魏永安

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)一步優(yōu)化改革，高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計逐漸成為了基礎(chǔ)教育的研究熱點。然而，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀并不樂觀，存在著許多問題，如設(shè)計目標(biāo)偏離課程標(biāo)準(zhǔn)等。這些問題的存在不僅會影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升?；诖耍瑸榱颂岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，采取有效措施開展高效的單元教學(xué)設(shè)計尤為重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);單元教學(xué)設(shè)計;實踐

1 引言

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，教育部對高中數(shù)學(xué)教學(xué)加大了關(guān)注度，并給高中數(shù)學(xué)提出了全新的要求，主要體現(xiàn)在：不僅要求教師將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，還要求教師在教學(xué)中以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為教學(xué)改革方向，重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。深入了解高中數(shù)學(xué)教材后發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識點大都以單元形式呈現(xiàn)，每個單元知識之間都有一定的聯(lián)系，也就是說，在教學(xué)過程中，教師必須做好每一單元的教學(xué)設(shè)計，只有這樣才能為下一個單元的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。由此可見，加大對基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計的實踐研究極為迫切，這不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且有利于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文首先對數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計進(jìn)行闡述，然后對高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計存在的問題進(jìn)行分析，最后給出具體的單元教學(xué)設(shè)計措施。

2 數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計

本文將從內(nèi)涵、意蘊和作用三方面，對數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計進(jìn)行闡述。首先是內(nèi)涵，所謂數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計，主要指在課程規(guī)劃與課時教案基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計，是在整體思維指導(dǎo)下，從提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，通過教師之間的合作，對有關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化，并將最終優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容視為一個獨立的教學(xué)單元，以突出教學(xué)內(nèi)容主線或者知識之間的關(guān)聯(lián)性為中心的動態(tài)教學(xué)設(shè)計。相對于高中的其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的完整性、系統(tǒng)性更強，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在系統(tǒng)且完整的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，對解決數(shù)學(xué)問題的策略與方法進(jìn)行具體探究，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識體系，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)?；跀?shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計，作用主要有兩點：（1）幫助教師從整體出發(fā)，全面把握數(shù)學(xué)教材體系，更深入地了解數(shù)學(xué)單元教學(xué)。（2）幫助教師從總體上把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)節(jié)奏等[1]。

3 高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計存在的問題

單元教學(xué)設(shè)計是高中數(shù)學(xué)不可缺少的一部分，單元教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有重要影響，因此，教師必須加大對數(shù)學(xué)單元設(shè)計的關(guān)注。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分高中的數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀都不容樂觀，存在著許多問題，如：（1）數(shù)學(xué)單元設(shè)計沒有得到應(yīng)有的重視。通過對高中數(shù)學(xué)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有不到一半的教師了解數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計的重要作用，認(rèn)同比例較低。究其原因，一方面，部分教師認(rèn)為只要平時做好每節(jié)課的設(shè)計就行，單元教學(xué)設(shè)計可有可無;另一方面，高中數(shù)學(xué)教師工作壓力較大，教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，缺乏充足的時間對數(shù)學(xué)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，更談不上單元教學(xué)設(shè)計了。（2）學(xué)校對高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計的監(jiān)管不到位。學(xué)校的硬性要求是保障教師開展高效的單元教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，更是實現(xiàn)單元教學(xué)設(shè)計的主要途徑之一。然而，就實際情況來看，無論是在單元教學(xué)設(shè)計主體的安排上，還是在時間的安排上，大部分學(xué)校都存在監(jiān)管不到位的情況。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)明確構(gòu)建了三級管理體系，學(xué)校也因此具備了一定的課程管理權(quán)，但由于大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在課程管理上缺乏長遠(yuǎn)眼光，只重視校本課程開發(fā)，無視地方課程校本實施，忽視對單元教學(xué)設(shè)計的監(jiān)管，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量無法得到提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也因此得不到有效培養(yǎng)。（3）單元教學(xué)設(shè)計目標(biāo)分解不理想。高效的目標(biāo)分解是實現(xiàn)單元教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，就實際情況來看，大部分教師都存在對三層目標(biāo)關(guān)系理解不到位的情況[2]。

4 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計的具體措施

綜上所述，高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計不僅有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，而且對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)同樣有著積極的作用。面對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計中存在的問題，教師可以采取如下措施：

（1）根據(jù)高中數(shù)學(xué)各單元的內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是高效開展單元教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，對整體數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的指導(dǎo)作用。在高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計中，教師可以基于各單元的教學(xué)內(nèi)容制定單元教學(xué)目標(biāo)，做好單元教學(xué)指導(dǎo)工作，在統(tǒng)一的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)下開展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。教師制定的單元教學(xué)目標(biāo)要滿足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，只有這樣，才能在單元教學(xué)目標(biāo)的正確指引下，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。具體實施步驟為：①明確數(shù)學(xué)各單元知識點之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在理解各單元知識點之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，形成數(shù)學(xué)知識體系，能夠總結(jié)出該單元知識點的性質(zhì)與基本概念等;②通過數(shù)學(xué)建模讓學(xué)生全面了解該單元內(nèi)容，并能夠用所學(xué)知識解決實際問題。

（2）根據(jù)數(shù)學(xué)單元主題開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是近年來教育界推行的一種全新的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且能夠幫助教師從單元內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合目前高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的實際情況，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方式，落實對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。根據(jù)單元主題開展合作學(xué)習(xí)的具體步驟如下：①在開展數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計前，教師先要對學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行深入調(diào)查;②根據(jù)具體的調(diào)查結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的層級劃分;

③ 嚴(yán)格按照優(yōu)勢互補的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，每個組的綜合實力應(yīng)大致相當(dāng)，保證每個小組都至少有一個數(shù)據(jù)分析能力較強的學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)能力一般或較差的學(xué)生?？偠灾?，教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)單元的主題開展合作學(xué)習(xí)活動，只有這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

5 結(jié)語

總而言之，隨著新課改在高中教育中的進(jìn)一步深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加受到人們的高度重視。通過上述研究可知，數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計是提高高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。面對高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計中存在的問題，教師必須采取有效措施提高數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計的效率，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)同樣有著積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 李梅，張博.高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計對提高學(xué)生核心素養(yǎng)的研究[J].學(xué)周刊，2019（23）：50.

[2] 王海伴.基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主題教學(xué)設(shè)計的實踐與思考———以“直線、平面位置關(guān)系的判定與性質(zhì)”為例[J].課程教育研究，2019（25）：142-143.