高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)探索

杜馨怡 田江鳳 李宛庭

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂屬于在線課程，是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，主要特征是大規(guī)模的交互式參與。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國已經(jīng)日趨成熟，發(fā)展也較為迅速。這就要求高校英語教師必須熟練掌握相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生都能夠融入課堂，在課堂當中掌握知識，從而提升學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;信息化建設(shè)

引言

如今，翻轉(zhuǎn)課堂在高校已逐漸得到推廣。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)方式下的英語教學(xué)質(zhì)量和效率等都有一定的進步空間，大多數(shù)學(xué)生不能熟練運用英語交流。雖然翻轉(zhuǎn)課堂仍然存在很多問題，但毫無疑問的是，它對于高校英語教學(xué)是利大于弊的。翻轉(zhuǎn)課堂和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，在創(chuàng)新教學(xué)方式的同時也豐富了教學(xué)內(nèi)容，將一些復(fù)雜的事物以動態(tài)的方式簡單化，課堂上教師與學(xué)生平等交流，也進一步地擴大了課堂氛圍。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂有非常多的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的共享。開展翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的之一就是將優(yōu)質(zhì)的資源進行共享，擴大教育的范圍。在之前的教學(xué)當中，主要是運用紙質(zhì)資料進行授課，運輸與分發(fā)所耗費的人力物力都比較大，更不用說共享了。我國當前信息化技術(shù)發(fā)展迅速，而使用翻轉(zhuǎn)課堂依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，方便處理各種信息資源，有利于教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)效果的提升。第二，推進了教育的個性化服務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂因為依靠先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中有著比較高的自由性，能在很大程度上提高學(xué)生的自主性。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)自身的需求和興趣對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行選擇，更加具有針對性。同時因為網(wǎng)絡(luò)具有比較強的存儲能力，學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)。第三，翻轉(zhuǎn)課堂的使用能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)當中，課堂層次劃分不明晰，教師通常先集中進行知識點的講解，不太注重留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，導(dǎo)致學(xué)生很少能夠在課堂上進行知識點的回顧與練習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂主要是將課程進行分割，同時課程的設(shè)置是承上啟下的，能在很大程度上保證學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時能夠較好地聯(lián)系舊知識。翻轉(zhuǎn)課堂知識點講授的時間設(shè)置也比較合理，大部分都在十分鐘到二十幾分鐘不等，能夠更加有效地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)習(xí)的效果更加明顯。

二、高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)中存在的問題

2.1高校英語教師的綜合素質(zhì)有待提高

當前，翻轉(zhuǎn)課堂實際應(yīng)用越來越普及，此教學(xué)模式不僅要求教師具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要求教師能夠熟練使用計算機，利用音頻、視頻、動畫等編輯程序制作出高質(zhì)量、個性化的精品課件，在課堂上起到輔助作用，方便學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前雖然很多教師都具有非常高的教學(xué)水平，但是信息技術(shù)的實際應(yīng)用能力還有待提高。

2.2信息化建設(shè)受到了傳統(tǒng)高校教學(xué)理念的制約

伴隨著我國電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法開始登上了歷史的舞臺，高等學(xué)校英語教學(xué)的環(huán)境變得越發(fā)復(fù)雜，同時也得到了一定程度的優(yōu)化，為教師開展更高質(zhì)量的教學(xué)提供了便利的環(huán)境基礎(chǔ)。收到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國許多高校英語教師的教學(xué)觀念和模式較為陳舊，不能根據(jù)時代的變革進行及時的創(chuàng)新和教學(xué)手法的改革，這也就導(dǎo)致我國高等學(xué)校的英語翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)信息化程度受到制約，不能有效地發(fā)揮電子信息技術(shù)的作用。

2.3現(xiàn)階段高校對信息化建設(shè)的硬件投入不足

在實際運用翻轉(zhuǎn)課堂時，不僅要求教師能夠熟練應(yīng)用計算機等高科技設(shè)備，還要注重信息化發(fā)展過程中基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。例如，翻轉(zhuǎn)課堂模式對網(wǎng)絡(luò)平臺和APP軟件就有較高要求，但是軟件的更新和項目的推進都需要投入大量資金。各高校對于信息化建設(shè)中的硬件投入還不夠重視，嚴重影響了高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)。

三、高校英語翻轉(zhuǎn)課堂信息化教學(xué)的實施方案

3.1提升師生信息化素養(yǎng)

構(gòu)建三位一體的信息化培養(yǎng)模式，圍繞“專業(yè)性、技術(shù)性、學(xué)術(shù)性”三個方向有計劃地開展培訓(xùn)，有助于提升高校英語老師的TPACK能力，使得教師能夠?qū)⒋朔椒茖W(xué)高效地運用在高校英語教學(xué)中。組織教師參加統(tǒng)一的信息化網(wǎng)絡(luò)知識技能培訓(xùn)，并且培訓(xùn)的內(nèi)容要新穎，能夠貼近時代發(fā)展和適應(yīng)社會的需求，實現(xiàn)生產(chǎn)與教育的融合。鼓勵教師參加計算機信息技能大賽以及外語微課大賽等比賽，檢驗教師學(xué)習(xí)程度;建設(shè)完善的教職工信息化技術(shù)考評機制，推動教師主動參與信息化教學(xué)。明確教師信息化能力的考核要求和標準，將考核結(jié)果與晉級職稱、評獎評優(yōu)、推薦交流訪問名額等進行掛鉤，督促教師更好地進行教學(xué)信息化交流。

3.2教師合理劃分課堂時間

在翻轉(zhuǎn)課堂進入高校英語課堂后，教師應(yīng)格外注重劃分課堂時間，可以將課堂時間分為以下幾個部分。首先，讓學(xué)生簡單回想一下知識點，再明確本節(jié)課自己所需達到的教學(xué)目標，這一過程不需要動筆，只需回想和了解，大概需要花費10分鐘左右的時間。其次，在上課之前學(xué)生應(yīng)主動學(xué)習(xí)完本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，并在上課時讓學(xué)生提出自己的困惑之處，先小組討論或?qū)W生之間自由討論，教師再根據(jù)學(xué)生所提出的難問題進行個性化解答，這一過程所需時間大概在15分鐘左右。再次，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況指出本節(jié)課的教學(xué)重難點，對于比較重要的知識點讓學(xué)生進行發(fā)散思考，若遇到無法解決的問題，則由教師講解，幫助學(xué)生理解和掌握知識，這一過程大概花費10分鐘左右的時間。最后，教師對本節(jié)課內(nèi)容做總結(jié)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的重要知識點，對其中的細節(jié)著重強調(diào)，并就本節(jié)課堂中所出現(xiàn)的一些問題進行指正，確保下節(jié)課的順利開展。

3.3加強對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)以及全程把控

信息化教學(xué)平臺是為了輔助高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，在此學(xué)習(xí)期間，高校教師的把控必不可少。教師通過學(xué)生在平臺上完成的自測，掌握每一位學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進度，并且根據(jù)這些后臺數(shù)據(jù)對教學(xué)內(nèi)容做出及時的調(diào)整。針對學(xué)生集中出現(xiàn)的問題進行解釋強調(diào)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)方法。要鼓勵學(xué)生在線討論，互相幫助，共同尋找學(xué)習(xí)上的不足，及時查漏補缺。

3.4加強信息化建設(shè)

加強信息資源教學(xué)平臺的建設(shè)是為廣大師生提供交流的平臺和教學(xué)的工具，通過信息平臺的建設(shè)和應(yīng)用，可以有效地提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，因此，學(xué)校要加強對電子信息平臺的建設(shè)，聘請專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員對系統(tǒng)進行定期的檢查、升級和維護，確保翻轉(zhuǎn)課堂平臺可以隨時隨地為廣大師生提供便利的服務(wù)。此外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)翻轉(zhuǎn)課堂平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行管理，及時開展答疑活動，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，幫助學(xué)生攻克難題;學(xué)生可以發(fā)起問題討論，同學(xué)和教師均可參與，共同進步。

結(jié)束語

信息化教學(xué)給予了高校學(xué)生更加豐富的教學(xué)資源，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用正是有效地利用這些資源來提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，加強師生在英語教學(xué)過程中的溝通，讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也能更好地享受課堂時光，將英語知識不知不覺地記在腦海中。高校英語教師也必須順應(yīng)時代的發(fā)展，開展多元化的評價方式。信息化教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用是十分重要的，它方便了翻轉(zhuǎn)課堂的開展，同時也讓學(xué)生擁有更多獲取知識的途徑。當然，它也對高校教師提出了更高的要求，需要不斷地在教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)目標上進行創(chuàng)新性改革。

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