張磊
【摘要】每一個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力都是需要逐步提高、逐步發(fā)展、逐步強(qiáng)化的,只有能夠逐步強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)能力,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)未來才能呈現(xiàn)著滿目的霞光,教師也能更好地開展好后續(xù)的工作??磮D寫話能力對于一年級的學(xué)生而言是一項(xiàng)重要的語文學(xué)習(xí)任務(wù),同時也是很多小學(xué)生無法完成好的一項(xiàng)任務(wù)。因此教師需要對此加以分析和拆解,從而制定出全新的課程體系和教學(xué)體系,讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文后找到正確措施去提高寫作能力,贏得自信心。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課程模式;看圖寫話;模式分析;影響策略
小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生提高寫作能力時,不能急于求成,而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)年齡去指定相應(yīng)的教學(xué)計劃。對于一年級的小學(xué)生而言,最應(yīng)該提高的能力便是看圖寫話的能力,學(xué)生要在認(rèn)真地觀察不同的景色后,能夠把自己看到的東西化為自己的筆下,在這個過程中學(xué)生的寫作能力、創(chuàng)造能力、分析能力、解讀能力都可以能變得更為強(qiáng)大,也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得更為活躍。
一、激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣
小學(xué)語文教師不能讓一年級的小學(xué)生喪失了對于寫作的興趣和積極性,這是非常糟糕的教學(xué)開局。因此教師一定不能讓自己出錯。語文學(xué)習(xí)的意義和樂趣便是能把自己看到的、想到的、聽到的化為文字,這對于成年的寫作者都是非常有趣的事情,因此教師不能讓學(xué)生消除這種趣味。一年級的學(xué)生需要鍛煉自己的看圖寫話的能力,并且能夠從這種能力中體察到更多的樂趣、積極和意義,這對于學(xué)生的發(fā)展、突破和創(chuàng)造也是意義不小的。語文教學(xué)是需要學(xué)生的努力的,也是需要教師的熱情去激發(fā)的,教師本身就應(yīng)該對于語文教學(xué)富有熱忱和活力,由此才能開創(chuàng)出更好的教學(xué)局面,這對于師生都是具有重大的意義的。小學(xué)一年級的學(xué)生對于一切都采取未知的心態(tài),教師不能在這個關(guān)鍵時期打擊學(xué)生的看圖寫話 的自信心和創(chuàng)造欲望,而是要讓學(xué)生在寫作的過程中去積累知識,完成自我的突破,由此能成就更大的突破和發(fā)展。
二、傳輸學(xué)生正確的寫作方法和模式
沒有小學(xué)生是生而知之者,因此學(xué)生都需要認(rèn)真地學(xué)習(xí)、認(rèn)真地聆聽,認(rèn)真地從教師那里得到學(xué)習(xí)層面的活力、智慧和才干,也能讓自己始終走在正確的語文學(xué)習(xí)之路上,從而能收獲全方位的突破??磮D寫作也屬于寫作,是寫作的最早期的萌發(fā)狀態(tài),因此教師不能對于學(xué)生放松要求。換言之學(xué)生的寫作可以是幼稚的,但必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹PW(xué)生可以寫“我今天玩得很開心”,但是不能寫“玩得我今天很開心”或者“玩今天得我很開心”,后兩句是病句。中文的寫作對于語序有著非常高的要求,因?yàn)橹形氖菦]有時態(tài)的變化的,只有語言間的順序的改變,由此改變了詞意[1]。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作的開始要把相關(guān)的知識點(diǎn)不厭其煩地給學(xué)生加以講解和呈現(xiàn),才能讓學(xué)生對于語文產(chǎn)生初步的分析和理解。通過飲食方面的類比:剛出生的小孩子是不能吃任何帶有食品添加劑的食物的,同樣的,剛學(xué)習(xí)語文的學(xué)生是不能學(xué)習(xí)任何帶有錯誤成分的知識的。必須要打下非常堅固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),由此才能在語文學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)出更好的狀態(tài)。例如教師在講解看小馬過河的圖,你能寫出一段不少于100字的話嗎?教師首先要讓學(xué)生懂得一些基礎(chǔ)知識:每一句話都要有一個主語,可以是人,也可以是物;另外,用來指代動植物的是“它”,用來指代女性的是“她”;用來指代男性的是“他”,用來指代人群的是“他們”······如此種種的語言知識點(diǎn)是形形色色的、不一而足的。這些知識是不容學(xué)生加以踐踏或者輕視的,而是要讓學(xué)生將其牢牢地刻在自己的大腦中,同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和分析的同時認(rèn)真地加以品讀和理解。
三、讓學(xué)生懂得提高寫作能力的策略
小學(xué)語文教師不能讓學(xué)生不懂得提高習(xí)作能力的策略,否則學(xué)生便是在寫作的過程中出現(xiàn)了耗時耗力卻收效甚微的窘態(tài)。正如同剛才所分析的那樣,一年級的學(xué)生首先要做到的問題便是把自己的文字基礎(chǔ)打好。在完成每一次的寫作任務(wù)時,任何學(xué)生都要試著寫出文通句順的、文字平和的內(nèi)容,這對于學(xué)生是意義重大的。學(xué)生的寫作要在長期的正確引導(dǎo)下逐步加以提高,而不是在錯誤的狀態(tài)下去試著加以拔高或者盲目地實(shí)現(xiàn)超越。小孩子或許存在著天方夜譚的、不切實(shí)際的幻想,但是對于更多的成年人而言,必須要立志于實(shí)踐和實(shí)質(zhì)去完成教學(xué)問題,從而讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時提高學(xué)習(xí)效率,收獲到一個令人感到滿意的學(xué)習(xí)效果。教師要更加深刻地懂得:學(xué)生的進(jìn)步是離不開師長的引導(dǎo)的,高明的師長的幫助和支撐,能讓無數(shù)的學(xué)生避免出現(xiàn)彎路或者跑偏的行為,得到更好的學(xué)習(xí)效果。教師要以學(xué)生為本體去構(gòu)建課程,讓更多的學(xué)生愛上語文,增長語文學(xué)習(xí)上的智慧。
結(jié)束語:
小學(xué)語文教師在幫助全體的一年級學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)時,需要結(jié)合實(shí)際去優(yōu)化自身的寫作教學(xué)的體系和方案,讓更多的學(xué)生在寫作的同時增長本人的自信心、活力和內(nèi)在智慧,從而能成為更為出色的學(xué)習(xí)者和探索者。當(dāng)下的教師存在的問題便是課程缺乏活潑性和趣味性,這是值得反思的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn):
[1] 龐文書.小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題與對策分析[J].中國農(nóng)村教育,2019(26).