陶行知“生活即教育”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省徐州市銅山區(qū)大許實(shí)驗(yàn)小學(xué) 解玲蘭

學(xué)習(xí)是離不開實(shí)踐的，所謂科學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，就是生活化理念的真實(shí)寫照。借用陶行知的“生活即教育”思想理念，將生活化理念融入教學(xué)中成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)改革的必然要求，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景以及建立生活化的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知數(shù)學(xué)的邏輯性，通過這樣的方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)思維的邏輯性。

一、建立情景，增強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系

為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的魅力，首先要讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師通過創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生通過這樣的教學(xué)情景去感知數(shù)學(xué)的魅力，并且對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣。

比如，在剛開始教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室，教室里面有幾扇窗、幾個(gè)門呢？通過這樣的方式讓學(xué)生自己去進(jìn)行探究，其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。教師也可以讓學(xué)生去數(shù)一下班上一共有多少位小朋友，讓學(xué)生在剛剛開始接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候就知道利用計(jì)算去解決問題，在生活中，學(xué)生也會(huì)自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題。讓教學(xué)聯(lián)系生活，教師也可以創(chuàng)設(shè)情景：媽媽買來8根香蕉，被姐姐吃掉3根，那么自己還可以吃幾根呢？如果姐姐又吃掉4根，那么自己還可以吃幾根呢？通過引導(dǎo)學(xué)生思考生活問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、培養(yǎng)生活意識(shí)，觀察生活行為

很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是建立在生活之上的，那么該如何幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)生活化意識(shí)呢？為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，就要培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力以及觀察問題的能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在每天上課的時(shí)候分享自己在生活中觀察到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。通過這樣的探討，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，也能讓學(xué)生知道該如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問題、思考生活。教師通過這樣的課堂組織方式能夠使課堂氛圍熱鬧起來，幫助學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，提升教學(xué)效率。

比如，學(xué)生可以在課堂上分享自己在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)事件，感知數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際作用。一位同學(xué)這樣說：“和爸媽去超市買零食，買一包薯片要花5元錢，買10包薯片就要花50元錢，還買了一些水果，12個(gè)橘子花了15元錢，去超市一共花費(fèi)了65元錢?！苯處熢谶@位同學(xué)講述完畢之后進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，搭建數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的橋梁。同時(shí)，這樣的方式也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而在觀察的時(shí)候，就已經(jīng)將知識(shí)點(diǎn)融入生活當(dāng)中了，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問題方面的價(jià)值，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正服務(wù)于生活。

三、利用游戲，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

有時(shí)候在課堂上講解知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過在課堂中穿插一些數(shù)學(xué)游戲，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力。游戲可以吸引學(xué)生的注意力，也能促使學(xué)生在動(dòng)手的過程當(dāng)中主動(dòng)創(chuàng)造，從而提升教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式促使教師在課前主動(dòng)做好教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生在參與游戲的時(shí)候就已經(jīng)是在學(xué)習(xí)了，并且游戲也能夠吸引學(xué)生的注意力。

比如，在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師在教學(xué)完之后，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，準(zhǔn)備好10張小卡片，上面分別寫上數(shù)字1～10，一位同學(xué)上講臺(tái)來抽簽，以小組為單位，用舉手搶答的方式進(jìn)行比賽，答對(duì)了能夠獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，看哪個(gè)小組獲得的小紅花最多。建立游戲機(jī)制能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，而游戲中良性的競爭氛圍也能讓學(xué)生充滿斗志。

陶行知“生活即教育”的理念是小學(xué)階段重要的教學(xué)指導(dǎo)思想之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓數(shù)學(xué)和生活相連接，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。學(xué)生僅僅只是會(huì)做題、會(huì)計(jì)算是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要通過學(xué)習(xí)與生活的融合，真正去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。這樣的教育模式也使得教師更加注重生活實(shí)踐，通過相對(duì)應(yīng)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生的生活化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決生活中的實(shí)際問題。