初中語文教學(xué)中名著閱讀的意義探究

呂榕

【摘要】提高學(xué)生閱讀能力在語文教學(xué)中是一項非常重要的教學(xué)任務(wù)，閱讀理解題在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有較大的比重。如閱讀理解就是語文試卷中一個重要的考試內(nèi)容。但是在實際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)能夠用心來閱讀課外書籍尤其是名著的學(xué)生并不多。學(xué)生的閱讀能力都是在課內(nèi)利用課本知識形成的，因此學(xué)生的閱讀能力受到很大的限制。所以語文教師在語文教學(xué)的過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著的閱讀。閱讀名著，可以避免學(xué)生既花費了時間閱讀，又沒做到有效閱讀的結(jié)果。閱讀名著對語文教學(xué)活動的開展具有重要的作用，文章針對名著閱讀的重要性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文;名著閱讀;拓寬視野;強化閱讀;積累素材

引言：

在長期的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，初中學(xué)生對課本內(nèi)的文章基本都做能到熟讀，也掌握了一定的閱讀方法，從課本上獲取到的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生亟需通過其他的途徑的閱讀特別是名著閱讀來拓寬學(xué)生的視野，積累優(yōu)秀的寫作素材，強化自己的閱讀能力。因此，教師不可忽視名著閱讀給學(xué)生帶來的益處，在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著的閱讀。

一、拓寬學(xué)生文學(xué)視野

如果沒有課外閱讀，學(xué)生單從課本上獲取知識，學(xué)生的知識面就會變得狹窄。通過閱讀世界名著可以讓學(xué)生了解到課本上學(xué)習(xí)不到的知識，了解古今內(nèi)外的世界。在當(dāng)代教育的改革中，對學(xué)生知識面的考查滲透在很多方面，學(xué)生擁有廣泛的知識面，無論是對學(xué)生的考試成績，還是對學(xué)生以后的個人發(fā)展都是有益處的。它可以豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生的知識面更廣。

例如，在教授有關(guān)于石孔橋的這篇課文后，通過課外拓展和閱讀一些介紹了我國古代著名的石橋以及現(xiàn)代橋梁的書籍。從石橋中體會到拱橋是如何體現(xiàn)出我國古代人民的智慧的，了解我國鐵路橋梁發(fā)展的歷史。也可以通過閱讀作者茅以升的一些簡介，了解茅以升在我國鐵路橋梁史上做出的貢獻(xiàn)。通過這些延展閱讀，拓寬了學(xué)生的知識面，從課本延伸到相關(guān)的知識，既沒有脫離課本內(nèi)容，又能增加了學(xué)生的認(rèn)知層面，使得學(xué)生的知識面更加廣泛，更加具有深度，有利于學(xué)生全面理解課文。

二、強化自主閱讀能力

如何在最快的時間內(nèi)獲取到最有用的知識點、文章的內(nèi)容是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)考試中都必備的基本技能。學(xué)生通過閱讀名著的積累，可以增強學(xué)生閱讀的能力。閱讀名著的過程也是在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，閱讀名著不像閱讀教材一樣有教師在旁邊進(jìn)行的詳細(xì)的引導(dǎo)，因此在閱讀名著學(xué)，學(xué)生需要通過自己獨立的思考，利用自己的理解來完成整篇文章，或者整本書的閱讀，通過長期的訓(xùn)練后強化了學(xué)生自主閱讀能力。

例如，在教授《石壕吏》這篇課文中，通過熟悉課文，了解杜甫寫“三吏”“三別”等內(nèi)容，通過對描寫戰(zhàn)爭的古今中外的名著進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭帶來的危害?？梢酝ㄟ^閱讀我國的古代史，如了解唐朝的時候發(fā)生了一場叛亂，這使得唐朝從鼎盛轉(zhuǎn)向衰弱。這場叛亂叫做“安史之亂”，它使得當(dāng)時的社會生靈涂炭。我國古代詩人杜甫通過他筆下的詩句真實地記錄了當(dāng)時的狀況，這場叛亂在我國古代重要的歷史書籍中都有詳細(xì)記錄?？梢宰寣W(xué)生通過在課外閱讀，讓學(xué)生來了解戰(zhàn)爭給人民的生活帶來的危害，給人類帶來的災(zāi)難，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，陶冶學(xué)生的情操。在閱讀過程中學(xué)會如何自由分配時間，以及自己對文章進(jìn)行總結(jié)，這強化了學(xué)生閱讀中需要用到的能力。

三、積累優(yōu)秀寫作素材

從對初中學(xué)生對名著閱讀的分析情況來看，這個年齡階段的學(xué)生閱讀時主要是看情節(jié)、看故事。也就是說，在閱讀古今中外的名著中，里面豐蘊含著富飽滿的故事內(nèi)容和情節(jié)，學(xué)生在寫作文的時候就可以運用上這些故事，或把它作為例子通過對故事的一些加工發(fā)展成自己的故事，在寫作文的時候用上能給作文增加亮色，提高內(nèi)容層面。使得學(xué)生作文的內(nèi)容更加可靠，更加有看點，也更加有深度。同時，在運用的過程中，也是對自己獲取到的知識進(jìn)行整合的一種方式，在作文時合理的運用名著里的素材，可以使得學(xué)生更好地表達(dá)自己想要在作文里表達(dá)出來的意思，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，在教授《故鄉(xiāng)》這篇課文后，讓學(xué)生通過閱讀著名的文學(xué)家的書籍，更加的了解辛亥革命結(jié)束后革命后十年中國真實的農(nóng)村社會情況。在閱讀相關(guān)的書籍中，學(xué)生就能更加的體會到，辛亥革命沒有從根本上改變中國當(dāng)時的社會性質(zhì)，中國的廣大人民仍是在雙重壓迫之下，社會也動蕩不安。在閱讀的過程中讓學(xué)生自主積累相關(guān)知識：有利于豐富他們的知識、提高他們思想境界的內(nèi)容。同時也能讓學(xué)生了解小說的情節(jié)的整體是如何把握的，了解在故事中是如何運用環(huán)境描寫的，能夠完整的分析故事情節(jié)。如何在故事中運用各種描寫手法來表達(dá)自己的情感，在作文中用上適當(dāng)?shù)拿鑼懯址ā?/p>

總之，名著閱讀對于學(xué)生擴大自己的知識面、補充課本內(nèi)沒有的知識，更好地理解當(dāng)今的世界有很重要的作用。在閱讀的過程中學(xué)生能夠逐漸提高自己的閱讀能力，無論是從閱讀效率上還是從理解的深度上，都能得到一個提高的效果。學(xué)生在寫作時也可以運用課外積累到的寫作素材，使得學(xué)生作文的內(nèi)容更加有深度。特別是對寫作素材的整理和加工運用，它能夠體現(xiàn)學(xué)生知識運用的能力。教師不可忽視名著閱讀在語文教學(xué)中的重要性，應(yīng)把它當(dāng)作一項重要的教學(xué)任務(wù)，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。

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