基于任務(wù)教學(xué)法的高中語(yǔ)文課堂構(gòu)建探析

胡蓉

摘要：在課程改革的不斷推進(jìn)之中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也要進(jìn)行一定的更新。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為一種新的教學(xué)方法，在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中等候發(fā)揮這不可替代的作用。語(yǔ)文是高中階段的必修科目，因此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也要善于發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，借助任務(wù)教學(xué)法構(gòu)建高質(zhì)量的課堂進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。本文從任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)入手，以高中語(yǔ)文為例，探析了任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法;高中語(yǔ)文;課堂構(gòu)建

隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷更新，現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師不能單一的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要對(duì)學(xué)生的多元化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師也可以借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生借助任務(wù)來(lái)進(jìn)行自主探究，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的充分把控，提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，助力學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、任務(wù)教學(xué)法的內(nèi)涵分析

（一）任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)

任務(wù)教學(xué)法主要是引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)任務(wù)的完成，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下，來(lái)借助資源進(jìn)行自主的探究，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生就能夠完成對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，使學(xué)生的自主思考能力、探究能力、及挖掘問題的能力獲得提升。由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)是開展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)難易程度和完整性就?了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，概括來(lái)說(shuō)，教師進(jìn)行人物設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中不能太死板，要注重任務(wù)的靈活性，任務(wù)要具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中要注重任務(wù)的難度，從而使學(xué)生能夠在任務(wù)的完成過(guò)程中獲得成就感。

（二）任務(wù)教學(xué)法的意義

任務(wù)教學(xué)法要充分體現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中的主體性。在語(yǔ)文任務(wù)當(dāng)中，教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到任務(wù)的探究過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生能夠充分的在任務(wù)中鍛煉自身的語(yǔ)文技能，發(fā)散自身的思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累。

二、任務(wù)教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）巧用學(xué)情，構(gòu)建任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后根據(jù)自己的知識(shí)水平和思維發(fā)展水平，以及生活經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師需要給學(xué)生設(shè)計(jì)并確定適合學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師結(jié)合課程目標(biāo)和每一節(jié)課的教學(xué)目的和重難點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課前將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)確定并告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著完成任務(wù)的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，以杜甫的《登高》為例，教師應(yīng)該首先要給學(xué)生明確古詩(shī)的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如需要讀背古詩(shī)、感受古詩(shī)之美;另外就是要理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明白主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。

（二）秒用任務(wù)，梳理文章

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法需要學(xué)生根據(jù)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)梳理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是對(duì)于高中生而言，這也并不是一件簡(jiǎn)單的事情，如果不教給他們方法，也許會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的壓力，甚至失去對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的興趣，而且學(xué)生在沒有掌握學(xué)習(xí)方法的前提下學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解和掌握可能也會(huì)存在一定的偏差，這樣會(huì)影響學(xué)生在課堂上再次接受知識(shí)的效果，所以教師需要教給學(xué)生方法，提前授之以漁。例如在《燭之武退秦師》這一課的學(xué)習(xí)中，教師需要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，然后再介紹一些探究學(xué)習(xí)的方法，例如介紹給學(xué)生一些文言文詞典，或者讓學(xué)生從網(wǎng)上查找一些相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生在自主完成一些有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）任務(wù)考核，增強(qiáng)意識(shí)

在教和學(xué)的過(guò)程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用，但主體是學(xué)生。增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的體驗(yàn)感，有助于學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。高中語(yǔ)文教師在課堂上可以設(shè)置不同的考核方式，例如根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效果進(jìn)行評(píng)估，學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問題的過(guò)程，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成就感。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，教師要以學(xué)生為主體，在考核的過(guò)程中不僅僅是看每次的分?jǐn)?shù)，同時(shí)也將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和進(jìn)步作為考核的一部分。例如在《拿來(lái)主義》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，例如學(xué)生了解課文寫作的時(shí)代背景和作者想表達(dá)的思想感情，上課時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生們的任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢驗(yàn)，然后作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核方式之一。這樣不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之任務(wù)教學(xué)法在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠借助學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，因此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就需要借助任務(wù)教學(xué)法的形式，從學(xué)生的學(xué)情入手，來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，借助任務(wù)來(lái)發(fā)展薛恒的思維，促進(jìn)學(xué)生的文章梳理，借助任務(wù)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)ID充分掌握。在這樣的形式之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)的探究能力都得到了充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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