探討色彩構(gòu)成在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐研究

李泊靜 李麗 程遠(yuǎn)影

摘要：針對色彩構(gòu)成教學(xué)來說，在以往的教學(xué)中，由于教師過于追求色彩構(gòu)成理論的完整性，注重對色彩理論的試驗(yàn)分析，偏重已有理論成果的再現(xiàn)，不明確色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)對色彩的熟悉、審美、整合和表現(xiàn)的創(chuàng)新能力;不斷提升學(xué)生對于色彩的敏感度和感悟力，造成教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)不符，使學(xué)生無法真正掌握和應(yīng)用色彩構(gòu)成課程的知識。因此，為了能夠發(fā)揮出色彩構(gòu)成課程具備的實(shí)際作用，當(dāng)前需要針對教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，制定出有效開展色彩構(gòu)成教學(xué)的策略。以此保證能夠不斷提升設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生能夠系統(tǒng)地應(yīng)用色彩構(gòu)成知識，這不僅是健全學(xué)生知識體系的重要途徑，同時(shí)也是保證藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)舉措。

關(guān)鍵詞：色彩構(gòu)成;高職院校;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

引言

色彩構(gòu)成是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的核心基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生對色彩的觀察及感受力，提升色彩認(rèn)知，表現(xiàn)與設(shè)計(jì)搭配的能力的重要組成部分，同時(shí)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)儲備了必要的色彩基礎(chǔ)理論與實(shí)踐知識。近幾年來，隨著高職院校的持續(xù)擴(kuò)招，開始讓非藝術(shù)類考生報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，這就造成部分入學(xué)學(xué)生對藝術(shù)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐掌握較為缺乏，沒有很好的審美能力和色彩感知力。因此，在學(xué)生入學(xué)后加強(qiáng)對其藝術(shù)基礎(chǔ)的鞏固成為更為重要的教學(xué)任務(wù)，而色彩構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，對設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)起著基石作用，因此對色彩構(gòu)成課程教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展十分重要。

一、色彩構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）過于傾向課程結(jié)構(gòu)知識性

無疑，每個(gè)課程要素的有機(jī)框架都是課程結(jié)構(gòu)，清楚地反映了課程內(nèi)容的價(jià)值取向。與普通高校相比，許多高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩定位的教學(xué)中結(jié)構(gòu)目前無法突出課程的專業(yè)性和特點(diǎn)。關(guān)于課程結(jié)構(gòu)，它具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)邏輯，尊重客觀知識，在理論知識中占有很大的空間，因此不能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，影響色彩定位的教學(xué)效果。

（二）課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式較單一

顏色位置教材中包含的知識具有一定的復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生在顏色位置研究中無法充分把握相關(guān)知識。高職院校未能充分理解色彩定位在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要性，將色彩定位課程定為基礎(chǔ)課程，未能引導(dǎo)學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解，包括其發(fā)展。隨著時(shí)間的推移，色彩定位課程教學(xué)中會出現(xiàn)單口相聲現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法提高自己的色彩定位課程能力，具體取決于老師所說的話。此外，高職院校的學(xué)生由于能力有限，無法充分掌握藝術(shù)的基本知識，也無法迅速掌握老師講解的困難知識。因此，教師在課堂教學(xué)中很難提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

二、色彩構(gòu)成在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中有效實(shí)踐對策

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重思維培養(yǎng)

藝術(shù)色彩構(gòu)成教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的藝術(shù)色彩教學(xué)模式。首先從認(rèn)知層面建立正確的學(xué)習(xí)視角，改變傳統(tǒng)色彩訓(xùn)練中形成的學(xué)生的強(qiáng)化思維。通過分析各種實(shí)際設(shè)計(jì)案例，學(xué)生可以從最初的客觀認(rèn)知轉(zhuǎn)向主觀創(chuàng)造性思維模式，將人物形象轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性抽象圖像和色彩。第二，在色彩定位的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)加強(qiáng)基本科目之間的混合，特別是與復(fù)合基礎(chǔ)課程的銜接。平面構(gòu)成主要是為了培養(yǎng)形狀和形狀的泛化能力，而顏色位置則是為了培養(yǎng)基于形狀泛化的視覺色彩語言的認(rèn)知和感知能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)繪畫中素描和色彩模式的獨(dú)立存在，指導(dǎo)學(xué)生注意形態(tài)與色彩之間的內(nèi)在關(guān)系，完善目標(biāo)造型和色彩設(shè)計(jì)缺乏活力等問題，為學(xué)生色彩定位的研究奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）完善教學(xué)方法，保證學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用色彩

色彩構(gòu)成是通過對色彩規(guī)律進(jìn)行研究，提升學(xué)生的色彩運(yùn)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生在色彩搭配方面的品位和審美能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，以往的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足色彩構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師需要采用與傳統(tǒng)方法存在一定區(qū)別的全新方法，保證教學(xué)的效果。首先，在教學(xué)中需要將色彩構(gòu)成和設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合在一起，色彩構(gòu)成屬于學(xué)生開展藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是改變學(xué)生色彩設(shè)計(jì)理念的重要階段。因此，在教學(xué)中，教師需要將其與色彩設(shè)計(jì)課程結(jié)合在一起開展教學(xué)，使學(xué)生能夠在了解、感知、理解色彩的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的色彩創(chuàng)新應(yīng)用能力。其次，需要應(yīng)用具備主題性質(zhì)的色彩構(gòu)成訓(xùn)練開展教學(xué)，主要方法是通過收集大量的背景資料后，創(chuàng)作、整合全新價(jià)值觀念、文化成果的一種全新教學(xué)訓(xùn)練方法。由于色彩構(gòu)成教學(xué)中包含各種不同的訓(xùn)練課題，并且不同訓(xùn)練有著不同的訓(xùn)練目標(biāo)。因此，教師可以將教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下的內(nèi)容：1.提出大量的問題，需要保證問題符合專業(yè)發(fā)展，同時(shí)融入對應(yīng)的設(shè)計(jì)觀念，使學(xué)生能夠體驗(yàn)空間、面積、形體、工藝等多種不同的色彩要素。并且在提出問題后，提出對應(yīng)的主題內(nèi)容，如包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)等。2.引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行分析和研究，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為應(yīng)用色彩構(gòu)成開展的藝術(shù)設(shè)計(jì)過程，使學(xué)生能夠?qū)⒏鞣N要素結(jié)合在一起，創(chuàng)造出全新的色彩效果。3.通過分組學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生對課題內(nèi)容進(jìn)行探究，使學(xué)生能夠在與教師、其他學(xué)生的互動中，實(shí)現(xiàn)對色彩的感受和有效運(yùn)用。

（三）突破傳統(tǒng)媒介，激發(fā)色彩創(chuàng)造能力

在傳統(tǒng)的色彩定位過程中，教師通常使用手工顏料進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)。該教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生對顏料的熟悉和理解，提高手工表達(dá)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生一定程度的色彩創(chuàng)新和理解。但是，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)已經(jīng)成熟。與傳統(tǒng)媒體相比，可以節(jié)省時(shí)間，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在色彩方面的創(chuàng)新思維能力更方便、更有效。此外，數(shù)字計(jì)算機(jī)顏色的展示寬度比顏料更豐富、更多樣化，操作和搭配速度極其迅速。只要學(xué)生熟悉Photoshop和Illustrator等設(shè)計(jì)軟件，就可以在指定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)行數(shù)十種顏色的顏色測試、搭配和設(shè)計(jì)方案演示，讓學(xué)生更加重視創(chuàng)造性表達(dá)，有效地激發(fā)學(xué)生的色彩反應(yīng)能力。

（四）優(yōu)化課程改革內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與積極性

當(dāng)前，顏色位置的演變主要研究顏色的基本原理和顏色之間的關(guān)系。僅僅從基礎(chǔ)課程中就沒有問題。但是，這種模式缺少專業(yè)內(nèi)容，因此教師可以對其內(nèi)容進(jìn)行一些修改，以擴(kuò)大一些專業(yè)知識。高職院校應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，盡量減少風(fēng)格化教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐探索，而不是理論指導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐色彩探索，體驗(yàn)色彩變化及其秘密。在實(shí)踐過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)色彩理論，而且感受到大自然中色彩的魔力。通過練習(xí)，學(xué)生們將原來的概念顏色轉(zhuǎn)化為更多的分層顏色，從而加深了學(xué)生對顏色位置的理解，提高了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生還可以創(chuàng)建草圖模型，利用收集的景觀材料設(shè)計(jì)一個(gè)小景觀場景模型。該模型不必十分復(fù)雜，從景觀草圖到正方形設(shè)計(jì)，但收集的材料必須用于制作。比如，早期采集的石頭可以用來鋪地板，樹葉或樹枝可以用來表示樹木，素描的顏色是景觀制作素描的色彩來源。鏈接的教學(xué)思想提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，幫助學(xué)生熟練掌握色彩構(gòu)成知識，是提升學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要通過積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變以往教學(xué)方法、融入全新教學(xué)工具等方式，不斷提升色彩構(gòu)成的教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。以此保證能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)ι蕵?gòu)成有一個(gè)全新的認(rèn)知，在實(shí)際設(shè)計(jì)中靈活地應(yīng)用色彩，在專業(yè)上實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉捷，劉洋，夏潔穎.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程改革研究——以《設(shè)計(jì)構(gòu)成》為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（5）：218-219.

[2]李豆豆.色彩構(gòu)成在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].大觀，2020（5）：137-138.

[3]張佳.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)分析[J].花炮科技與市場，2019（2）：190+192.

[4]楊文.關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)改革的思考[J].長江叢刊，2019（32）：14+18.

[5]鄧中云.對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課教學(xué)的新認(rèn)識[J].工程技術(shù)研究，2019，4（16）：206-207.