發(fā)展幼兒科學興趣的教學方法研究

陳小濤

【摘要】在幼兒教育指導方針中，強調(diào)要以科學的手段開發(fā)幼兒的興趣，不僅要注重基礎知識的傳授，還要注重幼兒心理建設，以及培養(yǎng)幼兒用科學的眼光解決生活中問題的基本能力。幼兒教師可以通過有機的創(chuàng)建比較寬松的教學環(huán)境，讓幼兒能夠在放松的轉態(tài)下更加自主的探究、學習。通過合理的安排生活化的教學環(huán)境，促進幼兒科學探究的能力。通過多渠道引入操作材料，引導學生自主參與到實踐活動當中，提高幼兒的科學興趣。

【關鍵詞】幼兒;科學興趣;教學方法

幼兒介于對事物有著明確認知的邊緣年齡，對很多情況既了解一部分又不能深刻的進行解讀。需要幼兒教師有規(guī)劃的對幼兒進行引導，幫助幼兒建立科學的人生觀，加強其探究世界的能力。幼兒教師專注研究幼兒的個性和心理特點，通過切合幼兒好奇、喜歡探究的性格入手，加強對幼兒的科學興趣建設，讓幼兒盡可能多的在科學活動中發(fā)揮作用，從而有目的性的提高幼兒的探究和實踐能力。

一、創(chuàng)建寬松的教育環(huán)境，激勵幼兒自主探究

學習環(huán)境密切影響著幼兒的探究興趣，輕松地學習環(huán)境有助于幼兒更加自主的發(fā)揮自己的想象力，不會因為外在的壓力約束想法。在培養(yǎng)幼兒科學興趣的教學過程中，教師要合理的安排教學思路，通過盡可能有趣、好玩的教學方法，為幼兒人為的建立一種相對比較活躍的課堂氣氛，可以幫助幼兒拉近和教師之間的親進度，促使幼兒能夠放飛思想，飽含高度熱情的進行科學學習。教育環(huán)境的因素對幼兒的科學態(tài)度有著極大的影響力，好的環(huán)境能夠促使幼兒萌發(fā)更多的創(chuàng)新精神。

例如，幼兒對自身生存的環(huán)境有著極大的好奇心，總是喜歡問一些新奇的問題。像是“為什么會有各種各樣的動物”“天上的星星有多少顆”等類似的問題，這些都是幼兒急于想要探究的科學問題。如果教師一味的想要按照自己的教學步調(diào)進行授課，很容易抹殺幼兒的好奇心，降低幼兒進行科學探索的興趣，不利于幼兒身心的發(fā)展?；诖耍變航處熞獦O度的有耐心進行講解，幫助幼兒解決內(nèi)心當中的疑惑，這樣幼兒才會在以后的學習中產(chǎn)生更多想要探究的科學精神。

二、整體教育圍繞生活，方便幼兒建立科學興趣

教師在進行科學教育之前，首先要充分研究教學活動，以便切合幼兒的心理狀態(tài)，幫助幼兒以身邊最為熟知的事物進行科學探究，從而能夠有效的激發(fā)幼兒對科學世界的探索興趣。利用生活中最為常見的生活現(xiàn)象進行授課，很容易讓幼兒對科學知識產(chǎn)生親近感，從而能夠讓幼兒以主人翁的角度進行學習?？茖W是基于生活產(chǎn)生的，同時也是真正用于生活當中的。因此，在科學教學當中，教師要嚴格把握科學教育方向，將課堂教學內(nèi)容圍繞幼兒的生活進行開展。

例如，在進行“將紙放在倒?jié)M水的紙杯上倒扣過來，水會不會灑出來”的科學實驗時，幼兒教師通過提問的方式讓幼兒進行回答，有的幼兒說會灑，有的則會回答不會灑出來。教師則引導學生進行實際操作、演示，讓幼兒以最直觀的生活化方式來進行研究，不僅僅可以激發(fā)幼兒想要迫切知道答案的欲望，同時鍛煉了幼兒的動手操作能力，幫助幼兒提高了對科學實驗的認知。這樣，幼兒在實際生活中得到演練，會萌發(fā)更多的科學探究興趣，對幼兒興趣的培養(yǎng)有著積極作用。

三、引入多種操作材料，讓幼兒在實踐中獲得科學經(jīng)驗

幼兒教育的目的不僅是讓其學會基本的技能和解決問題的基礎技巧，而是想要養(yǎng)成幼兒能夠運用科學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，以及培養(yǎng)其濃厚的科學興趣。教師要靈活運用多種教學工具，幫助幼兒以更加豐富的實際操作體驗，提升其對科學的看法。在教師對教學材料充分的了解后，引導幼兒進行更加自主、積極的探索，幫助幼兒在實驗活動當中建立強烈的自信心。幼兒對科學產(chǎn)生興趣可以引導其以更加自主和創(chuàng)新的眼光對待周圍的事物，對幼兒整體身心的發(fā)展起到不可替代的積極影響力。

例如，在教學“光的原理”的實驗活動中，幼兒教師充分的準備實驗材料，以方便幼兒以最簡單、直白的方式進行科學研究。放大鏡、水槽、激光燈、尺子、圖片等多種教學材料，能夠讓幼兒在有限的學習空間內(nèi)，最大可能的學習到“光”的知識。在實驗活動過程中，教師要多用鼓勵的話語激勵幼兒多想、多動，提高幼兒的科學認知能力。通過這些操作，幼兒不僅可以學到一些簡單的科學原理，還在一定程度上提升了他們的觀察能力，以及對待科學事物的想象力。由此可見，操作材料的豐富性可以促進幼兒的探究精神，對幼兒的科學學習態(tài)度起到積極作用，幼兒教師要加大在材料準備過程中的力度，提高整體科學實驗活動的趣味性。

總而言之，在科學興趣的教育當中，幼兒教師需要多以幼兒的視覺觀看世界，同幼兒一樣的思想考慮問題，多了解幼兒的想法，用幼兒的方式進行科學探究。在整個的教學過程當中，教師要學會尊重幼兒的思想，帶動幼兒的探究積極性，讓幼兒發(fā)揮科學探索的主體作用，加強幼兒的科學探究觀念，從而有機的培養(yǎng)幼兒運用科學的態(tài)度應對生活中問題的習慣，促進幼兒個體朝著健康、科學的方向成長。

參考文獻：

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