陳茵
摘要:小學(xué)語文作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)人情感培養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)、語言組織能力培養(yǎng)、學(xué)生的思維能力培養(yǎng)等方面都有著良好的促進(jìn)作用,所以語文教師應(yīng)重視作文教學(xué)方法的改進(jìn)與完善。課外閱讀可以有效提升學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備,從而提高學(xué)生的寫作能力,所以小學(xué)語文教師在語文教學(xué)過程中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng),提升學(xué)生的課外閱讀興趣,從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);課外閱讀;重要性;應(yīng)用
現(xiàn)如今,作文成為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),學(xué)生普遍存在沒有寫作素材、寫作技巧不足、寫作內(nèi)容缺乏真情實(shí)感等共性問題,影響了學(xué)生的寫作積極性,學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)興趣不高,寫作質(zhì)量和能力難以得到有效提升。傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)模式以課堂作文學(xué)習(xí)為主,沒有將課外閱讀與作文教學(xué)結(jié)合在一起,這也是影響學(xué)生作文教學(xué)效率的一個(gè)主要因素,不利于學(xué)生創(chuàng)新性、探索性、自主性寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,如何在作文教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用課外閱讀是當(dāng)代小學(xué)語文教師需要解決的迫切問題。
一、小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性
1.提升學(xué)生寫作水平
教師在作文教學(xué)中有計(jì)劃地開展課外閱讀活動(dòng)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀豐富多樣的課外知識(shí)后寫作出具有創(chuàng)新性的作文,促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展,為學(xué)生積累豐富的寫作素材,使寫作不再困難重重。學(xué)生通過充足的課外閱讀可以逐漸通過文章表面探索其本質(zhì)和邏輯性,鍛煉學(xué)生語感,這對(duì)于提高學(xué)生寫作水平來說十分重要,同時(shí),形式多樣的課外閱讀教學(xué)方法會(huì)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及注意力,讓學(xué)生投入作文學(xué)習(xí)中,提升寫作效率。
2.增加學(xué)生寫作興趣
一直以來,如何調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣都是提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。將課外閱讀與作文教學(xué)深度融合在一起,有助于增加學(xué)生寫作興趣,利用課外讀物趣味性、形式多樣化、內(nèi)容多元化等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作靈感,產(chǎn)生源源不斷的寫作動(dòng)機(jī),促使學(xué)生從心底產(chǎn)生想要通過寫作表情達(dá)意的欲望,主動(dòng)在課內(nèi)或者課外進(jìn)行閱讀,拿起筆來寫作抒發(fā)自己感想或記錄自己的學(xué)習(xí)過程,這無疑不是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
二、小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的有效應(yīng)用
1.利用課外閱讀發(fā)散寫作思維
有些小學(xué)生的作文缺少創(chuàng)新性,多為復(fù)制課文內(nèi)容或者寫作方式,看似學(xué)生的作文沒有什么大問題,卻千篇一律的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,究其原因主要是學(xué)生寫作思維受到局限所致。針對(duì)這一問題,小學(xué)語文教師要利用課外閱讀發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作思維,讓學(xué)生在閱讀課外讀物中認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)到更多的寫作手法、技巧、修辭形式等,發(fā)揮出課外閱讀的啟發(fā)效果,活躍學(xué)生創(chuàng)作思維,使學(xué)生的寫作方向和寫作內(nèi)容上都會(huì)有很大改變,寫出具有自己獨(dú)特創(chuàng)新意識(shí)的作文,一方面提高作文質(zhì)量,另一方面鍛煉學(xué)生寫作能力。
例如,教師可以為學(xué)生優(yōu)選出內(nèi)容積極向上適合小學(xué)生閱讀的讀物,布置在班級(jí)讀書角,要求學(xué)生在閱讀后寫出相應(yīng)的閱讀心得,并且互相分享自己的讀后感,在這種教學(xué)方式下,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀,在寫與分享讀后感中深刻理解閱讀的內(nèi)容,達(dá)到積累語言知識(shí)、提高寫作水平的目的。
2.利用課外閱讀創(chuàng)設(shè)作文情境
小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷較少,正因如此很難寫出有情有感的作文。針對(duì)此情況,教師要利用課外閱讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各式各樣的作文情境,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,讓學(xué)生在課外閱讀中進(jìn)入特定情境內(nèi),發(fā)揮自己的想象力產(chǎn)生寫作情感,從而把自己的感悟和情感思想帶入作文中,讓寫作內(nèi)容不再空洞乏味,而是可以具有打動(dòng)人心的力量,提高學(xué)生寫作能力。
例如,在學(xué)生進(jìn)行“四季”的主題作文寫作訓(xùn)練中,教師通過春、夏、秋、冬四季的兒童繪本來創(chuàng)設(shè)作文情境,讓學(xué)生在閱讀有文字、有圖片的四季繪本中,仿佛置身于大自然內(nèi),對(duì)四季產(chǎn)生不同的情感和認(rèn)識(shí),將這些情感及認(rèn)識(shí)作為寫作素材,明確寫作方向,豐富作文內(nèi)容。在這種教學(xué)方式下,學(xué)生寫出了對(duì)春天充滿生機(jī)的向往之情,對(duì)夏天熱情奔放的喜愛之情,對(duì)秋天別有風(fēng)味的珍惜之情,對(duì)冬天孤傲潔白的敬佩之情。
3.利用課外閱讀吸引學(xué)生注意力
小學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問題,利用課外閱讀可以幫助學(xué)生集中注意力,引導(dǎo)學(xué)生專注地學(xué)習(xí),從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的能力。教師組織課外閱讀活動(dòng),呼吁學(xué)生積極參與其中,通過豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)吸引學(xué)生注意力,促使學(xué)生將課余時(shí)間和精力投入課外閱讀中,為作文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如,教師定期開展演講比賽,讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源、課外書籍、報(bào)刊等途徑中搜集想要演講主題相關(guān)的資料,整合成自己的演講稿。學(xué)生為了取得演講比賽名次,認(rèn)真地搜集有關(guān)讀物,在閱讀中積累語言知識(shí),豐富自己的眼界,寫出的演講稿愈加有深度、有思想,切實(shí)提高了自身寫作能力。
總而言之,課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中具有重要的作用,是培養(yǎng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生作文水平的有效手段。小學(xué)語文教師要正確定位課外閱讀的地位,科學(xué)合理地應(yīng)用課外閱讀提升作文教學(xué)效率,鍛煉學(xué)生的寫作能力,拓展學(xué)生作文學(xué)習(xí)途徑,為學(xué)生提供更為廣闊、開放的作文學(xué)習(xí)天地。
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