淺談如何提高高三藝術(shù)生歷史的復(fù)習(xí)效率

鄭艷華

摘要：當(dāng)前，我國藝術(shù)高考體制決定了藝術(shù)生把專業(yè)課放到首位，文化課成為考生的突擊課。以歷史學(xué)科來說，藝術(shù)生在藝術(shù)專業(yè)高考結(jié)束后短短的3個(gè)月內(nèi)要復(fù)習(xí)完所有的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)術(shù)科文化課雙上線，難度之大可想而知。這就要求高三術(shù)科班的歷史老師必須要提高復(fù)習(xí)效率。根據(jù)藝術(shù)生歷史基礎(chǔ)薄弱、復(fù)習(xí)時(shí)間短、心理波動性大的特殊性，把握復(fù)習(xí)方向，提出提高復(fù)習(xí)效率的策略。要求學(xué)生大膽取舍、突出主干，認(rèn)真落實(shí)精讀教材、熟記主干、有效訓(xùn)練三環(huán)節(jié)，幫助藝術(shù)生順利實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生;高考復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)效率;復(fù)習(xí)策略

眾所周知，藝術(shù)生首先把專業(yè)課放到首位，一旦藝術(shù)專業(yè)考試結(jié)束了，文化課才成為學(xué)生的突擊課。以歷史學(xué)科來說，藝術(shù)生在短短的3個(gè)月內(nèi)如果能快速高效地復(fù)習(xí)完所有內(nèi)容，就能夠取得非常理想的成績。那么如何提高復(fù)習(xí)效率呢？下面結(jié)合高三復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些做法和心得體會，以起到拋磚引玉的作用。

一、了解學(xué)情——藝術(shù)生的特殊性

俗話說“對癥下藥，方能見效”，首先我們要了解教學(xué)對象——藝術(shù)生，它的特殊性在哪里。

（一）歷史基礎(chǔ)薄弱。

近幾年藝術(shù)生不斷增加，究其原因很多，但有一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的原因就是藝術(shù)類高考招生錄取線與普通類本科錄取線相比有較大幅度的下調(diào)，這就使得一些文化課成績不夠理想但有相關(guān)特長或愛好的考生，基于想進(jìn)入本科院校就讀而成為藝術(shù)生，所以考生整體的文化知識基礎(chǔ)較差，特別是歷史這一科。歷史是一科需要運(yùn)用大量文字記憶的科目，激發(fā)不起藝術(shù)生的興趣，加上高一高二藝術(shù)生都會把大量的時(shí)間精力花在藝術(shù)學(xué)習(xí)上，高三第一學(xué)期他們奔于藝術(shù)考試，文化課暫停，藝術(shù)生的歷史基礎(chǔ)可想而知。

（二）復(fù)習(xí)時(shí)間短。

當(dāng)前，我國的藝術(shù)高考體制決定了藝術(shù)生首先把專業(yè)課放在首位，所以他們把過半的時(shí)間和精力放在術(shù)科，學(xué)習(xí)的時(shí)間比一般的學(xué)生少，特別是高三第一學(xué)期，他們把所有的精力都放在術(shù)科上，忙于術(shù)科的聯(lián)考和各院校的單考，只有等到所有考試完后才能安定下來學(xué)習(xí)文化課，而這時(shí)離高考也就僅僅3個(gè)月時(shí)間，復(fù)習(xí)時(shí)間非常短。

（三）心理波動性大。

藝術(shù)生天性普遍比較活躍好動，個(gè)性張揚(yáng)，因此在復(fù)習(xí)備考中容易情緒化，心理波動性較大。主要表現(xiàn)為兩種不良的狀態(tài)：一是不自信，面對陌生而復(fù)雜的知識產(chǎn)生恐懼心理，看到與自己愿望差距甚遠(yuǎn)的成績產(chǎn)生失落心理，沒有心思復(fù)習(xí)，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。二是出現(xiàn)“一腳已邁入大學(xué)”的浮燥情緒，急功近利。

了解藝術(shù)生這些特點(diǎn)后，我力求“對癥下藥”，更好地組織考生備考，提高復(fù)習(xí)效率。

二、明確目標(biāo)——把握復(fù)習(xí)的方向

藝術(shù)生的文化課基礎(chǔ)雖然薄弱，但他們在高考中不是和普通類的考生競爭，而是與同類競爭。此外，在高考錄取當(dāng)中，他們的文化課錄取分?jǐn)?shù)線要比其他院?；蚱渌麑I(yè)低一些，所以在備考中要注意與普通類考生分開，制定好適合藝術(shù)類考生的目標(biāo)。在高考試卷中，試題分為三等級：容易題、中等難度題和難題，其中中等難度題居多。筆者認(rèn)為藝術(shù)生在歷史備考中應(yīng)抓住容易題，爭取中等難度題，不與難題糾纏。

此外，在制定目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究各個(gè)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。因?yàn)樗麄兾幕n的基礎(chǔ)不同，接受知識的能力不同，術(shù)科的成績不同，自然而然他們的奮斗目標(biāo)也不同。筆者通過與學(xué)生交談、咨詢和測試等方法，深入了解分析學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、時(shí)間管理能力等方面的基本情況，再結(jié)合其術(shù)科成績，為其量身制定合理的奮斗目標(biāo)。同時(shí)，立足于每一個(gè)不同的學(xué)生具體情況，執(zhí)行一套完整的循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)方案，為其通過高考保駕護(hù)航。只有目標(biāo)定準(zhǔn)了，把握了復(fù)習(xí)的方向，才能減少盲目性，提高復(fù)習(xí)效率。

三、提高復(fù)習(xí)效率的策略

（一）調(diào)整心態(tài)，樹立信心。

藝術(shù)生的心態(tài)變化大致有以下3種狀態(tài)：

1、剛回校之初——心不在焉。

藝術(shù)生考完專業(yè)回校后，覺得離高考只有3個(gè)月的時(shí)間，要在這么短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的知識點(diǎn)，覺得很迷茫，再加上課堂上的陌生知識，心里更加惶恐不安，覺得沒有希望了，況且心里老是想著自己參加各院校的專業(yè)成績能否上線，坐在教室里上課也是心不在焉。這時(shí)作為教師的我利用課余時(shí)間經(jīng)常與學(xué)生溝通，幫助其樹立信心。首先告訴他：其實(shí)如果你有這樣的感覺，其他藝術(shù)生也是如此。大家在同一起步上，沒什么好擔(dān)心的。另一方面，長時(shí)間不接觸課本上的文化知識，當(dāng)然會感覺陌生，關(guān)鍵是要在最短的時(shí)間內(nèi)，將那些沉睡的記憶逐漸激活，當(dāng)再次適應(yīng)了文化課的學(xué)習(xí)，情況就會有所改觀，對自己要有信心，信心是學(xué)習(xí)的動力。接著結(jié)合其專業(yè)分?jǐn)?shù)制定合理的奮斗目標(biāo)。在制定目標(biāo)時(shí)，明確告訴他專業(yè)課與文化課，兩者是相輔相成，缺一不可，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次在上課期間，有意識的提問，及時(shí)給與鼓勵(lì)和肯定，樹立其信心。

2、備考中——考試焦慮癥。

由于藝術(shù)生回校已經(jīng)是廣州一模后，這段時(shí)間備考復(fù)習(xí)安排上每周有周測，每月有月考。而一些對考試成績過分看重的藝術(shù)生就會對自己失去信心，覺得自己付出得不到回報(bào)，懷疑自己的能力，逐漸產(chǎn)生了考試焦慮癥。遇到這樣的考生，我通常會與他們先一起運(yùn)動，如跑步、打羽毛球、踢毽子等，通過運(yùn)動方式讓其釋放壓力，接著再與他們溝通，分析考試失利的原因，究竟是自己不夠努力還是學(xué)習(xí)方法問題，引導(dǎo)他們正確看待自己，制定適合他們的階段性奮斗目標(biāo)，在不斷達(dá)到目標(biāo)的過程中體驗(yàn)成就感，從而增強(qiáng)自信心，緩解和消除考試焦慮癥。

3、沖刺階段——“一切皆已成定局”。

在最后沖刺階段，不少考生覺得“一切皆已成定局”，沒什么可做的了，緊張不起來。成績較好的學(xué)生覺得自己差不多了，滿足了，而成績較差的考生覺得自己就是這種水平了，再復(fù)習(xí)也是這樣，或者不知從何下手來復(fù)習(xí)。針對這種情況，我分別與他們召開一個(gè)小型的會議，在會議中都強(qiáng)調(diào)了“臨時(shí)抱佛腳”的作用，特別是對歷史，不要小看了這十天的作用。接著根據(jù)他們的實(shí)際情況，布置相關(guān)的任務(wù)，如：成績較好的學(xué)生我會建議他們回歸課本，并保持做題的感覺，成績較差的考生我會建議他們看我?guī)退麄儦w納的幾個(gè)主要階段特征，讓他們記清楚這時(shí)期發(fā)生的大事件，總體階段特征是什么，橫向把握歷史脈絡(luò)，并大膽地放棄一些知識點(diǎn)，堅(jiān)信高考試題中肯定不會涉及的，選做一些基礎(chǔ)題，確立信心。通過這樣，讓他們有事可做，調(diào)整心態(tài)，不錯(cuò)過最后的“黃金時(shí)間”。

（二）探索有效的復(fù)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

1、大膽取舍，突出主干。

藝術(shù)生的復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，如果在復(fù)習(xí)時(shí)仍強(qiáng)調(diào)“面面俱到”，使本來基礎(chǔ)就薄弱的藝術(shù)生望而卻步，覺得復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，從而失去信心。面對這種情況，作為藝術(shù)班的教師要嚴(yán)格控制好復(fù)習(xí)考試的范圍，大膽取舍，突出主干，分析出內(nèi)容的精華。例如：“現(xiàn)代中國的對外關(guān)系”，主干便是新中國成立后中國政府在奉行獨(dú)立自主和平外交方針前提下在各個(gè)時(shí)期所取得的外交成就。又如“近代中國的民主革命”，主干便是近代中國各階級如何探索救國救民的道路。這些內(nèi)容，既立足于考綱所圈定的“知識范圍”，又在講解中有所取舍，而且讓學(xué)生找到其中一些規(guī)律性的東西，少走彎路，提高復(fù)習(xí)效率。

針對藝術(shù)生的特點(diǎn)，我采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。學(xué)案的編制本著既便于教師的教，又便于學(xué)生的學(xué)的原則編制。內(nèi)容包括：高考?？键c(diǎn)、主干知識梳理、重難點(diǎn)解析、高考回放、相關(guān)的社會熱點(diǎn)、自我測評等，省去了學(xué)生翻閱大量資料的時(shí)間，從而提高復(fù)習(xí)效率。

2、優(yōu)化課堂管理結(jié)構(gòu)。

在對藝術(shù)生進(jìn)行復(fù)習(xí)前，我對他們進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)如下：

根據(jù)上述調(diào)查表格的數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論：大多數(shù)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)該是在每堂課的前25——30分鐘，所以應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容放在這一時(shí)間段內(nèi)完成。為此，我按照我們學(xué)校構(gòu)建的“四有”課堂教學(xué)模式展開教學(xué)。如復(fù)習(xí)必修2《中國民族資本主義的產(chǎn)生與曲折發(fā)展》時(shí)，首先讓學(xué)生回顧：列舉近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的幾種經(jīng)濟(jì)形態(tài)。接著進(jìn)行嘗試自學(xué)：以表格的形式羅列出中國民族資本主義發(fā)展的六個(gè)階段：①19世紀(jì)六七十年代，夾縫產(chǎn)生;②19世紀(jì)末，初步發(fā)展;③20世紀(jì)初，短暫春天;④國民政府前期，發(fā)展較快;⑤抗戰(zhàn)時(shí)期，嚴(yán)重打擊;⑥抗戰(zhàn)勝利后，陷入絕境;讓學(xué)生填寫每一個(gè)階段的原因及表現(xiàn)。然后教師進(jìn)行主干講解：針對性地點(diǎn)評，重點(diǎn)講解前三個(gè)階段，且在講解中穿插練習(xí)，進(jìn)行局部訓(xùn)練，以練代講。最后精選高考題：結(jié)合有關(guān)背景，概述1949年以前中國民族資本主義工業(yè)的興衰過程，進(jìn)行效果反饋。按照“四有”模式教學(xué)，把學(xué)生的注意力比較集中的時(shí)間用在精講、點(diǎn)撥上，剩下的時(shí)間以練為主，通過練以鞏固知識，從而提高復(fù)習(xí)效率。

我面臨的畢竟是藝術(shù)生，上課注意力不夠集中，所以在課堂設(shè)計(jì)上，我還是適當(dāng)增加了趣味性，刺激學(xué)生大腦的興奮度，從而保證比較高的課堂效益。如在復(fù)習(xí)必修2《古代商業(yè)的發(fā)展》時(shí)，我向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“假如你乘坐時(shí)空穿梭機(jī)，回到一千多年前的唐都長安的家里。晚上你餓了，想去隔壁的餐館吃點(diǎn)宵夜可不可以呢？為什么？假如你回到的是宋朝汴京呢？學(xué)生看書歸納后，認(rèn)為在唐都是不行的，因?yàn)樘瞥瘜?shí)行嚴(yán)格的市坊制度，餐館不可能開在住宅區(qū)，只能開在專門的“市”里，要吃宵夜，只好到離家較遠(yuǎn)的“市”里解決;而在宋朝汴京就可以，因?yàn)樗纬院蟠蚱屏耸蟹坏南拗?。又如必?《百家爭鳴和儒家思想的形成》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：“如果一個(gè)人因賦稅過重，生活困難，偷走了鄰人的錢財(cái)。假如你們是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表，面對竊賊，你們會主張如何處理”？學(xué)生紛紛道出各派的觀點(diǎn)，深深的理解了各家的思想精髓。接著我拓展思維，假如他是生活在古羅馬時(shí)期呢？這樣中西對比，加強(qiáng)了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。

3、認(rèn)真落實(shí)讀、記、練三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）讀——精讀教材。

教材按照“模塊-專題-課-子目”的體例編寫，每個(gè)模塊都有前言，每個(gè)專題（單元）都有導(dǎo)言，模塊與專題的設(shè)置強(qiáng)調(diào)了歷史知識的縱向聯(lián)系，每課后面都有本課要旨，并且有模塊鏈接，模塊鏈接部分突出了知識點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系。這樣引導(dǎo)學(xué)生去精讀教材，歷史知識線索就不難把握了。

（2）記——熟記主干。

學(xué)歷史最怕就是記，特別是時(shí)間的記憶難度更加大，怎么辦呢？針對藝術(shù)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中我多數(shù)采用數(shù)軸記憶。

數(shù)軸記憶是以通史為線索，以歷史階段為依托，把書本中的考點(diǎn)按時(shí)間順序排列，這樣方便學(xué)生清楚記憶，形成歷史線索和知識體系。例如，關(guān)于近代史的復(fù)習(xí)：首先，要讓學(xué)生從宏觀上把握階段特征。中國近代史，指的是1840年—1949年的歷史，它以1919年五四運(yùn)動為分界線，分為舊民主主義革命和新民主主義革命兩個(gè)時(shí)期。舊民主主義革命可以從中國逐步淪為半殖民地半封建社會和半殖民地半封建社會的深化兩大階段去描述，新民主主義革命可以按時(shí)間分為四個(gè)階段：中共成立和國民大革命時(shí)期，國共十年對峙時(shí)期，抗日戰(zhàn)爭時(shí)期和解放戰(zhàn)爭時(shí)期。為了便于學(xué)生形成直觀印象，可采用數(shù)軸的方式：

這樣一來，在數(shù)軸上，每一階段的起止時(shí)間，先后順序，學(xué)生一目了然，對于中國近代史的階段自然形成一個(gè)整體的概念。其次，對照考試說明，把歷史大事件一一對應(yīng)到大的階段當(dāng)中去。如

這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，對于每一件歷史大事件，都可以迅速的給它定位，并且可以“瞻前顧后”，連貫地掌握知識。

（3）練——有效訓(xùn)練。

高考是選拔性考試，考查的是考生綜合能力的運(yùn)用，而這個(gè)能力是要靠練出來和悟出來的。如何進(jìn)行針對性的練習(xí)呢？首先，精選習(xí)題。高考試題分為三等級：容易題、中等難度題和難題;我在備考中的策略是：抓住容易題，爭取中等難度題，不與難題糾纏，所以我選的練習(xí)主要是高考的?？键c(diǎn)和基礎(chǔ)題;并且在做每一道題時(shí)注意歸納，進(jìn)行變式訓(xùn)練，舉一反三，反復(fù)地強(qiáng)化;通過做題來掌握該考點(diǎn)，提高知識的遷移能力。其次，提高審題能力和解題技巧。高考?xì)v史卷分為兩塊，一是選擇題，有且僅有一個(gè)答案，其獲得答案的過程往往是抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵時(shí)間、關(guān)鍵人物或者是關(guān)鍵語句等;二是材料題，題目的設(shè)置往往有三處著眼點(diǎn)，一是根據(jù)材料回答問題，答案往往在所提供的材料中;二是結(jié)合所學(xué)知識回答問題，答案往往在教材所學(xué)中;三是結(jié)合材料并根據(jù)所學(xué)知識，其答案往往是二者結(jié)合。而這些知識對于我們的學(xué)生來說，卻并不是那么容易掌握的，不是死套“公式”，就是講的時(shí)候記得，一旦做起來就無從下手。所以，在平時(shí)的教學(xué)中就要經(jīng)常地講，反復(fù)地練，使學(xué)生在掌握以上“公式”的基礎(chǔ)上學(xué)會變通，使他們具備一定的解題思維，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在非智力因素中不至于失分嚴(yán)重。再次，加強(qiáng)答題規(guī)范化的練習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范化答題，在作答、卷面、布局、層次術(shù)語表達(dá)等方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)性的規(guī)定，注意檢查落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向規(guī)范要分?jǐn)?shù)。最后，引導(dǎo)學(xué)生做好練習(xí)，并及時(shí)反思、補(bǔ)練和自我調(diào)節(jié)。學(xué)生的反思和自我感悟是提高成績的捷徑。在如此短的時(shí)間內(nèi)，備考不能靠題海戰(zhàn)術(shù)來取得成績，一定要做好反思和補(bǔ)練等工作，建議學(xué)生對于那些容易拿分的題目，要作必要的整理，注意舉一反三，歸納同類題目，總結(jié)出一般性的答題規(guī)律以備考前翻閱，針對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

總之，面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)生、大量的知識點(diǎn)和有限的復(fù)習(xí)時(shí)間，必須提出明確而有針對性的備考策略，幫助藝術(shù)生實(shí)現(xiàn)術(shù)科文化課雙上線的目標(biāo)。當(dāng)然，高三藝術(shù)生歷史復(fù)習(xí)效率的提高是一個(gè)復(fù)雜的課題，這需要我們的高三教師去認(rèn)真、深入地研究。

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