劉勝成

【摘要】初中英語是初中教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)英語素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的重要科目。在英語教學(xué)中，口語教學(xué)是重中之重。現(xiàn)行的英語教學(xué)，受應(yīng)試教育思想的影響，教學(xué)方法存在偏差，致使口語教學(xué)質(zhì)量不高。鑒于此，從初中英語口語入手，對如何在初中英語口語中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行了探究，希望為初中英語口語教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法;初中英語;口語教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)用

在初中英語口語教學(xué)過程中，如何應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量，是每一名初中英語教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，任務(wù)要具有激勵(lì)性這幾方面開展任務(wù)型教學(xué)法。以下結(jié)合個(gè)人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

就目前來說，初中英語教學(xué)課堂上，部分教師受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方式枯燥乏味，常常采用“填鴨式”教學(xué)，尤其是英語口語和單詞這塊，只是一味地讓學(xué)生急死硬背。再加上英語教師在備課時(shí)的準(zhǔn)備不足，所講知識(shí)缺乏生動(dòng)性，對所有學(xué)生采取的教學(xué)模式都是“一刀切”。此外，部分教師自身的英語口語水平相對較低，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一般不直接用英語教學(xué)，這不僅導(dǎo)致學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)水平不高，還使初中英語口語教學(xué)不盡如人意，從而導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量下降。

二、任務(wù)型教學(xué)法相關(guān)概述

（一）任務(wù)型教學(xué)法特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)：第一，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)法所注重的是利用目的語來完成教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過目的語來執(zhí)行任務(wù)，并在反復(fù)執(zhí)行任務(wù)中提升自己的語言表達(dá)能力;第二，任務(wù)型教學(xué)法比較注重任務(wù)素材的應(yīng)用性及真實(shí)性。要想提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，就必須確保任務(wù)活動(dòng)來自生活，或者是和生活話題緊密相關(guān);第三，任務(wù)型教學(xué)法注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造。

（二）任務(wù)型教學(xué)法特點(diǎn)設(shè)計(jì)原則

第一，任務(wù)材料與課本內(nèi)容和生活有關(guān)。課堂任務(wù)在于將現(xiàn)實(shí)問題和所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美結(jié)合，使得學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時(shí)既學(xué)到了課本語言知識(shí)，又可以感受到語言的意義;第二，課堂任務(wù)在設(shè)置由淺入深。簡單的任務(wù)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。而隨著任務(wù)難度的增加，不僅可以加深學(xué)生對語言的記憶，還可以激起他們的挑戰(zhàn)欲望，進(jìn)而在任務(wù)遞進(jìn)中提升他們的語言能力;第三，重視基本語言知識(shí)。課堂任務(wù)的目的在于增強(qiáng)課堂的趣味性，通過任務(wù)對語言進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中仍然注重英語單詞和語法，教師是扮演引導(dǎo)者的角色，負(fù)責(zé)為學(xué)生提供基本語言知識(shí)。

（三）任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施步驟

在任務(wù)前階段，教師可以利用一些活動(dòng)提升學(xué)生的興趣，同時(shí)也要導(dǎo)入新的語言點(diǎn)，進(jìn)而為活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。首先，教師可以利用多媒體對類似任務(wù)進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行了解。然后，教師可以帶著學(xué)生做一個(gè)比較簡單且與之相似的任務(wù)。接下來，教師可以對活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備。教師可以通過相關(guān)背景激活學(xué)生的潛在知識(shí)，并讓他們對語言表達(dá)意思進(jìn)行推測，還可以利用討論、提問等形式對新的語言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí);在任務(wù)中，教師可以將學(xué)生劃分成若干小組，并以小組為單位開展活動(dòng)，可以結(jié)合任務(wù)內(nèi)容來制定活動(dòng)要求，在這個(gè)過程中教師要合理安排學(xué)生任務(wù)的時(shí)間，同時(shí)也要提供給學(xué)生活動(dòng)進(jìn)展的信息;任務(wù)結(jié)束后，不能馬上跳轉(zhuǎn)到其他教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該給學(xué)生一些時(shí)間來復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)?？梢酝ㄟ^報(bào)告、匯演等形式對任務(wù)結(jié)果進(jìn)行展示。

三、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”這句話同樣適用于初中英語口語教學(xué)，因此，教師要想提高初中生的英語口語水平，應(yīng)先提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師應(yīng)先摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與參與性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語口語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同層次的教學(xué)，教學(xué)要層次分明，既要滿足學(xué)生的綜合需要，還應(yīng)進(jìn)行一些相對簡單的活動(dòng)，為英語學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“How do you get to school？”一課時(shí)，為了使學(xué)生掌握重點(diǎn)單詞及短語：north America，school bus，depend on，by boat，must等，以及能了解世界各地不同地區(qū)學(xué)生上學(xué)的方式，并能了解東西方國家出行方式的不同。上課之初，我并未急于給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，而是向?qū)W生講述我上初中時(shí)，是如何去上學(xué)的，通過自身的經(jīng)歷吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生與同桌相互用英語問候?qū)Ψ缴蠈W(xué)的方式。這樣的教學(xué)方式，不僅簡單新穎，還使班級(jí)內(nèi)的學(xué)生全部都參與其中。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)

教師在開展任務(wù)教學(xué)法的過程中，不僅要確保自己所設(shè)計(jì)的任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)相一致，還應(yīng)確保任務(wù)的真實(shí)性、趣味性。另外，還應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為中心多方面、多層次地設(shè)計(jì)任務(wù)。例如在教學(xué)“Where did you go on vacation？”一課時(shí)，為了使學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)交流假期去了什么地方旅游，以及明確yourself，myself等反身代詞的用法，并會(huì)用一般過去時(shí)進(jìn)行信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而熱愛大自然，上課之初，我借助PPT將備課時(shí)準(zhǔn)備的旅游課件呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，等旅游課件播放完畢后，學(xué)生議論紛紛，我及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整，并將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、性格、性別、家庭背景等分成了幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，接著，引導(dǎo)他們在組內(nèi)扮演導(dǎo)游、游客。這樣的教學(xué)，不僅條理清楚，還能讓全體學(xué)生接受，從而調(diào)動(dòng)他們英語學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，由于該任務(wù)既生動(dòng)，又有趣味性，因此學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅可以將課本中的知識(shí)掌握得非常牢固，還使他們的英語口語水平得到了快速的提升。

（三）任務(wù)要具有激勵(lì)性

初中英語教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)注重加入使學(xué)生獲得成就感的活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如在教學(xué)“What’s the matter？”一課時(shí)，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)如何詢問健康問題，以及能運(yùn)用have to，should，shouldn’t給出合理的建議，并能通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，學(xué)會(huì)關(guān)心自己和家人的身體健康問題。上課之初，我利用繃帶和白大褂等教具再加上圖片、肢體語言給予學(xué)生直觀的感受，并為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，鼓勵(lì)他們在課堂上敢于發(fā)言，勇于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，并對他們都加以表揚(yáng)，以此使他們享受成功的喜悅。

總之，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該是將課堂上的時(shí)間都留給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)，努力給學(xué)生提供訓(xùn)練口語的機(jī)會(huì)，除此之外，教師還應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，不斷更新教學(xué)理念，惟有如此，才能將任務(wù)型教學(xué)法更好地應(yīng)用到初中英語口語教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]于恒云.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].長春師范大學(xué)，2013-06-01.