初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合探討

杜寧麗

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的大力推進(jìn)，我國(guó)越來(lái)越重視教育的重要作用，并積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，從重視學(xué)生考試成績(jī)的提升轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。初中階段作為教育階段中重要組成部分，更起到承前啟后的積極作用。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作是其中重要組成部分，對(duì)于社會(huì)閱歷不足，知識(shí)儲(chǔ)備不足的初中生來(lái)說(shuō)有著一定的難度。教師需利用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生閱讀能力和閱讀興趣，擴(kuò)展初中生知識(shí)面，為作文的訓(xùn)練提供素材，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，真正提升初中生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫(xiě)作教學(xué);融合策略

引言

初中語(yǔ)文作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀與寫(xiě)作組成了語(yǔ)文教育的核心，提升初中生閱讀能力，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)其作文水平的提升有著極大的促進(jìn)作用。本文分析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)融合的積極作用，指出在促進(jìn)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)融合中存在的問(wèn)題，并提出初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的融合策略，以期為今后開(kāi)展教學(xué)提供參考，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的的不斷提升。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)融合的積極作用

在我國(guó)，受到應(yīng)試教育多年來(lái)的影響，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)模式較為單一，尤其是在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)都是語(yǔ)文教育的重要環(huán)節(jié)，二者可起到相輔相成，互相促進(jìn)的積極作用。但在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，二者常常被割裂。教師通常忽略二者之間的聯(lián)系，將其分開(kāi)教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。新課標(biāo)頒布之后，越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到了閱讀與寫(xiě)作二者之間的聯(lián)系。即閱讀可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，擴(kuò)大寫(xiě)作的范圍，提供寫(xiě)作的素材，提升寫(xiě)作的技能。與此同時(shí)，寫(xiě)作可以鞏固學(xué)生在閱讀中獲得的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的整合，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在閱讀方面的不足，從而使學(xué)生更加主動(dòng)的去閱讀大量書(shū)刊，來(lái)完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備。所以，將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的不斷能提升，更使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全面提升[1]。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)融合中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式較為單一

雖然很多教育工作者認(rèn)識(shí)到了閱讀與寫(xiě)作二者互相融合的重要性，但在具體實(shí)踐中，依舊出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。首先是融合的表面化。教師在教學(xué)過(guò)程中，為了追求課程進(jìn)度，沒(méi)有合理指導(dǎo)學(xué)生深刻閱讀教材，了解教材內(nèi)容的中心思想，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中流于表面文字，沒(méi)有深層次的分析文章的語(yǔ)言藝術(shù)，自然無(wú)法汲取精髓并運(yùn)用到日常寫(xiě)作中去。導(dǎo)致二者融合的優(yōu)勢(shì)無(wú)法發(fā)揮[2]。

（二）學(xué)生融合意識(shí)不強(qiáng)

其次，學(xué)生自身也沒(méi)有注重培養(yǎng)良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。應(yīng)試教育存在多年，其給學(xué)生和家長(zhǎng)造成的觀念一時(shí)半會(huì)尚且無(wú)法改變。成績(jī)的好壞依舊是學(xué)生及其家長(zhǎng)評(píng)估學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要指標(biāo)。在這種觀點(diǎn)的影響下，學(xué)生所做的一切都是服務(wù)于成績(jī)，造成閱讀量不足，素材積累差，學(xué)生的文字鑒賞能力不足，理解能力相對(duì)薄弱，自然無(wú)法利用閱讀來(lái)達(dá)成高質(zhì)量的寫(xiě)作。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生綜合能力的提高[3]。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的融合策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生理解課本內(nèi)容

在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)融合的過(guò)程中，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，分析其中的情感和思想內(nèi)涵。擴(kuò)展學(xué)生的思維，研究教材中作者的寫(xiě)作手法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。例如七年級(jí)語(yǔ)文教材中朱自清《春》，作者大量運(yùn)用了擬人的寫(xiě)作手法，用詞優(yōu)美，形象生動(dòng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀這些擬人句，學(xué)習(xí)擬人的寫(xiě)作手法。布置課題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用擬人手法進(jìn)行寫(xiě)作，并選取其中寫(xiě)作優(yōu)秀的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

（二）為學(xué)生選擇優(yōu)秀閱讀作品

其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇優(yōu)秀的文章和小說(shuō)進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)閱讀的興趣。大量的閱讀一定會(huì)促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。廣泛涉獵知識(shí)，不僅提供了寫(xiě)作所需素材，開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，更能提高學(xué)生對(duì)文字的鑒賞能力和運(yùn)用能力。閱讀在寫(xiě)作中至關(guān)重要，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，并對(duì)其加以利用。良好的品讀能力和鑒賞能力在寫(xiě)作過(guò)程中非常重要。學(xué)生只有感悟了作者對(duì)情感的表達(dá)技巧和寫(xiě)作手法，才能在以后自身的寫(xiě)作中非常清楚的表達(dá)自己的情感。在讀寫(xiě)融合的過(guò)程之中，學(xué)生的自學(xué)能力尤其重要。新課改要求教師重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。這就需要學(xué)生有極強(qiáng)的自學(xué)能力。從而使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)面全面拓寬。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天閱讀一篇文章，選擇其中優(yōu)美的和有意義的段落進(jìn)行摘抄和背誦。養(yǎng)成記讀書(shū)筆記和讀后感的習(xí)慣，主動(dòng)去搜集寫(xiě)作素材，抒發(fā)閱讀心得體會(huì)。實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的相融合。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷閱讀，掌握其中的語(yǔ)言知識(shí)和寫(xiě)作技巧，在閱讀方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣[4]。

（三）引入多元化的融合方式

最后，教師要采取多種形式的教學(xué)訓(xùn)練?？梢砸哉n本為素材，選擇合適的文章，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)，縮寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平，更可以融入閱讀的教學(xué)。例如《濟(jì)南的冬天》，教師可指導(dǎo)學(xué)生仿照文章的擬人手法，描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的冬天;可以選擇學(xué)生都知道的四大名著中的《西游記》，選擇其中一個(gè)單元的內(nèi)容，例如《三打白骨精》要求學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)，只保留中心思想，去掉各種修辭手法，簡(jiǎn)潔的表達(dá)出其內(nèi)容。也可以給學(xué)生一個(gè)段落，要求在意思不變的前提下，運(yùn)用多種修辭方法對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充。多讀多寫(xiě)，是提升寫(xiě)作能力的重要方法。教師也可以組織演講比賽和板報(bào)制作評(píng)比等一系列的課后活動(dòng)和生活實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)去搜集課題，整理資料并付諸行動(dòng)。在實(shí)踐中使得閱讀能力和寫(xiě)作水平得到綜合的提高[5]。

結(jié)語(yǔ)

閱讀和寫(xiě)作都是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重于學(xué)生讀寫(xiě)能力的融合提高，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。在新課標(biāo)的背景下，打破傳統(tǒng)課堂聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)分家的局面，構(gòu)建全新的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，使得學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升，進(jìn)而促進(jìn)其未來(lái)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王淑霞.分析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合[J].文淵（中學(xué)版），2020（8）：620.

[2]鄭巧蓮.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作模式的有效融合[J].文淵（高中版），2020（9）：814-815.

[3]鄭巧蓮.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作模式的有效融合[J].文淵（高中版），2020（9）：814-815.

[4]穆瑞紅.基于讀寫(xiě)結(jié)合的初中語(yǔ)文作文教學(xué)的構(gòu)建[J].文淵（高中版），2020（6）：934.

[5]羅淑華."讀寫(xiě)"的教學(xué)模式，創(chuàng)建高效初中語(yǔ)文課堂探討[J].文淵（小學(xué)版），2020（11）：155.