“雙贏”

褚丹陽

【摘要】“我國的數(shù)學教育在很長一段時間內(nèi)對于數(shù)學與實際、數(shù)學與其他學科的聯(lián)系未能給予充分的重視，因此，高中數(shù)學在教學應用和聯(lián)系實際方面需要大力加強。”國際上數(shù)學應用的巨大發(fā)展，使高中數(shù)學課程中必須加強數(shù)學應用。新的高中數(shù)學要求要充分發(fā)揮數(shù)學應用的功能，強化課程、教材的應用問題設(shè)置。我想也就是基于此原因高中新課程增加了矩陣、數(shù)學史、算法、開關(guān)電路、布爾代數(shù)、三等分角、數(shù)域擴充，球面幾何、數(shù)學史、對稱與群、統(tǒng)籌法、圖論初步、歐拉公式、閉曲面分類、三等分角、數(shù)列與差分數(shù)論初步以及安全與密碼。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 課程選修 數(shù)學教育

這些內(nèi)容的增設(shè)給學生提供了許多創(chuàng)造性思維的學習機會，注重學生理解和掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能的情況，又注重學生的數(shù)學基本能力和綜合應用數(shù)學的能力;提高了學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的應用能力、探索精神，使學生認識數(shù)學在人類文化發(fā)展中的重要作用，重視技術(shù)，更重視理性和精神，培養(yǎng)良好個性品質(zhì)。比如“數(shù)學史選講”、“數(shù)學與社會”等專題選修課程，體現(xiàn)了數(shù)學課程的人文價值，體現(xiàn)了“適當介紹數(shù)學的發(fā)展歷史、應用和趨勢、數(shù)學科學的思想體系、數(shù)學的美學價值、數(shù)學家的創(chuàng)新精神，幫助學生了解數(shù)學在人類文明發(fā)展中的作用”的新理念。人文教育是有效地培養(yǎng)學生人文精神的保證。依據(jù)學科特點，課程主要從突出數(shù)學的人文價值上強化人文內(nèi)涵，使學生樹立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成求真務實、勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學態(tài)度，崇尚科學，反對迷信;熱愛祖國，樹立為中華民族復興，為人類文明和社會進步而努力學習數(shù)學的責任感和使命感。

這些內(nèi)容的增設(shè)要求教師不能再做知識的傳遞者，照章行事的盲從者，而應當成為發(fā)掘資源的向?qū)?，尋求機會的組織者，思想和技術(shù)咨詢的指導者。把以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，把學生自身的發(fā)展置于教育的中心位置;與學生自主、合作、探究共同學習。新課程選修內(nèi)容的增設(shè)將數(shù)學開放題帶進課堂 。數(shù)學開放題教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造了條件;數(shù)學開放題的教學過程是學生主動構(gòu)建，積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學意識，真正學會“數(shù)學地思維”;數(shù)學開放題的教學過程也是學生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。

同時高中數(shù)學課程也給學校和老師留有一定的選擇空間，教師作為學習的參與者，與學生一起體驗探索的艱辛，分享成功的喜悅。教師是學生的促進者，是信息化和學習化社會對教師角色提出的新要求，新課程將促使教師成為學生個性發(fā)展的催化劑。另外，一些無法預見的、從未見過的、實踐性的教學情境對教師來說應該是一種較大的激勵，將促使教師去體驗理性的愉悅和收獲的欣喜。在這樣一個過程中，將不斷形成新的專業(yè)知識，擁有了積極健康的心態(tài)，感受到學習的樂趣，那也是成功者。這種教師和學生雙贏的事情何樂而不為呢？

參考文獻：

[1]章憲豐. 淺談如何搞好普通高中數(shù)學新課程選修專題的教師培訓[J]. 考試周刊， 2020， 000（016）：85-86.

[2]章憲豐. "淺談如何搞好普通高中數(shù)學新課程選修專題的教師培訓." 考試周刊 000.016（2020）：85-86.

[3]章憲豐. （2020）. 淺談如何搞好普通高中數(shù)學新課程選修專題的教師培訓. 考試周刊， 000（016）， 85-86.