周潔 常青

摘 ?要：各個(gè)地方都有屬于自己的文化，雖然不同的地方文化存在一定的相同點(diǎn)，但更多的還是差異性。因?yàn)槲幕町悾伺c人之間、國(guó)與國(guó)之間會(huì)出現(xiàn)分歧，甚至?xí)l(fā)戰(zhàn)爭(zhēng);但是也因?yàn)槲幕町?，人們?duì)世界的探索才會(huì)更加深入而透徹。通過(guò)研究文化差異對(duì)英美文學(xué)成長(zhǎng)主題解讀的影響，能夠清晰英美國(guó)家文化發(fā)展的過(guò)程，也能夠明確文化差異存在的原因，這對(duì)人們更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)文化、發(fā)展和利用文化具有很好的幫助作用。本文結(jié)合社會(huì)發(fā)展的大背景，從文化差異的角度探究了英美文學(xué)作品中的成長(zhǎng)小說(shuō)的內(nèi)涵和意義。

關(guān)鍵詞：文化差異;成長(zhǎng)小說(shuō);主題解讀

中圖分類號(hào)：G11 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）37-0047-03

對(duì)于文化差異，學(xué)界本身并沒(méi)有十分精確的定義，一般可以理解為因地區(qū)不同，各地區(qū)人們所特有的文化也存在差異。文化差異體現(xiàn)在文學(xué)各個(gè)方面，尤其是在英美文學(xué)成長(zhǎng)階段。文學(xué)作品一般都會(huì)反映一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而這些社會(huì)現(xiàn)實(shí)往往也是造成文化和文字作品解讀差異的主要原因。因?yàn)槲幕煌?、思想不同，造就了文學(xué)解讀切入點(diǎn)的不同。文化差異具有多樣性，這種多樣性對(duì)文學(xué)解讀也具有影響。本文旨在探討文化差異對(duì)解讀英美成長(zhǎng)文學(xué)主題的具體影響。

一、透析英國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)

英國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)雖然屬于一種新興文學(xué)體裁，但是卻具有十分深厚的文化內(nèi)涵。在17世紀(jì)末到18世紀(jì)初，英國(guó)文學(xué)中出現(xiàn)了成長(zhǎng)小說(shuō)這類體裁，這種新興題材深受傳統(tǒng)英國(guó)文化以及歐洲文化的影響，在情節(jié)和人物上具有一定的共性，但在言語(yǔ)措辭以及情感方面的表述卻存在差異，各有千秋。最早的成長(zhǎng)小說(shuō)當(dāng)屬威廉·邁斯特筆下的《漫游時(shí)代》。這篇小說(shuō)通篇都在介紹小說(shuō)主人公在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的諸多事情，主題緊緊圍繞“成長(zhǎng)”二字。成長(zhǎng)小說(shuō)本身也含有小說(shuō)題材的一些基本美學(xué)特征。在英國(guó)早期的成長(zhǎng)小說(shuō)中，最為有名的一篇即《魯濱遜漂流記》。作品講述的就是主人公從出生到成年的成長(zhǎng)故事，作者也經(jīng)常采用一些離奇的情節(jié)和與眾不同的結(jié)局來(lái)吸引讀者。后來(lái)隨著小說(shuō)這一題材不斷發(fā)展，逐漸為社會(huì)大眾所接受，成長(zhǎng)小說(shuō)也因此得到了快速的發(fā)展。后來(lái)一批關(guān)于女性的成長(zhǎng)小說(shuō)開(kāi)始涌現(xiàn)，例如《簡(jiǎn)·愛(ài)》。這部小說(shuō)講述的就是主人公簡(jiǎn)·愛(ài)勇敢追求愛(ài)情，即使面對(duì)現(xiàn)實(shí)與社會(huì)的各種摧殘，她也始終遵從自己內(nèi)心的真實(shí)想法，堅(jiān)持走自己的路，不局限于別人給她的定義，不懼他人的目光?？梢哉f(shuō)，《簡(jiǎn)·愛(ài)》作品主人公的成長(zhǎng)經(jīng)歷給全世界的讀者帶來(lái)了深刻的思想啟迪。再如英國(guó)著名作家狄更斯基于他的個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)成的《大衛(wèi)·科波菲爾》，作者將自己作為小說(shuō)人物形象的原型，借人物形象來(lái)抒發(fā)自己的思想感情。這部小說(shuō)不僅是一部供人閱讀的文學(xué)作品，還創(chuàng)造出一種反映社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)寫(xiě)作模式。

到了20世紀(jì)，多元化逐漸成為英國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)的重要發(fā)展趨勢(shì)。在這個(gè)時(shí)期，許多作家并沒(méi)有放棄成長(zhǎng)，他們將小說(shuō)本身的寫(xiě)作特點(diǎn)加以升華，并傳承下來(lái)。成長(zhǎng)小說(shuō)是作者本人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所觀察到的人和事進(jìn)行寫(xiě)實(shí)，基于這一點(diǎn)，作者的寫(xiě)作具有一定的自傳性，故事中的人物所反映出來(lái)的性格特點(diǎn)，都是作者內(nèi)心對(duì)社會(huì)的建議和看法。這些成長(zhǎng)小說(shuō)家都是從最為熟悉的人物取材，包括地點(diǎn)和時(shí)間，而且“尋找自我”通常是成長(zhǎng)小說(shuō)的基本主題[1]。在英國(guó)的成長(zhǎng)小說(shuō)中，主人公通常對(duì)自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷保持一定積極向上的態(tài)度。在小說(shuō)臨近結(jié)尾的時(shí)候，主人公也都能實(shí)現(xiàn)自己在社會(huì)中的定位，完成自我的探索。這些成長(zhǎng)小說(shuō)的結(jié)局，大多是圓滿的，不會(huì)像一些悲慘的故事一樣，結(jié)局讓人潸然淚下。

英國(guó)還有一位極具影響力的成長(zhǎng)小說(shuō)家，伊恩·麥克尤恩，他筆下著名的成長(zhǎng)類小說(shuō)《贖罪》在社會(huì)上引起了很大的反響。小說(shuō)講述的就是一個(gè)敢愛(ài)敢恨的小女孩勇敢追求愛(ài)情的故事，雖然這部小說(shuō)講述的是她與姐姐，還有姐姐的情人之間的愛(ài)恨情仇，但是結(jié)尾的刻畫(huà)卻是讓姐姐和姐姐的情人團(tuán)圓。這部小說(shuō)反映了青少年在處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)的內(nèi)心感受，也暗示了青少年應(yīng)該如何理性地控制自己的思想和情緒。

二、追憶美國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)發(fā)展歷程

美國(guó)的成長(zhǎng)小說(shuō)開(kāi)始于20世紀(jì)40年代，和英國(guó)的成長(zhǎng)小說(shuō)相比，美國(guó)的成長(zhǎng)小說(shuō)的數(shù)量也是非常龐大的，而且類型也機(jī)具多樣化。在19世紀(jì)中葉，美國(guó)文學(xué)出現(xiàn)了以霍桑麥爾維爾和奧爾科特為代表的成長(zhǎng)小說(shuō)作家，他們關(guān)注的焦點(diǎn)主要在于年輕人的成長(zhǎng)問(wèn)題。從19世紀(jì)的后半期開(kāi)始，到第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束之前，美國(guó)不論在經(jīng)濟(jì)方面還是在政治方面都得到了前所未有的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)和政治的提升因此帶來(lái)了文化的振興。美國(guó)的成長(zhǎng)小說(shuō)也是在這個(gè)時(shí)候逐漸興起，走向繁榮，并在后期向著多元化的方向進(jìn)軍。

麥爾維爾對(duì)美國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)的誕生起到了非常巨大的作用。他的代表作《白鯨》把成長(zhǎng)的主體放在故事的次要位置，讓主人公通過(guò)旁觀世事的變化和他人的行為來(lái)獲得自我成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。由于開(kāi)創(chuàng)了這種小說(shuō)形式，麥爾維爾也被美國(guó)文學(xué)界稱為“成長(zhǎng)小說(shuō)中的教育家”。

雖然青少年成長(zhǎng)問(wèn)題是成長(zhǎng)小說(shuō)的主題，但是這個(gè)主題的興起源于當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景。那個(gè)時(shí)候美國(guó)正值工業(yè)化和城市化快速發(fā)展時(shí)期，整個(gè)工業(yè)社會(huì)也隨之發(fā)展，然而美國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展卻不足以應(yīng)對(duì)工業(yè)化和城市化，這給美國(guó)青少年的成長(zhǎng)帶來(lái)了諸多阻礙。因?yàn)檫@些青少年難以跟上時(shí)代進(jìn)步的發(fā)展潮流，被卷入城市化與工業(yè)化帶來(lái)的巨大漩渦中難以自拔，青少年的成長(zhǎng)問(wèn)題就成為美國(guó)小說(shuō)的生活素材，又由于社會(huì)動(dòng)蕩的原因，來(lái)自美國(guó)的鄉(xiāng)村問(wèn)題和黑人與白人之間的焦灼矛盾，又成為美國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)中的新的社會(huì)問(wèn)題。總而言之，不管是工業(yè)化和城市化帶來(lái)的青少年成長(zhǎng)問(wèn)題，還是社會(huì)動(dòng)蕩下的鄉(xiāng)村與黑奴治安問(wèn)題，都是與當(dāng)時(shí)美國(guó)的社會(huì)環(huán)境相掛鉤的，與現(xiàn)實(shí)脫不開(kāi)干系。美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度是肉眼可見(jiàn)的，不論是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，還是后期出現(xiàn)的政治問(wèn)題，民族問(wèn)題都為美國(guó)的成長(zhǎng)小說(shuō)提供了非常鮮活的創(chuàng)作素材。也正是這些鮮活的創(chuàng)作素材，使得美國(guó)的成長(zhǎng)小說(shuō)內(nèi)容新穎豐富，形式也越來(lái)越繁榮[2]。

三、剖析英美文化差異

英國(guó)和美國(guó)雖然都是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，但因?yàn)檎?、?jīng)濟(jì)等方面的諸多差異，造就了英美文化的巨大差異。其實(shí)，英美文化之間具有一定的同源性，英國(guó)文化是美國(guó)文化的樹(shù)根。仔細(xì)翻閱相關(guān)書(shū)籍文獻(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美國(guó)文化有許多都傳承于英國(guó)文化，只是后來(lái)隨著時(shí)間的演變，文化的傳承讓美國(guó)文化逐漸有了自己的獨(dú)特味道。

從一個(gè)特定的時(shí)期入手來(lái)探究英美文化差異對(duì)文學(xué)成長(zhǎng)主題解讀的影響，是分析成長(zhǎng)小說(shuō)的必要手段。下文將以19世紀(jì)末20世紀(jì)初為例，分析英國(guó)與美國(guó)之間的差異，以及這些差異是如何影響兩國(guó)文學(xué)成長(zhǎng)類作品的走向的。

先就英國(guó)而言，19世紀(jì)的英國(guó)已經(jīng)成為世界工廠，其依托著本土豐富的煤炭資源和奴隸殖民市場(chǎng)，率先完成了第一次工業(yè)革命，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度空前。在19世紀(jì)末20世紀(jì)初時(shí)，英國(guó)再一次完成了第二次工業(yè)革命，但是英國(guó)不愿意采用新技術(shù)，導(dǎo)致后期發(fā)展落后于其他的列強(qiáng)國(guó)家，這其實(shí)屬于一種工業(yè)慣性。作為“后起之秀”的美國(guó)就完全不存在這種工業(yè)慣性，其采用大量的新技術(shù)，并依托國(guó)內(nèi)市場(chǎng)獲得了前所未有的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)決定文化的發(fā)展，而文化又反向影響經(jīng)濟(jì)，二者相輔相成。英國(guó)在前期發(fā)展較好，其成長(zhǎng)類小說(shuō)發(fā)展也就較為繁榮。英國(guó)在完成第一次工業(yè)革命之后，在政治上也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，包括受到啟蒙思想的影響，這使得英國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)和文化三個(gè)方面得到飛速發(fā)展，成長(zhǎng)小說(shuō)也因此而迎來(lái)了屬于自己的繁榮盛世。因此在前期的時(shí)候，英國(guó)的成長(zhǎng)小說(shuō)發(fā)展要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)美國(guó)。而美國(guó)憑借第二次工業(yè)革命的優(yōu)勢(shì)，超越了英國(guó)，也帶動(dòng)了國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一批又一批的文人作家開(kāi)始針對(duì)自身或者是社會(huì)文化寫(xiě)實(shí)，這也就解釋了為什么到了后期，尤其是進(jìn)入20世紀(jì)之后，美國(guó)的成長(zhǎng)小說(shuō)發(fā)展得更好、更快。只有具備堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，政治建設(shè)才能夠更加穩(wěn)固，這時(shí)的文化建設(shè)自然也就會(huì)得到重視，比如美國(guó)對(duì)青少年成長(zhǎng)問(wèn)題的高度關(guān)注[3]。

四、深究成長(zhǎng)小說(shuō)內(nèi)涵

成長(zhǎng)主題一直都是西方文學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)，展示的是年輕主人公在經(jīng)歷一些痛苦事件之后逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的故事。其實(shí)在經(jīng)受打擊的同時(shí)，人的自身意志也得到了磨煉，其自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀也會(huì)因此得到改變，從而逐漸進(jìn)入一個(gè)更加真實(shí)和復(fù)雜的成人世界。主人公從幼稚到成熟，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化過(guò)程，貫穿于成長(zhǎng)小說(shuō)的始終，其中成長(zhǎng)二字的意義可謂十分重大。成長(zhǎng)小說(shuō)也是一種敘述人物成長(zhǎng)、講述人物經(jīng)歷、反映人物思想的小說(shuō)。

如果再深入探究英美成長(zhǎng)小說(shuō)，就要從小說(shuō)的一些細(xì)節(jié)要素入手。在小說(shuō)的四大要素開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局中，小說(shuō)的情節(jié)模式需要體現(xiàn)出故事是怎樣發(fā)展的。小說(shuō)的情節(jié)與結(jié)局往往密切相關(guān)，情節(jié)又會(huì)推動(dòng)故事結(jié)局的發(fā)展，結(jié)局又與情節(jié)相互照應(yīng)，這樣才能構(gòu)成一篇較為完整，語(yǔ)序流暢的小說(shuō)。成長(zhǎng)小說(shuō)實(shí)際上存在著兩種情節(jié)發(fā)展模式，一種是以歌德為代表的小說(shuō)發(fā)展模式，這種發(fā)展模式在英國(guó)小眾中得到了集成和發(fā)展;另一種則是現(xiàn)代成長(zhǎng)小說(shuō)發(fā)展模式，而美國(guó)成長(zhǎng)小說(shuō)就屬于此類。成長(zhǎng)小說(shuō)還有兩種不同的故事結(jié)局，如果從成長(zhǎng)小說(shuō)的定義來(lái)入手，需要分析它的結(jié)局，那么成長(zhǎng)小說(shuō)的定義可以分為狹義和廣義兩種，但最終的結(jié)局都離不開(kāi)主人公的自我實(shí)現(xiàn)。探究成長(zhǎng)類小說(shuō)的內(nèi)涵，從文化差異去解讀英美兩國(guó)的文學(xué)成長(zhǎng)作品，就會(huì)形成不同的收獲[4]。

關(guān)于英美兩國(guó)成長(zhǎng)類文學(xué)作品的解讀，每個(gè)人都會(huì)持有不同的觀點(diǎn)和看法，文化差異是其中的主要原因。共同體的總體走向會(huì)影響小個(gè)體的價(jià)值判斷，比如我國(guó)的文化與外國(guó)文化存在一定的差異，但是對(duì)于外國(guó)文化，我國(guó)從來(lái)都是取其精華、去其糟粕，既不會(huì)貶低自身文化、抬高他國(guó)文化，但是也不會(huì)刻意貶低他國(guó)文化。在解讀英國(guó)和美國(guó)成長(zhǎng)類文學(xué)作品時(shí)，研究者要根據(jù)不同的文學(xué)史料、相關(guān)作品及作家進(jìn)行分析，從而呈現(xiàn)更加透徹的差異。就成長(zhǎng)小說(shuō)本身而言，其興起并非一朝一夕，其發(fā)展亦不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)完成，其所經(jīng)歷的是一段歷程——一段反映社會(huì)和現(xiàn)實(shí)的歷程[5]。對(duì)于文化差異，人們也應(yīng)該時(shí)刻保持理性的態(tài)度，因?yàn)榇嬖诓町惒⒉灰欢ㄊ菈氖隆Ｃ總€(gè)地區(qū)都因?yàn)樽约邯?dú)特的文化而美麗，尊重文化差異，也是尊重文化本身的一種表現(xiàn)。成長(zhǎng)類小說(shuō)作為一種小說(shuō)題材的一個(gè)重要分支，它的發(fā)展歷程是社會(huì)的真實(shí)寫(xiě)照。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，文學(xué)可以研究的內(nèi)容和方向會(huì)越來(lái)越廣，網(wǎng)絡(luò)為研究者提供的素材也會(huì)越來(lái)越多，研究者對(duì)文學(xué)作品的解讀也將變得更加深刻。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英美之間的文學(xué)差異并不是體現(xiàn)在文字和表達(dá)方式，更為重要的是兩國(guó)文學(xué)表達(dá)的主題思想和社會(huì)背景，或者說(shuō)與英美各國(guó)的社會(huì)發(fā)展過(guò)程以及發(fā)達(dá)程度息息相關(guān)。文學(xué)其實(shí)就是社會(huì)的縮影，這也正是人們平時(shí)所說(shuō)的“生活處處皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，文學(xué)最終所體現(xiàn)的就是國(guó)家的文化，英美兩國(guó)文學(xué)作品的差異也正是英美兩個(gè)國(guó)家的文化差異。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫勝忠. 英美成長(zhǎng)小說(shuō)情節(jié)模式與結(jié)局之比較研究[J]. 安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014，42（02）：232-240.

[2] 桂宏軍. 通識(shí)課“英美成長(zhǎng)小說(shuō)導(dǎo)讀”教學(xué)實(shí)踐與研究[J]. 湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，37（10）：7-11.

[3] 任超. 英美成長(zhǎng)小說(shuō)及其敘事特征[J]. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010（23）：145+157.

[4] 李肅娜. 歷史文化差異對(duì)英美文學(xué)評(píng)價(jià)的影響[J]. 作家天地，2020（19）：4-5.

[5] 王永超. 英美文化差異及其對(duì)英美文學(xué)評(píng)論的影響[J]. 青年文學(xué)家，2020（36）：101-102.

（薦稿人：黃芙蓉，哈爾濱工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）