探究如何提高初中信息技術課堂教學有效性

張志

摘要：隨著信息時代的飛速發(fā)展，當前信息技術的應用已經(jīng)滲入到我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?，并且信息技術在社會中占據(jù)的地位也越來越重要。信息技術通過其圖片、文字、聲音以及視頻的形式可以傳遞無限的內(nèi)容，因此當前也需要加強對初中生信息技術的教學，更好的利用信息技術來促進社會的進步。只是當前初中信息技術課堂教學效果不夠理想，因此在教學方法上不斷探究來提升信息技術教學的質量，本文對初中信息技術課堂的有效性進行探究，從而不斷優(yōu)化信息技術教學效果。

關鍵詞：初中信息技術;課堂教學;提高辦法

隨著信息技術在我們?nèi)粘Ｉ钪性絹碓狡毡榈膽茫畔⒓夹g課程安排在初中生學習中占比也越來越凸顯，信息技術課程不僅可以讓初中生更好的掌握信息技術的應用技能，同時還可以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，對初中生的整體發(fā)展有重要的意義。只是當前信息技術不是初中生升學必考的課程，因此學生重視程度不高，導致學習效率低下，但是信息技術是初中生以后生活中必須掌握的一門基礎技能，因此，在信息技術課堂教學中，要通過各種方式來幫助學生打好基礎，下面我們來具體探究一下。

一、課堂教學要生動，讓學生更有學習興趣

在信息技術課程學習中，有很大一部分內(nèi)容是學習軟件應用、程序以及計算機操作規(guī)程的一些基礎理論知識，對于教師來說可能這些內(nèi)容比較簡單，但是對于初中生來說，可能會覺得這些單調的理論知識非?？菰?，沒有學習的興趣，因此信息技術教學也難以達到理想的效果。因此教師在進行教學的過程中，可以將這些理論知識，通過一些生動的表達或者學生感興趣的方式講授出來，吸引學生學習的興趣。比如我們?nèi)粘４蠖鄶?shù)人打字時，手在鍵盤上敲擊基本沒什么特定的規(guī)律，完全是憑日常的經(jīng)驗，因此教師在進行打字練習教學時，可以先用一些搞怪的方式來表演打字的方式，像有些人的“一指禪”打字方式，以及有些人全程看鍵盤不看屏幕的打字方式，然后再是正常的打字方式，在這其間學生會越來越注意，并對教學的內(nèi)容感興趣，這也就使得信息技術課堂教學變得有趣起來，更多的學生集中注意力學習，從而有效提升教學的有效性。

另外初中信息技術課程中，還會涉及到IP地址的講解，教師在講解時，可以利用比喻的形式將抽象的事物生動表現(xiàn)起來，比如我們每個人都有身份證號，可能初中生還沒有辦身份證，但是戶口本上會有身份證號，每個人的身份證號碼是唯一的，但是每個人根據(jù)身份證號又可以讀出其身份證歸屬地以及人物的性別、生日等信息，然后教師再把IP地址比作身份證號，讓學生嘗試找到其特點，如果學生個人不知道，教師也可以分組讓他們進行討論，這樣不僅可以帶動課堂學習氣氛，還可以讓學生更加好奇，并積極學習起來，這也就達到了提升信息技術課堂教學的效果。

二、對教學的方式方法進行優(yōu)化

教師在對學生進行教學之前，要先全面了解每個學生個性化差異，比如每位學生學習的水平差異、學習興趣愛好的偏向性等，教師再通過這些信息對學生進行分層化教學，也就是說將學習水平相接近的學生相互劃分到一組進行學習，教師再根據(jù)每組分組的特點，在教學內(nèi)容上有針對性的制定方法，并且如果有的小組整體學習水平偏低，教師可以對他們降低教學目標，循循善誘，使得每個小組的學生都能通過小學合作努力的方式，達到教師既定的教學目標，并且在達到學習目標之后，學生也會由此感受到成功的喜悅，這也能很好的提升他們接下來學習的興趣。

除了分層教學，教師還可以嘗試使用情境教學法來進行教學，在課堂學習之前，對一些問題創(chuàng)設一些恰當?shù)那榫?，并將教學的內(nèi)容與創(chuàng)設的情境相結合，加強學生在信息技術學習中的思考程度，從而讓學生更好的提升學習的興趣，積極參與課堂學習，在創(chuàng)設的情境中，教師再根據(jù)所學的內(nèi)容提出貼近學習內(nèi)容的問題，讓學生按組去進行討論找尋解答的思路，這樣可以提升初中生團隊合作的能力以及對問題的思考能力。

三、信息技術課堂學習中要多進行實踐操作

俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標準”。因此教師不要將學生的學習局限于書本上，而要積極引導他們參與實踐，并且對于信息技術教學來說，尤其是初中信息技術，雖然課程內(nèi)容書本上的知識多，但還是要以實踐操作為主，因此教師在對初中生進行信息技術課程教學時，要多對學生進行實際操作的能力培養(yǎng)，讓學生在實踐操作中掌握更多的內(nèi)容。

比如在信息技術課程學習中，初中生會涉及到FLASH制作動畫的相關課程學習，教師在教學前，可以按照自己的模式將學生要學習的知識講解一下，并實際操作給學生看，比如一朵盛開的小花怎么制作其開花的過程，教師操作完成之后，再讓學生自己上機去嘗試一下制作，或者在實際操作過程中，教師可以讓學生自己設定創(chuàng)作的主題，并自己收集素材來進行創(chuàng)作，或者可以幾個人為一組進行合作創(chuàng)作，之后小組之間相互打分，對于創(chuàng)作優(yōu)秀的小組作品，可以在班級中進行展示，并讓該組學生大致講解一下制作的要點，讓其他組學生進行學習，讓學生在以組為單位的情況下相互學習，并相互進步。

四、健全信息技術學習課程評價體系

對于初中信息技術課堂教學來說，要建立健全合理的信息技術評價體系，其主要包括評價每個初中生對基礎知識和技能的掌握程度、評價學生的自主創(chuàng)新能力、評價他們在課堂學習中的相互協(xié)作能力等。信息技術教師不僅要關注學生學習知識的能力，評價學生的學習情況，更要注重科學合理地評價學生的信息素養(yǎng)和綜合能力。

信息技術教師要根據(jù)學科的特點和發(fā)展不斷探索和創(chuàng)新，從而提高信息技術課堂教學的有效性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的信息技術知識和能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

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