基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語語音教學(xué)實(shí)踐

楊春

【摘要】人教版小學(xué)英語重新改版后，語音知識(shí)明顯增加。語音作為學(xué)好英語的第一步，既是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。由于小學(xué)生的年齡偏小，他們的理解能力有限，注意力持續(xù)時(shí)間短，英語語音學(xué)習(xí)較為枯燥難學(xué)，倘若我們?cè)诮虒W(xué)中不注意方式方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將很難學(xué)好它。為此，本文立足于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，對(duì)小學(xué)英語語音教學(xué)開展了深入的研討，以期對(duì)該領(lǐng)域研究發(fā)展起到拋磚引玉之良效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;小學(xué)英語;語音教學(xué)

一、巧用單元主題情景，有效實(shí)施語音學(xué)習(xí)活動(dòng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師善于巧用單元主題情景，將課本中的目標(biāo)語音詞匯融入單元核心句型，以舊導(dǎo)新、優(yōu)化整合、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，從單元話題自然過渡到語音的學(xué)習(xí)，并通過單元話題運(yùn)用語音規(guī)律自主表達(dá)，學(xué)以致用。

例如：以" What can you do？"教學(xué)為例，這堂課講授的是字母組合" oo"的發(fā)音，筆者立足于"What can you do？"來創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題，以展開語音教學(xué)。在上課伊始，筆者先為學(xué)生播放了一段英語歌曲“Can you sing？" 做為好鋪墊，當(dāng)學(xué)習(xí)“預(yù)熱”后，筆者以“Can you..？ I can.."句式來幫助學(xué)生回顧單元的重要詞匯和句型，獲得知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。接下來，筆者又為學(xué)生展現(xiàn)了有趣的繪本故事《Zoom and his grandma》，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)：What can Zoom do？"What can Zoom’s grandma do？在該環(huán)節(jié)通過創(chuàng)立問題情境，導(dǎo)出涉及字母組合" oo"的詞匯，然后指導(dǎo)學(xué)生聆聽感悟，并進(jìn)行觀察比較，歸納和概括字母組合" oo"的單詞如何準(zhǔn)確發(fā)“/u：/" 與“/u/"音的規(guī)則，同時(shí)通過系列活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)讀、模仿繪本故事。本課堂基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，在教學(xué)過程中活動(dòng)實(shí)踐性是小學(xué)英語語音教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。

二、優(yōu)化語音活動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣

讓學(xué)生參與課堂，通過親自參與實(shí)踐活動(dòng)，獲取經(jīng)驗(yàn)和習(xí)得知識(shí)，是活動(dòng)教學(xué)的核心要義。因此，優(yōu)化語音活動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣尤為關(guān)鍵，教師要通過精心的活動(dòng)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)好奇心，才能提升孩子們參與語音活動(dòng)的熱情。

例如：在語音教學(xué)導(dǎo)入一環(huán)，考慮到小學(xué)生喜愛故事、兒歌，我們可充分利用教學(xué)平臺(tái)來編創(chuàng)有趣的歌謠和小故事等，使呆板、單調(diào)的語音課堂富有生動(dòng)趣味感，進(jìn)而提升孩子們參與語音活動(dòng)的熱情。在教學(xué)中，筆者就曾編創(chuàng)了有關(guān)角色的小故事：It’s a sunny day.Tian Tian，Shi Lin，Shen Die and Shi Tou are in the farm.Tian Tian rides a horse，Shi Lin uses a fork，Shen Die does her homework.Shi Tou reads a world map.在unit3課堂教學(xué)中，筆者編了這樣的故事：I have two friends，they’re Mark and Fall.They’re always arm in arm.Mark is smart，he has a card，It’s near the car.Fall is tall，He has a ball，It’s near the wall，Wo！Wo！That’s all.對(duì)于這兩個(gè)故事，筆者先引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)地傾聽，然后再試著和老師一起會(huì)話故事，通過閱讀感知字母 or、 ar、 al、 al等的單詞發(fā)音規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師課堂從"單向傳授"向"啟發(fā)和引導(dǎo)"的轉(zhuǎn)變，突顯了學(xué)生的主體能動(dòng)性，孩子們也從被動(dòng)"接受"到注重自我"發(fā)現(xiàn)"，從"獨(dú)主學(xué)習(xí)"到"合作學(xué)習(xí)"，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究式感知、觀察、領(lǐng)悟、體驗(yàn) or、 ar、 al在單詞中的發(fā)音規(guī)則，然后基于規(guī)則學(xué)會(huì)如何更好的拼讀，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作意識(shí)，提升他們的語音學(xué)習(xí)能力。

三、語音教學(xué)拓展多元課外活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

語音教學(xué)不僅是英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，它要求開展多元課外活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中有機(jī)會(huì)鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí);同時(shí)，也能增加學(xué)生實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多講英語的機(jī)會(huì)。

課外活動(dòng)多樣化，像口頭作業(yè)、交際作業(yè)等，然而，傳統(tǒng)的英語作業(yè)則傾于"寫"的形式，如看圖寫字、閱讀理解等，常常忽略了"說"的重要性，但語音教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生張嘴說，通過說的過程，熟悉更多的語音知識(shí)，提高學(xué)生說的能力?？陬^或是交際作業(yè)作為一種非常有效的語音訓(xùn)練方法，它結(jié)合了課本的"教學(xué)與批改"環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在課下練習(xí)時(shí)進(jìn)行自我錄音，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行誦讀與練習(xí)，通過錄音的過程，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。同時(shí)，教師也要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的錄音進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，定期在課堂英語活動(dòng)中分享學(xué)生的錄音，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)語音發(fā)音有問題的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，確保學(xué)生能從口頭作業(yè)收獲到更多的語音知識(shí)。除了這些，我們還可以將英文原版的繪本故事融入英語語音練習(xí)活動(dòng)中，在每周的英語角活動(dòng)中，讓學(xué)生自主選擇感興趣的英語繪本故事分享，這樣通過多樣化語音活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，他們的語音能力得到有效提升，參加語音英語活動(dòng)的積極性也隨之高漲。

總而言之，課堂活動(dòng)是小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中猶為重要的環(huán)節(jié)，不可忽視，它同時(shí)是英語課堂教學(xué)有效開展的前提。本論文以學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為視角，結(jié)合具體教學(xué)案例，提出了以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)英語活動(dòng)教學(xué)的基本策略，旨在通過課堂活動(dòng)，有效提高英語教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，貼近學(xué)生的生活和接受能力。從而為培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、多元的思維品質(zhì)、樹立正確的價(jià)值取向奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到活動(dòng)學(xué)習(xí)和語音運(yùn)用的教學(xué)目的。

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