□甘肅省張掖市高臺縣新壩鎮(zhèn)中心小學 李玉祥

一、克服自身的心理障礙，積極樂觀地學習與生活

每個人或多或少都有心理障礙。心理障礙的類型多種多樣，有的是先天性的心理障礙，有的是后天形成的心理障礙，有的心理障礙是短期性的，而有的心理障礙是長期性的。有的人一生下來帶有先天性的缺陷，有的是身體方面的，有的是性格方面的，形成障礙的方式也各有不同。這種先天性的缺陷，一旦形成心理障礙，很可能伴隨孩子的一生，像這種心理障礙，教師就要制訂長期的計劃，疏導孩子，最大限度地讓他保持積極健康樂觀向上的精神，戰(zhàn)勝人生中的一個又一個困難。有的心理障礙，也許是學生在后天的發(fā)育過程中，身體上某一時段出現(xiàn)了一些缺陷，被周圍的同學嘲笑取鬧，因此形成短暫的心理障礙。這樣的心理障礙，只要教師積極地引導，學生就會很快克服，繼續(xù)恢復到原來的精神狀態(tài)，以飽滿的精神學習與生活。有的學生天生性格內(nèi)向，不善于說話，不善于表達自己的感情，這樣的學生往往膽小怕事，上課的時候不敢舉手回答問題，即使教師看到了，有意培養(yǎng)他開放開朗的性格特點，把他叫起來回答問題的時候，他也顯得非常拘謹，有時周圍的同學看著他的時候，他會更加緊張，面紅耳赤，即使說話也邏輯混亂，前言不搭后語，甚至有的時候答非所問。面對這樣的學生，教師一定要有耐心，一定要經(jīng)常關(guān)注他，給他更多的表現(xiàn)機會，慢慢地他的膽子就會大起來。經(jīng)過長期的訓練，這種性格內(nèi)向的學生，會得到一定的改觀。如果教師面對這樣的學生，不及時采取有效的教育措施，以及心理疏導方法，久而久之，學生壓抑的心情會越來越大，最終會走向極端，做出駭人聽聞的事件。

二、以豁達的心理處理好同學之間的人際關(guān)系

學生之間的人際關(guān)系和大人之間的關(guān)系有所不同，同學與同學之間的關(guān)系比較純潔，他們的相處模式比較簡單，在一定程度上說是一種非常淳樸的同學關(guān)系。學生之間的關(guān)系雖然沒有太大的利害沖突，但是有時候也會為了雞毛蒜皮的事，往往會發(fā)生一些沖突，這時候只要教師講清利害關(guān)系，講清同學之間要互相團結(jié)，互相善待，互相尊重，他們就會馬上握手言和，不愉快的心情會馬上煙消云散。但是對于有心理障礙的學生來說，處理同學之間的人際關(guān)系，有時候就顯得勉為其難了。有一個學生患有先天性的小兒麻痹癥，雖然經(jīng)過積極的治療，但是后遺癥還是非常嚴重。他走路不穩(wěn)，一瘸一拐，說話不清楚，含含糊糊，為此同學們都嘲笑他，嘲笑他的走路姿勢，模仿他的姿勢走路；嘲笑他的說話方式，說話時故意含含糊糊。嘲笑別人的短處，從心理學的角度講，就是一種心理疾??；從學生之間的情誼上說是不尊重他人的人格，反映了學校教育的弊端，重知識輕德育的問題。從學生的心理健康教育分析，嘲笑者和被嘲笑者都有一定的心理疾病或心理障礙，需要教師積極地疏導，讓嘲笑者認識到自己的錯誤，讓被嘲笑者以豁達的態(tài)度看待周圍的事物。人生的路比較漫長，今后的路會更加艱難。小學生因為年齡小，明辨是非的能力差，所以時時刻刻需要教師進行心理疏導，讓他們養(yǎng)成一個積極健康樂觀向上的精神，能處理好同學之間的人際關(guān)系。

三、以飽滿的熱情克服厭學心理

不愛讀書，不愛寫字，厭學情緒在每一位學生心理中都會或多或少存在著，只不過有的學生經(jīng)過教師的疏導，就會很快克服；有的學生厭學情緒特別嚴重，教師費了九牛二虎之力引導，但是他們的厭學情緒會越來越嚴重，具體表現(xiàn)為不做作業(yè)或不用心做作業(yè)，或做得亂七八糟，看不清楚，甚至有的學生還逃學。有厭學心理的學生，大多數(shù)是留守、單親或離異家庭的學生，由于他們長期跟隨爺爺、奶奶生活，缺少父母的關(guān)愛，時間長了，他們就形成了一種孤僻的心理，對學習越來越抵觸，發(fā)展到后期，只要一提學習的事，他們就立馬產(chǎn)生一種抵觸心理。那么針對這種情況，教師要因地制宜，從心理學的角度分析問題，分析學生產(chǎn)生這種心理的原因，制定不同的教學策略，引導學生認清自己這種心理帶來的不利后果，然后慢慢地養(yǎng)成一種積極健康的心態(tài)，久而久之就會形成陽光的心理、飽滿的熱情。一旦學生的心理發(fā)生了變化，看待問題陽光積極，那么他們就會以昂揚的精神面對學習，再也不會對學習有厭煩心理。學生不是不愛學習，只是缺少了一種對待學習的態(tài)度，一種積極健康的心理。學生只要有了健康的心態(tài)，就會對學習充滿熱情。

四、情感美是思想健康的內(nèi)在美的表現(xiàn)

一個具有情感美的人，他的內(nèi)心一定會有善良、同情、慈愛等這些情感因素。一個心理不健康的人，他的心中消極、嫉妒、冷漠等這些不健康的情感因素占據(jù)了上風，影響他的一言一行。那么實際的教學中教師要利用積極健康向上的情感因素，誘導學生心理健康的發(fā)展，克服那些不利的心理因素。一個心中充滿陽光的人，他的內(nèi)心世界的情感是豐富多彩的；一個心中充滿慈愛的人，他一定胸懷天下，熱愛蒼生；一個心中充滿大愛的人，他一定熱愛祖國，孝敬父母。那么在教學的時候，就引導學生朝著這些方面發(fā)展，讓他們心中充滿陽光，充滿積極進取的精神。教師在教學時還可以利用古今中外的名人，或身邊人的情感故事，培養(yǎng)學生的情感美，然后用情感引導學生心理健康的發(fā)展。在現(xiàn)實生活中，有的人樂于助人，孝敬父母，他的內(nèi)心世界是善良的，那么這樣的內(nèi)心世界就是心理健康的具體表現(xiàn)。因此，在教學中教師要積極培養(yǎng)學生內(nèi)心世界的情感美，讓學生有一顆金子般的心靈，有如藍天白云般的健康的心理，去迎接美好的生活，創(chuàng)建自己美好的人生藍圖。

總之，小學生心理的表現(xiàn)，因每個家庭的背景不同而顯得千差萬別，因每個學生的個性差異而顯得五花八門，在實際教學過程中，教師要針對每個學生的不同心理狀況，因地制宜，采取不同的教育方式，打開每一位學生的心理癥結(jié)，讓他們以積極健康樂觀向上的精神，迎接每一天嶄新的生活。