劉春艷

【摘要】當(dāng)前，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在逐步深入推進中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已進入一個全新的發(fā)展階段，亟需從整體上進行改革、轉(zhuǎn)變、優(yōu)化，以完成新任務(wù)，提出更高要求。有鑒于此，本文應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，對新課改下優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略和科學(xué)方法進行系統(tǒng)分析。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)化。

新課改明確指出要改變落后的教學(xué)觀念、行為方式、方法策略、結(jié)構(gòu)體系等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直接提高教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住課程改革發(fā)展、變化趨勢，明確教學(xué)的基本要求，積極推進教學(xué)方法、模式的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新與優(yōu)化，使數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與效益再上一個臺階。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造和諧課堂氣氛

注重轉(zhuǎn)變以往緊張、排斥的師生關(guān)系，倡導(dǎo)建立新型民主的師生關(guān)系，促進師生共同發(fā)展進步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑瑥氐邹饤墶皫煹雷饑?yán)”等落后觀念的束縛，實現(xiàn)以師為本的教師向以生為本的轉(zhuǎn)變。教師要努力用真摯的語言與學(xué)生交流、互動，從而走進學(xué)生的心底，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣才能真正營造一種自由、寬松、和諧的課堂教學(xué)氣氛，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸、消極心理，讓學(xué)生自覺接受教師的教育和指導(dǎo)。

比如，在教授《位置和方向》一課時，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂氣氛過于單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，這其實與教師的教學(xué)理念有關(guān)，傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，學(xué)生很少有機會參與到課堂活動中，對知識的消化能力不強，這一切都會給學(xué)生帶來消極的學(xué)習(xí)情緒。針對這一點，筆者做了一些改進，如，筆者在課堂教學(xué)中與學(xué)生對話，通過對話交流了解學(xué)生的內(nèi)心世界，通讓學(xué)生感受到和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，筆者還在課堂上設(shè)置了學(xué)生提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題發(fā)表看法，對學(xué)生提出的問題，筆者會耐心地給予解答。

二、靈活設(shè)置數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生自主探究

問題是基礎(chǔ)知識的載體，問題的建構(gòu)與提出是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，促進學(xué)生自主探究的有效途徑。所以，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變過去的單向傳送教學(xué)模式，重視教材中的重點、難點，設(shè)計啟發(fā)式教學(xué)，在提問過程中，運用探究性問題，選擇合適的提問時間對學(xué)生進行提問，以充分設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)吸引人的問題情境，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究興趣從而促進學(xué)生的自主探究能力。

比如，在教授《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)課的內(nèi)容是以計算為主，但是，長時間的計算練習(xí)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生排擠情緒，所以在課堂上，筆者設(shè)置了課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生回答算式，并對三位數(shù)乘以二位數(shù)的解法作了初步的理解，然后提出一個問題，讓學(xué)生有足夠的空間去思考，通過提問來鍛煉學(xué)生的思維能力，在得到答案之后，再讓學(xué)生回答，將結(jié)果展示出來。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的策略分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，成為一個更出色的個體，應(yīng)該試著讓學(xué)生運用好導(dǎo)學(xué)案，繼而讓學(xué)生在處理導(dǎo)學(xué)案的同時，克服自身的障礙，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性得到本質(zhì)的發(fā)展和突破。教師要用求真務(wù)實的理念來幫學(xué)生，讓學(xué)生充分地利用好導(dǎo)學(xué)案，繼而能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，找到自我的薄弱點和問題，同時能讓學(xué)生在處理大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題后，逐步變?yōu)橐粋€更為出色的個體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時，造就本人的更大突破。

例如，在教授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，筆者會讓學(xué)生能克服自我的問題，突破本人的障礙，繼而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，讓學(xué)生在消除難題和障礙，用自己的能力和智慧去消除本人的刻板狀態(tài)，增強本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高個體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧，繼而讓自我成為一個更為出色的個體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的同時，取得屬于自身的更大的發(fā)展和突破。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的模式研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生成為一個熱愛數(shù)學(xué)的個體，在熱愛數(shù)學(xué)的同時，能消除本人的被動思維和消極狀態(tài)，同時能讓學(xué)生在深切地?zé)釔蹟?shù)學(xué)的同時，用個體的能動性、積極性和數(shù)學(xué)探索的熱情，處理好相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時，成為一個更為出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，同時能讓學(xué)生走在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正道上，繼而讓學(xué)生克服更多的問題和障礙，同時能讓學(xué)生在克服難題后，養(yǎng)成足夠積極的理念，同時在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時，具備更強大的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在教授《條形統(tǒng)計圖》時，筆者會試著讓學(xué)生感悟到更多的智慧，品味到相關(guān)的樂趣，同時能夠讓學(xué)生克服自我存在許久的刻板狀態(tài)，同時能讓學(xué)生在處理相關(guān)的問題后，感悟到更大的知識和智慧，繼而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)更大的發(fā)展和突破。教師要試著讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，感悟知識，品讀智慧。

總之，學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化轉(zhuǎn)型，是新課改提出的必然要求，是提高教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。為此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須進行根本性的改革，創(chuàng)新教育觀念和教學(xué)觀念，把握課程改革與發(fā)展的基本趨勢，明確核心教育理念和教學(xué)思想。

參考文獻：

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