)生為主體,鼓勵(lì)學(xué)生小組間自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課改的號召,以尊重學(xué)生主體地位為前提,融入多種教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生之間合作交流,逐步培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表個(gè)人看法,并能虛心采納他人合理觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

      一、建立小組學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)學(xué)生合作能力

      在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生之間互動(dòng)有很大作用。由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性,因此在數(shù)學(xué)教育過程中教師結(jié)合書本的特點(diǎn),利用小組間成員互動(dòng)的教學(xué)方式可以有效幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。在授課的過程中,教師應(yīng)當(dāng)建立小組學(xué)習(xí)機(jī)制,通過讓學(xué)生自學(xué)、小組之間、師生之間的交流互動(dòng)的方式,對問題展開積極地思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如,在教學(xué)《有理數(shù)》這一課時(shí),有這樣一道題,“小李要去小明家,他先向西走了200米,又向南走了150米,如果向西是正數(shù),向南是負(fù)數(shù),小明走了多少米?”教師可以讓小組間成員一起思考這個(gè)問題的思路及解法,隨后各組派一個(gè)代表起來回答?;蛟S有的小組學(xué)生單純的根據(jù)理論知識回答就可能會(huì)得出200+(-150)=50米的錯(cuò)誤答案,而有的小組學(xué)生則根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)就會(huì)得出答案是|200|+|-150|=350。做數(shù)學(xué)題時(shí)如果不會(huì)“拐彎”就恰好掉進(jìn)了出題者的陷阱里,而小組間成員進(jìn)行友好的交流,學(xué)生之間取長補(bǔ)短,細(xì)心的糾正粗心的學(xué)生,這何嘗不是件好事。教師科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組,使學(xué)生在參與知識探討的過程當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生在討論中迸發(fā)靈感,拓寬解題思路,并且教師與學(xué)生之間難免會(huì)存在代溝,有些數(shù)學(xué)知識通過同學(xué)來傳遞或許效果會(huì)更好,不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng),還能激發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋。

      二、開展學(xué)期計(jì)分機(jī)制,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

      初中生正值活潑好動(dòng)的年齡,日復(fù)一日地“公式化教學(xué)”很容易導(dǎo)致部分意志力薄弱的學(xué)生走神,甚至喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力,導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一落千丈,這樣也會(huì)使課堂教學(xué)進(jìn)度停滯不前。因此,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征,適當(dāng)?shù)卦谡n堂中開展學(xué)期計(jì)分機(jī)制,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使學(xué)生能夠較好地跟上課堂節(jié)奏,提升教學(xué)效率。例如,在講授《圓》這一課程時(shí),教師就可以按小組分類進(jìn)行一個(gè)小小的活動(dòng),借助情境設(shè)立法讓同學(xué)們想象生活中的什么東西像圓,并講解本組對于這一章節(jié)的預(yù)習(xí)情況、初步認(rèn)識等內(nèi)容,最后看看哪一組舉出與圓有關(guān)的例子多,哪一組的內(nèi)容講解最好。最后,教師可以給獲勝小組記上一分,等到期末之后得分最高的那一組即可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

      三、教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的各個(gè)方面的具體情況來進(jìn)行合理的、合適的分組

      數(shù)學(xué)的內(nèi)容知識一般是比較枯燥、困難的,更多的時(shí)候?qū)W生是處于被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)知識,而合作學(xué)習(xí)法的使用,可以更高效的讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí),而應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的前提就是要進(jìn)行合理的分組,它不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,也增強(qiáng)了師生的和諧關(guān)系的形成。在進(jìn)行分組時(shí),老師要充分的考慮到每一個(gè)同學(xué)的心理特征以及學(xué)習(xí)能力的各個(gè)方面,不能忽略,把擁有不同性格的學(xué)生或者不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生合理安排,合理搭配,比如說性格比較活潑的學(xué)生應(yīng)該要搭配性格比較內(nèi)向的,學(xué)習(xí)比較積極的學(xué)生應(yīng)該要搭配一個(gè)學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生,通過分小組,來互相進(jìn)行影響,也可以讓學(xué)生都可以展示發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,而且在小組交流的過程當(dāng)中,學(xué)習(xí)好的學(xué)生也能夠幫助到學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,減輕教師們的教學(xué)負(fù)擔(dān),提高班級的整體學(xué)習(xí)成果,學(xué)生也得到自我價(jià)值的認(rèn)可,增強(qiáng)了自信心。

      四、教師們應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容來決定是否要使用合作學(xué)習(xí)法

      在現(xiàn)今的教育當(dāng)中,教師們進(jìn)行教學(xué)的方式有很多,雖然合作學(xué)習(xí)法是最常見的一種,但是不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于合作學(xué)習(xí)法。在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教師們不一定要把所有的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)授課,應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)新和改善,比如說在課堂上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法,而如果在課堂上不適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法時(shí),也可以將它在課后作業(yè)中發(fā)揮作用,進(jìn)行小組解決。學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間增長了許多,而且可以讓學(xué)生使用較困難的數(shù)學(xué)方法自然而然的應(yīng)用到生活當(dāng)中,增強(qiáng)實(shí)踐能力,從而加深記憶。

      五、教師們應(yīng)該制定合理的教學(xué)目標(biāo)

      對于在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,每節(jié)課都有每節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識以及所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),教師們要清楚的知道學(xué)生應(yīng)該要在這節(jié)課堂當(dāng)中學(xué)會(huì)什么,并且應(yīng)該思考什么問題,這是非常重要的。在進(jìn)行教學(xué)的過程,教師們應(yīng)該要設(shè)置多種情境,達(dá)到每一個(gè)學(xué)生都能夠參與課堂,并在課堂內(nèi)容教授完畢之后進(jìn)行反饋,讓學(xué)生對自己疑惑的問題向老師提出并解決,促進(jìn)形成和諧的師生關(guān)系,這樣也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生不敢提問題的弊端,另外,還可以進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽,讓教師和學(xué)生在快樂當(dāng)中去教學(xué)和學(xué)習(xí),從而高效率的完成教學(xué)目標(biāo)。

      結(jié)語

      隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,教育行業(yè)的要求越來越高。這就要求初中數(shù)學(xué)教師與時(shí)俱進(jìn),更新教學(xué)觀念,合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式,在有限的課堂時(shí)間內(nèi)開展適合初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)“生命力”。

      參考文獻(xiàn)

      [1]張麗霞.初中數(shù)學(xué)高效課堂小組合作模式的應(yīng)用研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2020,28(19):170.

      [2]張魯.分層教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2020(09):33.

      [3]王聞.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略研究[J].新課程研究,2020(11):133-134.

      [4]張紅燕.“自主合作學(xué)習(xí)模式”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊,2020(11):121-122.

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