加強小學數(shù)學計算教學，提高小學生的計算能力

李玲

摘要：在我們的平常生活中，計算能力發(fā)揮著很大的作用。而在小學階段的數(shù)學教學中中，教師需要重視學生的計算能力的養(yǎng)成。培養(yǎng)好學生的計算能力，就走好了學習數(shù)學的第一步。因此，作為數(shù)學教師，在課堂教學中教師要注意調動學生的積極性，采取科學的適合小學生學習狀態(tài)的教學方法，引導學生培養(yǎng)計算能力，提高小學數(shù)學教學質量。

關鍵詞：計算能力;培養(yǎng);小學數(shù)學

近年來教育改革不斷推進，小學數(shù)學教學的改革不容忽視。要進行改革，就要先了解學生的當前學習的特點。在小學階段的學習中，小學生的計算能力往往不甚如意。小學生剛剛進入學校，開始系統(tǒng)地接受教育，對復雜新知識的掌握需要一定的時間。在計算方面，學生可能還是習慣于用學前教育中學習到的方法來思考、解決問題;部分學生可能開始懂得估算，但又不能很好地運用于實際。在學習數(shù)學的初始階段，計算能力是十分重要的。在各類數(shù)學題型中，學生都要運用到計算。在小學階段培養(yǎng)學生的計算能力，不僅有助于學生更輕松地學習數(shù)學，更能夠提高學生的邏輯思維能力。

一、當前針對小學生計算能力培養(yǎng)的教學現(xiàn)狀與其中存在的問題

數(shù)學是小學階段最重要的課程之一，學生學習數(shù)學不能只靠教師單方面的努力，更需要調動學生的主動性。而當前針對計算能力教學的現(xiàn)狀則是：學生在課堂上主動性低，對教師的提問缺乏積極的回應，課堂教學氣氛低沉，這就導致學生上課不專注，學習進度自然會降低，質量也堪憂。

除了學生缺乏積極性，學生還存在著計算能力較差的問題。正確率低，速度慢就是計算能力差的表現(xiàn)。但這卻常常被教師忽略，只是一味地要求學生更細心，但卻忘記關注學生的心理狀態(tài)。多次的挫敗會嚴重沖擊學生的學習數(shù)學的信心，對數(shù)學望而卻步。另外，傳統(tǒng)的教學中，教師整堂課講授知識，學生只是聽眾。教師不能保證聽眾是否時刻在線。因此，往往容易產生“假知”的現(xiàn)象，即表面上聽明白了，實際上卻沒能真正理解;“填鴨式”的教學法還使學生過分依賴教師，缺乏自己獨立的思考過程。這些問題都不利于提高學生的計算能力。

二、培養(yǎng)學生對于數(shù)學計算的興趣

在以往的教學模式中，教師在開展速算訓練之前并不注重對于學生的計算興趣的激發(fā)，因而學生很容易便會在后續(xù)的計算訓練中失去對于計算的興趣，這對于提高學生的計算水平是較為不利的。為了能夠較為有效地改變這一教學策略導致的教學現(xiàn)狀，教師可以對自己的教學策略進行一定地創(chuàng)新，讓學生能夠較好地對自己的計算興趣進行一定地激發(fā)，這將幫助他們調整自己的計算心態(tài)，從而能夠更好地為后續(xù)的學習任務做好準備。為了達成這一效果，教師可以選用兩種教學策略。第一種是通過講故事的方法：教師可以通過閱讀同教材內容相關的數(shù)學故事，篩選出符合學生的認知的故事，然后在課堂上對這些較為有趣的故事進行一定地講述，從而幫助學生較好地激發(fā)自己的學習興趣。比如，教師可以講述“高斯發(fā)現(xiàn)高斯求和”的故事，讓學生能夠在感慨高斯數(shù)學天賦之強的同時也能夠以高斯為榜樣，努力地提高自己的數(shù)學計算水平，這對于提高速算訓練的效果有著較大的幫助。第二種是通過玩游戲的方式：基于學生的年齡特點，他們的興趣特征具備一定的特殊性，具體表現(xiàn)之一就是對于游戲方面有著濃厚的興趣。因此，教師在開展速算訓練之前可以對學生的這一特性進行利用，讓他們能夠在游戲的過程中較好地激發(fā)自己的計算熱情，從而能夠為后續(xù)的學習任務做好相應的準備。

二、提高學生計算能力的措施

計算能力在學生學習數(shù)學的過程中起著非常重要的作用，教師不可不重視。關于如何鍛煉學生的計算能力，本文簡要介紹以下幾點。

（一）引導學生深入本質，理解算法的概念。

學生想要學好計算，就要先正確理解計算的本質、算法的過程。不同的運算都有自己的運行依據(jù)。教師在課堂教學過程中，要引導學生深入本質、理解算法過程。讓學生真正熟悉、明白整個計算過程。舉個簡單的例子來說，學生在學生乘法這一節(jié)時，教師便可以引導學生從算理出發(fā)，思考問題，真正地理解分配律的由來。使學生從本質上理解了，才能夠去熟悉、去運用。

（二）以興趣為導師，培養(yǎng)學生學習的積極性

俗話說的好，興趣是學生學習最好的導師。想要想提高計算能力，首先要激發(fā)學生學習計算的積極性。教師自身要轉變理念，改變以往一味地“灌輸式”的教學，從學生感興趣的角度出發(fā)，以適合學生年齡階段的方式，鍛煉學生自己的獨立思考能力，讓計算學習變得輕松有趣。根據(jù)學生學習的不同進度與當下計算能力的不同，教師可以對學生進行分組，使每個組都有不同水平的學生，使小組同學之間互幫互助。另外，小組合作學習相比較傳統(tǒng)的教學，同齡人之間學習氣氛更為愉悅，更有助于學生的進步。除了小組合作學習，為了激起學生的學習興趣與動力，教師還可以定期舉行關于數(shù)學計算的比賽。設置多種類型的比賽模式，盡量讓不同程度的學生都能夠參與其中，使學生在競爭的過程中體會到計算的意義，提高學習數(shù)學的積極性。合理科學的比賽模式還能幫助整個班級形成良性的競爭氛圍，使全體學生都參與學習中，自發(fā)地鍛煉、提高自身的計算能力。

（三）注意學生的年齡階段，采用適合學生的教學法

小學是為學生日后學習更深層次知識打“地基”的階段。尤其是關于數(shù)學學科的學習，學生需要形成科學的學習方法與習慣。教師要注意到小學階段的特殊性，采取適合學生當下年齡的方式。學生年齡小，注意力容易分散，很難一節(jié)課都專注地聽老師講課、按老師分配的任務去學習。這時教師就可以思考，給減少教師講課的時間，給學生參與到課堂的機會。在課堂設置一些趣味性小游戲，使學生加入到計算學習中。除此之外，因為數(shù)學學科本身的特點，課堂教學往往容易枯燥且脫離現(xiàn)實，教師要思考如何將現(xiàn)實生活與數(shù)學計算教學聯(lián)系起來。最后，階段性教學不只是將小學階段視為一個整體的階段性，小學階段更是可以分為不同的階段。不同階段教學方法、課堂模式、學生參與度等等都應有區(qū)分。

提高數(shù)學計算能力有助于學生更輕松地學習日后的數(shù)學知識。當前關于數(shù)學計算的教學中存在著許多的問題，如學生的積極性不夠，教師的教學方法單一等等。教師要跟根據(jù)不同階段學生的不同特點，采取適合當下學生學習的方式，引導學生產生學習計算的主動性與積極性，并逐步地培養(yǎng)學生獨立計算、思考的能力。

參考文獻：

[1]李文良.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)路徑[J].語文課內外，2019（2）.

[2]鐘曉潔.教育游戲在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[D].南昌大學，2012.

[3]關星.小學低年級數(shù)學游戲教學設計與實施研究[D].東北師范大學，2013.