高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍與思政課教師隊(duì)伍交流機(jī)制研究

摘要：高校思政工作的中堅(jiān)力量是有出色的高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成，跟隨著高校思政育人新模式的新調(diào)整，學(xué)生思想也出現(xiàn)了新動(dòng)態(tài)，兩者的聯(lián)動(dòng)能夠促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而使其聯(lián)系愈發(fā)緊密。因而，伴隨著新時(shí)代的來臨，高校須致力于思政教師與輔導(dǎo)員的合作交流機(jī)制。由于兩者主客觀條件的制約并未形成合力教育，因此本文著力于思政課教師與輔導(dǎo)員合力下探討協(xié)作思政育人機(jī)制，提升思政教育資源的利用能校，優(yōu)化輔導(dǎo)員的思政引領(lǐng)水平及推動(dòng)學(xué)生思政實(shí)踐性，以實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作的完善。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員教育;思政教育;隊(duì)伍交流;

引言：國家整體發(fā)展都面臨新時(shí)代環(huán)境的挑戰(zhàn)，高校需要積極思考怎樣優(yōu)化大學(xué)生思政管理工作。一方面，離不開高校輔導(dǎo)員運(yùn)用自身扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的師生交往經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生日常思政教育的促動(dòng)。另一方面，也離不了思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)改善思政教育方法。如此的思政教育思考，使得大學(xué)生思政教育應(yīng)當(dāng)由輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)力打造，發(fā)揮合成教育作用。在高校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下和高校思政領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)下，思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以與輔導(dǎo)員以結(jié)對子的方式進(jìn)行組合，不定期在線上線下有效溝通，整合高校思政教育各類力量，達(dá)成高校教育與學(xué)生思想管理工作相統(tǒng)一，合力體現(xiàn)高校思政育人作用。

一、高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)交流機(jī)制具備的優(yōu)勢

1、協(xié)作思政育人，雙向成長

當(dāng)高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作推進(jìn)思政育人時(shí)，首要突出的問題是理念協(xié)同，理念協(xié)同是輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作育人的基石，所以只要雙方間達(dá)成理念協(xié)同，才能保證雙方同步自然全面地依照高校的知道落實(shí)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)習(xí)作思政育人目標(biāo)，并且對學(xué)生形成相同的思政指引和品德行為的約束力。為了達(dá)成理念協(xié)同。第一，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)彼此之間一定要相互信賴，彼此認(rèn)同。第二，搭建高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)同共通平臺(tái)，提升兩者之間的交流和溝通水平，推動(dòng)雙發(fā)之間的認(rèn)同感，彼此默契，進(jìn)一步凝結(jié)理念共識(shí)。最終讓高校思政育人目標(biāo)在高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同配合和共同努力下達(dá)成。第三，為了雙方達(dá)成理念共識(shí)需要雙方雙向成長。

為了達(dá)成雙向成長的目標(biāo)。首先，雙方都有優(yōu)秀的理論功底。經(jīng)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，高校思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)與輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)基本具備較高學(xué)歷，其中許多都是馬哲專業(yè)出身，理論基礎(chǔ)扎實(shí)。其次，雙發(fā)能夠交叉互補(bǔ)。輔導(dǎo)員基本處處在學(xué)生管理一線，是大學(xué)生日常思想教育的領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)人，守護(hù)著學(xué)生健康“三觀”的塑造。思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)則是思政主力課程的領(lǐng)路人，用理論和教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)著大學(xué)生用正確的視角解讀世界、解讀社會(huì)。因而雙方能夠有效交融互補(bǔ)，從日常到課堂雙向結(jié)合，成為高校思政育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。最后，兩支隊(duì)伍優(yōu)化整合能夠提升育人的實(shí)效性，突出校園思政對學(xué)生的塑造作用，開拓育人新途徑，拓展育人新局面。

2、協(xié)作思政育人，促進(jìn)發(fā)展

目前在高校思政課上，大多數(shù)教師仍忽視了引導(dǎo)人與塑造人的過程，教學(xué)模式單一，師生之間和生生之間互動(dòng)少;思政教師由于日常與學(xué)生接觸不足，使得不了解學(xué)生，從而讓思政課堂討論不足，也拉低了學(xué)生出勤率不高。此外，輔導(dǎo)員在學(xué)生思想引導(dǎo)中也發(fā)會(huì)有交流方式簡單，運(yùn)用思政理論聯(lián)系學(xué)生發(fā)展實(shí)際的水平不高。為了有效解決類似高校思政領(lǐng)域雙方的不足，輔導(dǎo)員與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)聯(lián)合起來，協(xié)作思政育人，促進(jìn)雙方教育能力發(fā)展。

首先，思政教育團(tuán)隊(duì)為了更多了解學(xué)生日常生活狀態(tài)和日常討論焦點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)與輔導(dǎo)員組合更多了解學(xué)生日常，從而挖掘合適的思政教育切入點(diǎn)，將空洞的思政課堂教育轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活的思政育人方式。其次，高校班輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)著力點(diǎn)在于怎樣利用日常教育塑造學(xué)生。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)密切育思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)溝通從自身側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，做好思政教育與日常學(xué)生管理的結(jié)合。并且避免在自身工作過程中出現(xiàn)各自為政的現(xiàn)象。所以當(dāng)學(xué)生意識(shí)心態(tài)出現(xiàn)問題時(shí)，輔導(dǎo)員在思政理論方面無從下手，就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)聯(lián)系思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生接觸的信息更加多元，使得其在思想意識(shí)上出現(xiàn)的問題也逐漸得到化解。輔導(dǎo)員的格局都影響著學(xué)生的發(fā)展，影響著輔導(dǎo)員與高校思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)合層次。當(dāng)前形勢下，高校思政教育團(tuán)隊(duì)形成合力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)憂患意識(shí)，提升學(xué)生問題解決能力，能夠讓學(xué)生在校園生活的每一處都能夠感受到思政教育的滲透，幫助學(xué)生們在步入社會(huì)前把好意識(shí)形態(tài)塑造關(guān)。

二、高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的交流機(jī)制分析

1、加強(qiáng)線上交流，促進(jìn)互認(rèn)互助

當(dāng)代大學(xué)生作為生長在網(wǎng)絡(luò)中的原住民，面對信息大爆炸環(huán)境下的西方意識(shí)形態(tài)侵蝕，思想領(lǐng)域更加動(dòng)蕩，社群氛圍塑造和輿論引導(dǎo)斗爭愈演愈烈，并且市場經(jīng)濟(jì)下的物質(zhì)欲望浮躁對現(xiàn)在的千禧年學(xué)生影響巨大。面對如此的教育新挑戰(zhàn)，高校思政教育團(tuán)隊(duì)需要在課內(nèi)和課外同時(shí)推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，自然就需要高校內(nèi)的思政教育團(tuán)隊(duì)形成教育合力，學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，積極探索學(xué)生喜聞樂見的社交互動(dòng)媒體傳播規(guī)律，在虛擬空間中建立與大學(xué)生社群的強(qiáng)鏈接，爭奪大學(xué)生意識(shí)形態(tài)塑造的主動(dòng)權(quán)，善于用新方法解決新問題。

在網(wǎng)絡(luò)空間建立起高校輔導(dǎo)員與高校思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高效結(jié)合模式，就要利用虛擬空間搭建起線上平臺(tái)，促進(jìn)雙方有效交流。首先，應(yīng)當(dāng)設(shè)立高校輔導(dǎo)員與高校思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)多元化線上平臺(tái)，利用高校技術(shù)優(yōu)勢打造專屬雙方的“兩微一端”互動(dòng)線上平臺(tái)，讓雙方可以利用線上工具及時(shí)快速地了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想狀況，在線上及時(shí)作出學(xué)生輿論動(dòng)態(tài)研判，并且可以及時(shí)地回復(fù)學(xué)生思想疑惑，排除學(xué)生的內(nèi)心困惑。另外，建立好思政課教師與輔導(dǎo)員合力教育平臺(tái)后，相關(guān)工作者要實(shí)施管理制度，由管理員將內(nèi)容進(jìn)行定期的整理和備份，同時(shí)要合理地安排兩支教育力量，使其積極地溝通交流，并且參與學(xué)生管理工作之中，形成相互合作、相互幫助、相互監(jiān)督的有效機(jī)制。其次，在進(jìn)行線上交流的基礎(chǔ)之上，在線上思政課教師和輔導(dǎo)員也要結(jié)對子，對學(xué)生的思想政治工作進(jìn)行輔導(dǎo)。例如，輔導(dǎo)員結(jié)合班級學(xué)生情況，開展思政隨堂聽課，而且做好思政聽課記錄，了解學(xué)生在思政課堂上表達(dá)的思想傾向。再次，輔導(dǎo)員和思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)利用線上便于記錄的優(yōu)勢，互動(dòng)各自的思政教育心得，而且形成文字資料以供雙方參考。最后，思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)員可以利用線上交流的便利性推進(jìn)線上模塊化的報(bào)告和講座，做到雙方相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同成長。

2、創(chuàng)新管理模式，統(tǒng)籌團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高校思政教育領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)注重兩者合作的頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠在求同存異的基礎(chǔ)上，突破過去兩條教育戰(zhàn)線各自為伍的傳統(tǒng)，依照千禧學(xué)生的思維接受方式，創(chuàng)新學(xué)生管理方式，統(tǒng)籌謀劃思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的建構(gòu)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)是雙方團(tuán)隊(duì)形成思政教育合力的有效保障，高校在思政教育頂層設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)雙方團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，要把思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃有效地結(jié)合在一起。具體實(shí)踐中，學(xué)生思政教育部門有必要形成專門的團(tuán)隊(duì)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，可以由馬克思主義學(xué)院以及二級院校等負(fù)責(zé)人作為成員，充分考慮團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要，并且統(tǒng)籌安排其工作，使得人員調(diào)配合理。同時(shí)，雙方團(tuán)隊(duì)要分工明確，使得思政課教師和輔導(dǎo)員形成統(tǒng)一機(jī)制，能夠明確分工，而且可以實(shí)時(shí)地引入激勵(lì)和保障制度，讓兩支隊(duì)伍可以充分通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)落實(shí)協(xié)作思政育人機(jī)制。

3、創(chuàng)建和諧氛圍，構(gòu)建育人環(huán)境

高校協(xié)作思政育人是一個(gè)復(fù)雜且多層次的教育過程，所以在這個(gè)過程當(dāng)中，教育工作者以及輔導(dǎo)員必須充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，讓高校中的各個(gè)思政育人環(huán)節(jié)都可以實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮其作用。首先，高校輔導(dǎo)員和思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以及其他思政教育有關(guān)條線都明確協(xié)作思政育人理念，明確協(xié)作思政育人就是管理育人、教書育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人相統(tǒng)一的思政育人過程，因而在推進(jìn)思政教育工作時(shí)整個(gè)高校的各環(huán)節(jié)都要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起立德樹人的教育責(zé)任。其次，思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)與輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及其他學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)都要意識(shí)到思政教育的最終目的以及思政教育滲透性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)高校生態(tài)體系對支持高校輔導(dǎo)員與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作思政育人的支持方法，應(yīng)當(dāng)高度重視高校思政教育生態(tài)性建設(shè)和校園整體思政氛圍塑造。

三、創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的交流機(jī)制

高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)希望完善協(xié)作思政育人，應(yīng)當(dāng)思考創(chuàng)新協(xié)作思政育人方式，體現(xiàn)雙方獨(dú)特優(yōu)勢，注重隊(duì)伍建設(shè)，明確分工，統(tǒng)籌安排任務(wù)，營造和諧氛圍，構(gòu)建協(xié)作思政育人環(huán)境，才能夠真正地將協(xié)作思政育人工作落到實(shí)處，從而優(yōu)化大學(xué)生思政教育實(shí)踐路徑。

1、創(chuàng)新提升輔導(dǎo)員與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平

第一，把握高校思政教育團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)入門檻。高校任命的思政教師要求，應(yīng)當(dāng)以思政教育專業(yè)背景為基礎(chǔ)，并具備高學(xué)歷的人才，但是在招聘高校輔導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)中則不那么注重其專業(yè)性，僅需是中共黨員，具備思想政治基礎(chǔ)即可，這就導(dǎo)致大多數(shù)的高校輔導(dǎo)員綜合能力和思政素養(yǎng)不足，并且思政教師在專業(yè)理論水平上也存在一些差距。高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生交往較為密切的人，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都會(huì)進(jìn)行管理和作出指導(dǎo)，思政教師是培養(yǎng)學(xué)生正確思想政治觀點(diǎn)的第一人，所以對高校輔導(dǎo)員和思政教師進(jìn)行培訓(xùn)勢在必行，這也有助于推進(jìn)高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作思政育人工作的有效開展，而且在高校中營造雙方團(tuán)隊(duì)愿意相互交流、相互探討的協(xié)作思政育人的教育氛圍。大部分的高校思政課都是以大班課的形式出現(xiàn)，所在教學(xué)的過程中一般都是教師講解，學(xué)生聽講記錄，很少會(huì)有教師與學(xué)生進(jìn)行交流探討的機(jī)會(huì)，這樣的課堂設(shè)置降低了學(xué)生的課堂參與度，也就影響到對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀思想品德和正確道德觀念培養(yǎng)的效果。所以，這時(shí)就需要高校輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行思想品德和道德觀念的輔助培育，彌補(bǔ)高校思政課的不足，高校輔導(dǎo)員可以定時(shí)定期召開主題班會(huì)、組織實(shí)踐活動(dòng)或針對有問題的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的心理輔導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理變化，從而將輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)各種思政教育創(chuàng)新舉措融合落實(shí)。

2、創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作思政育人制度

為促進(jìn)高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作思政育人更有效地落地和發(fā)展，需要讓頂層設(shè)計(jì)推動(dòng)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和交流機(jī)制進(jìn)入常態(tài)化模式，高校應(yīng)該建立健全的高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作思政育人制度體系，涵蓋資源共享、信息溝通和隊(duì)伍共建等方面，保證高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)在工作和思想上保持一致，實(shí)現(xiàn)資源共享。與此同時(shí)，為有效避免高校領(lǐng)導(dǎo)的職務(wù)調(diào)配引起育人工作的邊緣化和中斷，在高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作育思政人開展的初期，能夠設(shè)立高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作思政育人的定期例會(huì)制、組合科研制、雙方團(tuán)隊(duì)兼職制以及協(xié)作思政育人的考評體系設(shè)計(jì)。在此過程中，需要注意的是，制度隨著教育的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)生變革，不斷完善和修訂適合高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作思政育人模式發(fā)展的制度，接受監(jiān)督和檢驗(yàn)，從而讓高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作思政育人體系架構(gòu)更完整。

結(jié)束語：一般而言，高校教育部門設(shè)置時(shí)，高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)分別隸屬于各自教學(xué)管理部門，教學(xué)管理組的領(lǐng)導(dǎo)不盡相同，所以為了保證高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作思政育人模式的有效開展，就要建立高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作思政育人中心，保持高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作思政育人教育的步調(diào)一致以及教育效果和質(zhì)量。高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作思政育人中心一般由學(xué)校黨委對中心領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行委派，校級組長作為組長，負(fù)責(zé)高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作思政育人工作的監(jiān)督把握，負(fù)有主要責(zé)任;高校輔導(dǎo)員部門領(lǐng)導(dǎo)與思政課部門領(lǐng)導(dǎo)作為副組長，負(fù)責(zé)高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)與思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作思政育人工作的統(tǒng)籌安排。

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作者簡介：

姓名：王巍 ?民族：漢 ?性別：女 ?出生年月：1987年6月 ?籍貫（省市）：黑龍江省哈爾濱市 ?職稱：初級 ?學(xué)位：學(xué)士學(xué)位 ?研究方向：思政 ?工作單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院

此專題研究報(bào)告依據(jù)重點(diǎn)課題《高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的實(shí)踐策略》，課題編號：KJCX13805。