丁哲鑫

摘要：信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容是多方面性的，而對學(xué)生們綜合能力的要求也很高，培養(yǎng)高中學(xué)生們信息技術(shù)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，有助于他們學(xué)習(xí)到更加有意義的內(nèi)容。關(guān)于信息技術(shù)中的知識，書本內(nèi)會闡述的詳詳細(xì)細(xì)，但是在學(xué)習(xí)的過程中，教師會利用多種方式來進(jìn)行教學(xué)。核心素養(yǎng)視域下教學(xué)方式的多樣性，給信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來了一定的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)生們能夠從各項異性來感受信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù);高中;教學(xué)策略

通過在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中開設(shè)多元化教學(xué)，能夠讓學(xué)生在掌握理論知識的同時進(jìn)行實際的操作演練，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力。

一、融入信息資源，鼓勵自主探索

利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以為教學(xué)呈現(xiàn)新的教育情境，創(chuàng)設(shè)有趣的問題教育情境，如通過先進(jìn)的動畫仿真、演示實踐、控制仿真、演示和表現(xiàn)等手段，營造一個圖文并茂、生動逼真的教育情境。通過給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)素材或者是學(xué)習(xí)途徑和方法，激起了學(xué)生對于研究性知識的興趣與探究活動，優(yōu)化了教學(xué)和研究性的過程。同時創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫耙彩菫榱四軌蚋玫匾龑?dǎo)和幫助學(xué)生安排自己的任務(wù)，引導(dǎo)他們積極接受任務(wù)和嘗試自己想要完成的任務(wù)。在給每個學(xué)生安排了任務(wù)后，教師不要馬上給每個學(xué)生分析任務(wù)，而是一定要讓每個學(xué)生自己花費一些時間，通過自主探究的方式對任務(wù)進(jìn)行分析。

比如，因特網(wǎng)信息查找的課堂教學(xué)案例中，教師要通過結(jié)合高中階段的學(xué)生自身原有的認(rèn)識基礎(chǔ)進(jìn)行歸納和提升，促使他們對于網(wǎng)絡(luò)信息的搜索能夠形成一個合理化的認(rèn)識。教師先給學(xué)生提供一些相關(guān)閱讀材料、實踐案例來給他們做一個具有輔助意義的說明和講解，然后由于需要我們的學(xué)生自己設(shè)計了一個搜索任務(wù)，讓我們的學(xué)生通過對比搜索結(jié)構(gòu)和搜尋條件，逐步掌握了搜索技術(shù)和分析數(shù)據(jù)庫的技巧，提高了搜索能力。

二、開啟線上交流，引導(dǎo)合作探究

針對于線上教學(xué)模式這一新型的教學(xué)模式的開設(shè)，在信息技術(shù)這門課的教學(xué)過程中，可以通過建立線上交流群來進(jìn)一步讓學(xué)生彼此之間以及教師和學(xué)生之間通過溝通交流的方式來解答相關(guān)的疑難問題，通過合作探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，調(diào)動起學(xué)生對課堂的參與感，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)word和excel的應(yīng)用時，由于這些知識相對于理論性而言更加重視對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。因此，教師在實際教學(xué)的過程中，學(xué)生往往會在操作中產(chǎn)生各種各樣的問題。最好的解決方式就是由教師進(jìn)行統(tǒng)一的解答，但由于實際的情況以及學(xué)生人數(shù)眾多。因此，通過開設(shè)線上交流群的方式，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動交流、溝通解答，再由教師進(jìn)行相關(guān)問題的線上講解。通過糾正學(xué)生在解答過程中出現(xiàn)的問題，以及了解學(xué)生的具體的思路，教師能夠制定出較為合理全面的教學(xué)設(shè)計，而學(xué)生也能夠在互動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的合作探究能力，以及自主學(xué)習(xí)能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠有效的利用起線上教學(xué)的時間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，對于培養(yǎng)一批獨立思考、合作探究的人才起著至關(guān)重要的作用。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升課堂效率

為了激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)力的興趣和動力，教師在開展合作學(xué)習(xí)之前，需要讓學(xué)生明確本次學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠有清晰地學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方向，懂得如何落實到具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時，在明確了合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之后，教師也能夠有更加明確地教學(xué)思路，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

教師可以結(jié)合“感知數(shù)據(jù)”有關(guān)的知識點，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：第一，幫助學(xué)生了解和認(rèn)識數(shù)據(jù)形式，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的感知;第二，讓學(xué)生清晰地了解數(shù)據(jù)的演變，發(fā)覺數(shù)據(jù)的價值和特征;第三，掌握數(shù)據(jù)判斷和分析的能力。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，教師便將學(xué)生的任務(wù)定義為“找到生活中哪些環(huán)節(jié)可以被生成數(shù)據(jù)，思考這些數(shù)據(jù)對我們的生活帶來的幫助，總結(jié)數(shù)據(jù)分析的價值”，通過這樣的合作任務(wù)來達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、關(guān)注人工智能，靈活課堂教學(xué)

為了促進(jìn)人工智能技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和推廣，實際的教學(xué)過程里，教師不能夠采用過于生硬的教學(xué)理念和教學(xué)觀點，而是要結(jié)合高中生的發(fā)展需求以及信息技術(shù)學(xué)科的特點，分析人工智能教學(xué)的特征以及重點，盡可能的設(shè)計更加靈活、多樣性的教學(xué)方案，以此來提升教學(xué)的有效性。

如，教師在開展高中信息技術(shù)教學(xué)時，可以通過“人工智能初步”的相關(guān)模板來融入人工智能技術(shù)教學(xué)，教師以“汽車無人駕駛”為案例，先通過多媒體為學(xué)生們展示了無人駕駛的汽車的圖片以及對應(yīng)的視頻短片，學(xué)生們立刻開始感慨科技的厲害。于是教師提問學(xué)生們是否知道這個是如何實現(xiàn)的，有的學(xué)生便回答是借助了人工智能技術(shù)。于是教師便以此引入到了人工智能技術(shù)知識，讓學(xué)生們以小組的形式，探究還有什么生活中常見的人工智能技術(shù)的應(yīng)用案例;除了課堂教學(xué)之外，為了提升教學(xué)的豐富性，教師還可以組織“人工智能圍棋比賽”、“無人機(jī)比賽”等等人工智能趣味活動，以此來提升學(xué)習(xí)的趣味性和生活性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

總而言之，高中信息技術(shù)教師要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要注重教學(xué)過程中的引導(dǎo)，不要直接去講解信息技術(shù)的相關(guān)知識，教師要層層遞進(jìn)，讓學(xué)生去找向上學(xué)習(xí)的臺階，教師提供石板支撐，適當(dāng)給予輔助。教師應(yīng)當(dāng)以飽滿的熱情，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的成長發(fā)展、教師的專業(yè)提升做出更大的貢獻(xiàn)。

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