初中地理情境化的有效運用策略

湯俊英

【摘要】在當前，隨著新課程改革的逐步推進，地理課程標準也有了新的要求。將情境教學運用到初中地理教學中，創(chuàng)設更加貼近學生生活的情境，以及給學生帶來豐富且具有趣味性的教學手段，能夠在一定程度上，引起學生的注意，帶動學生興趣的發(fā)展。這既符合新課程改革的具體要求，也契合當前學生的學習實際和興趣點。因此，在初中地理教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學手段，充分了解情境教學的重要性以及優(yōu)勢，靈活利用情境給學生帶來豐富體驗，從而讓學生更加專注于學習和發(fā)展。

【關鍵詞】初中地理;情境化;策略方式

情境教學是一種生動的學習體驗，初中地理情境教學是教師結合地理知識點，利用多媒體、游戲等生動的手段，為學生創(chuàng)設一種具體場景、學習氛圍，能夠將學生的注意進行有效集中，可以推動學生興趣的發(fā)展，有助于學生加入學習活動積極性的提升，還能培養(yǎng)學生的地理思維和實踐能力。最重要的是，可以促進學生與教師之間的溝通，豐富學生的學科情感。所以說，將情境運用到初中地理教學中，對有效教學的提升，是切實可行的辦法?；诖?，本文就對初中地理情境化的有效運用策略進行探討，希望能夠幫助到同行教師。

一、結合信息技術，開展情境教學

在新時代的社會背景下，信息技術的不斷普及，逐漸滲入到社會生活中的各個角落，其帶來的優(yōu)勢也給教學方式的轉變帶來新的機遇。相比較傳統(tǒng)單一的教學手段來說，信息技術的運用更適合當前學生的學習和發(fā)展，也能夠滿足學生日益增長的學習需求。信息技術和教育教學相結合能夠產(chǎn)生許多的學習手段，如，微課、多媒體、電子白板等，這些學習方式在一定程度上可以轉變學生的學習方式，將抽象的知識轉變?yōu)樯鷦印⒅庇^、形象的動畫，可以讓學生直觀記憶和強化理解，有助于學習難度的降低和學習效果的提升。同時，依托于互聯(lián)網(wǎng)的信息技術，還能拓展學生視野，豐富學生的想象力，帶動學生興趣發(fā)展。因此，教師要靈活利用信息技術，開展情境教學，組織學生開展學習體驗。例如，在學習“地球和地球儀”這部分地理知識的時候，本節(jié)課需要學生掌握地球是個球體，了解地球的形狀與大小以及說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分等地理知識。在情境創(chuàng)設中，教師就利用信息技術，從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，找一些視頻，讓學生通過視頻的觀察，拓展自己的空間想象，利用動畫演示，將原本抽象的知識，變得更加具體，能夠刺激學生的神經(jīng)，給學生留下一個深刻的印象，有助于學生學習效果的提升。

二、利用模擬表演，開展情境教學

表演也是一種情境，是一種讓學生能夠直接參與到學習活動中，主動對知識進行有效理解的情境。在初中地理教學中，通過利用模擬表演，為學生創(chuàng)設情境，是結合教學內容，為學生設計的情境劇，讓學生以表演的形式，將知識展示出來，利用角色扮演，關注社會中與地理知識相關的問題和人際關系，有助于學生實際運用能力的提升，也能夠給課堂帶來更加活躍的氛圍。因此，在初中地理教學中，教師要靈活利用模擬表演，為學生創(chuàng)設情境，讓學生將自己學到知識，在自己的腦海中進行深加工，并通過口述的方式，進行表達。同時，可以帶上自己的動作、面部表情等，讓教學活動更有趣。從而帶動學生興趣的發(fā)展，讓學生積極加入到學習活動中，提升自己的能力，也為有效教學奠定基礎。例如，在學習“巴西”這部分地理知識的時候，本節(jié)課需要學生了解巴西的經(jīng)濟發(fā)展、分析亞馬遜雨林現(xiàn)狀以及遭受破壞的原因，以及相應保護措施等地理知識。在情境創(chuàng)設中，教師利用信息技術，將教室布置成巴西的樣貌，并讓學生通過扮演旅行社的導游和游客，來深入?yún)⒂^巴西，講解巴西的景點。而這樣的學習體驗，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中，完成本節(jié)課的學習，能夠有效掌握相應知識，提升自己的能力。

三、組織游戲活動，開展情境教學

游戲具有生動、有趣的特點，是可以讓學生產(chǎn)生快樂心態(tài)的體驗形式。將游戲運用到初中地理教學中，可以給學生帶來直觀、有趣的體驗，讓學生在娛樂游戲中，增長自己的見識。對于初中階段的學生來說，他們對游戲具有天生的喜愛。同時，游戲情境方式也受到眾多學生的歡迎和青睞。因此，在初中地理教學中，教師可以組織學生進行游戲活動，讓學生在游戲的體驗中，豐富自己的情感，提高自己的興趣，從而帶動學習效果的提升。例如，在學習有關“中國行政區(qū)域的劃分”這部分地理知識的時候，教師就可以組織學生開展游戲。在游戲情境的創(chuàng)設中，教師先讓學生對中國各個省的位置進行有效記憶。然后，教師讓學生在5分鐘之內，利用游戲拼圖的競賽活動，讓學生將拼圖中各個省進行打亂，并進行拼圖，看看誰能在最短時間內完成拼圖。而這樣的生動體驗，有助于學生興趣的發(fā)展，可以讓學生在趣味的學習體驗中，提升自己的學習能力，以及學習效果的有效提升，也為學生未來的全面發(fā)展奠定基礎。

總而言之，在初中地理教學中，需要教師合理運用情境教學，不斷改進教學方式，結合學生的實際情況設計情境教學，能夠很好的帶動學生的興趣發(fā)展，有助于學生加入到學習活動積極性的提升，學生更愿意加入到學習活動中，不僅能有效完成課前預習、作業(yè)，還能在一定程度上提升自己的成績。因此，在教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學手段，在合適的時間為學生創(chuàng)設趣味情境，將抽象的知識點變成愉快的動畫，既帶動學生興趣發(fā)展，又能減輕學生的地理學習壓力，實現(xiàn)真正的高效課堂。

參考文獻：

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