情景模擬和小學語文教學的有效結(jié)合

路萍

【摘要】在開設不同的閱讀教學課堂的過程中，教師都需要對于新的教學理念進行合理的篩選，根據(jù)學生在課堂中實習學習能的發(fā)展，并且在面對這些新的教學理念的過程中，教師也需要進行深入的研究和分析，這樣才能夠?qū)⑵溥\用到不同的教學實踐活動中來，以此來切實的提高不同教學活動的開展質(zhì)量，所以在展開不同的情景模擬活動的過程中，教師都需要先吸引學生的學習興趣，這樣學生才能夠進行積極有效的參與，而且能夠讓學生通過具體的角色的表演或者是從其他的學習角度中，沉浸到當時的學習氛圍中來，這樣才能夠引導學生有效的理解當中所包含的語文知識。因此，本文就情景模擬和小學語文教學的有效結(jié)合，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】小學語文;情景模擬;語言描述

教師在提高自己的教學能力的過程中，也需要對于課當中知識內(nèi)容的講解過程，進行合理的反思和回顧，這樣才能夠切實的把握到學生在課堂中的學習反饋，并且能夠?qū)τ诮虒W活動的開展形式，也都可以進行一定的優(yōu)化，開展不同的情景模擬的活動，能夠讓學生在課堂的學習過程中對于文章內(nèi)容的解讀，變得更加的具有全面性，也能夠讓學生合理的融入到當時的閱讀氛圍中來，這樣不僅能夠幫助學生掌握自己對于知識內(nèi)容的解讀情況，也能夠讓學生在這個學習的過程中，對于文章內(nèi)容的內(nèi)涵進行合理有效的分析。教師在培養(yǎng)學生的自主學習能力的過程中，都需要通過不同的閱讀教學活動的開展，能夠讓學生進行情景化做討論，這樣才能夠逐漸的幫助學生從多個角度中觸發(fā)，對于文章內(nèi)容進行合理的思考，拓寬學生對于文章內(nèi)容閱讀的范圍，而且也能夠合理的培養(yǎng)學生的推理能力。

一、語言描述構(gòu)建情景

教師在運用不同的教學方式，構(gòu)建相關的教學情景的前提下，都需要引導學生深入的融入到課堂的學習氛圍中來，這樣才能夠不斷的幫助學生，對于文章內(nèi)容都可以有一個合理的解讀。

例如，在教授學生學習《玲玲的畫》這一章節(jié)內(nèi)容時，很多學生在面對不同的學習難題的過程中，往往自身的學習心態(tài)就會發(fā)生一定的變化，會變得比較的焦慮，也會對于知識內(nèi)容的理解并不是特別的完整，所以教師在運用語言的方式構(gòu)建不同的文章，閱讀經(jīng)典的過程中，都可以讓學生對于文章的主旨內(nèi)容進行合理的探究，這樣才能夠提高學生對于語言文字的運用能力，也能夠讓學生在這個過程中，不斷的通過情景討論的方式，對于相關的知識內(nèi)容可以進行合理的思維和探索，從而有效的提高學生在課堂內(nèi)的學習效率。

二、利用情景多角度教學

從多個角度的方式構(gòu)建不同的教學知識內(nèi)容的講解，才能夠幫助學生對于不同的學習情景都可以進行合理的分析，所以教師在幫助學生提高自己對于語文知識內(nèi)容探究樂趣的過程中，都可以運用不同的情景化教學活動的開展，集中學生在課堂中的學習注意力。

例如，在教授學生學習《曹沖稱象》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于不同的學科所遇到的學習難題進行合理思考的過程中，都需要提高自己對于轉(zhuǎn)化思想的運用，這樣才能夠不斷的幫助學生，對于自己所具備的解題能力進行合理的分析，而且教師在利用多個情景的角度開展不同的語文知識內(nèi)容講解的過程中，也可以讓學生進行合理的思考和探究，如果自己遇到相關的問題，是否也能夠想出具體的解決方法和解決策略。學生在陷入深度的思考的過程中，教師都可以對于學生的語文學習思維進行合理的引導，這樣才能夠不斷的幫助學生從多個角度中進行文章內(nèi)容的有效分析。

三、模擬表演構(gòu)建情景

通過模擬的方式表演不同的教學情景，能夠更加快速的激發(fā)學生的學習潛力，也能夠讓學生在課堂中對于問題進行合理的分析。

例如，在教授學生學習《坐井觀天》這一章節(jié)內(nèi)容時，在很久之前有一個青蛙生活在一個井底，但是他從來沒有見過外面的世界，他所能夠看到的世界就是從井口所反映出來的一片天空，所以青蛙就認為這個世界就是這么大，但是有一天有一個小鳥告訴他并不是這樣的，外面的世界是非常廣闊的，但是青蛙非常固執(zhí)的認為并不是這樣的，是別人在騙自己。所以教師在通過對于不同的知識內(nèi)容的講解形式的豐富，讓學生進行模擬表演的前提下，都可以讓學生在課堂的學習過程中，收獲到非常多的樂趣，這樣才能夠不斷地幫助學生提高自己對于語文知識內(nèi)容的探究學習的能力，而且也能夠幫助學生在這個學習的過程中逐漸地展示自己的語文思考的范圍，所以教師都可以通過情景化的教學方式，不斷地提升學生在課堂中的學習參與度。

總而言之，教師在對于不同的情景模擬活動的開展形式，進行合理有效豐富的前提下，才能夠逐漸的在實踐教學課當中，提高對于情景教學策略的運用效率，而且也能夠逐漸的優(yōu)化整個教學活動的開展，所以在這個過程中，任課教師都需要根據(jù)學生在課堂中的學習反饋，從而對于不同的課堂教學結(jié)構(gòu)的內(nèi)容都可以進行很多創(chuàng)新，這樣才能夠在根據(jù)不同的教學內(nèi)容的講解的前提下，逐漸的提升學生在課堂中的學習自主性。在培養(yǎng)學生的自主分析學習能力的過程中，教師也可以通過模擬的表演，為學生構(gòu)建不同的學習情景，這樣也能夠讓學生選擇不同的角色進行合理的演繹，從而幫助學生內(nèi)化自己對于文章內(nèi)容的解讀情況。

參考文獻：

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