微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡安苓

摘要：隨著教育事業(yè)改革的推進(jìn)，化學(xué)信息化課堂教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識提供了支持與保障。特別是在教學(xué)中加強(qiáng)微課應(yīng)用，極大地豐富了學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識、理解及運(yùn)用化學(xué)知識變得更加方便，對學(xué)生提升化學(xué)素養(yǎng)和能力發(fā)揮了巨大作用。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用;初中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究策略

引言：

微課在教學(xué)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢。作為初中化學(xué)教師，在課堂教學(xué)時根據(jù)教學(xué)的需要部分利用微課輔助教學(xué)，這不斷提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識的探索興趣?；诖耍疚姆治隽顺踔谢瘜W(xué)微課的概念及優(yōu)勢，進(jìn)而重點(diǎn)從利用微課教學(xué)方面探究其在初中化學(xué)教學(xué)的運(yùn)用策略。

一、微課的概念

微課即為教師利用現(xiàn)代的電子信息等技術(shù)，錄制地圍繞某一個專題或者某一個重點(diǎn)內(nèi)容而展開的教學(xué)視頻。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師所錄制的微課視頻往往不會太長，一般只有八到十分鐘左右。但在微課視頻中，教師往往會深入地講解某一個知識點(diǎn)，講解的重點(diǎn)十分明確，并且微課視頻的節(jié)奏往往十分明快，對在部分知識上存在薄弱點(diǎn)的同學(xué)而言，相應(yīng)的微課教學(xué)視頻能夠幫助他們快速地掌握自己所不明確的概念。故在初中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師采取微課食品的教學(xué)方式是十分重要的。

二、利用微課進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生由于對化學(xué)的部分知識點(diǎn)不夠熟悉而影響到了化學(xué)的整體成績和對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過微課開展初中化學(xué)的教學(xué)手段則可以對這部分同學(xué)掌握不夠牢固的知識點(diǎn)進(jìn)行有一定針對性地講解。

比如，在《走進(jìn)化學(xué)實驗室》一節(jié)內(nèi)容里，我則可以在錄制的微課視頻當(dāng)中添加有關(guān)于實驗室的元素，為課堂的講解作為補(bǔ)充說明。我也可以在微課視頻中著重介紹化學(xué)實驗室的各種儀器和設(shè)備，比如分析天平、量筒、pH試紙等等，讓學(xué)生在了解了化學(xué)實驗室的基本情況之余，也能夠?qū)瘜W(xué)實驗室生出興趣和向往來。

2、吸引學(xué)生注意力

初中化學(xué)課堂中，長時間的機(jī)械性學(xué)習(xí)很容易給學(xué)生帶來乏味的心理體驗，而教師則可以將本節(jié)課所要講述的相應(yīng)知識點(diǎn)錄制成微課教學(xué)視頻，在課堂上播放給學(xué)生看，以此來增添課堂的趣味性。這種方式是十分有效果的。

例如，在《金屬材料》相關(guān)內(nèi)容的講解中，我可以在微課視頻中講授一部分重要的金屬化學(xué)性質(zhì)。比如，在本節(jié)內(nèi)容中，我可以采取將金屬與氧氣的反應(yīng)放到微課視頻之中進(jìn)行講述，而在課堂上對其余的內(nèi)容進(jìn)行講解的方式。而我在講解金屬與氧氣的反應(yīng)時，由于這些反應(yīng)的反應(yīng)現(xiàn)象都是十分重要的，因此教師可以將反應(yīng)現(xiàn)象的相關(guān)視頻也放于微課視頻里。

3、有利于學(xué)生的多次學(xué)習(xí)

在初中化學(xué)課堂上，由于化學(xué)課程是九年級開設(shè)的，因此教師面臨的教學(xué)任務(wù)是十分繁重的。但學(xué)生初次接觸到化學(xué)知識時，可能會對相關(guān)的化學(xué)概念難以理解，需要教師進(jìn)行多次的講解。而微課教學(xué)視頻的出現(xiàn)則可以很好地很好地在這二者之間尋到一個平衡。

例如，在一些理解難度較高的章節(jié)，比如《溶液的形成》一章中有關(guān)于溶解度的相關(guān)概念時，我則可以選擇錄制相應(yīng)的微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠?qū)@部分知識講解進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。而在微課教學(xué)視頻中，我可以選擇用實驗的方式來增強(qiáng)學(xué)生對于溶解度的認(rèn)識。比如，我可以準(zhǔn)備食鹽和飲用水作為實驗道具，通過食鹽溶解在水中的小實驗將這一知識點(diǎn)更為直觀和明確地展示給學(xué)生。

三、微課在化學(xué)課堂之中應(yīng)用研究途徑

1、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力

學(xué)生在對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時，可能會存在著一定的疑惑，但可能由于時間問題等客觀元素的影響，學(xué)生不能及時地向教師請教。因此，教師在錄制過相應(yīng)知識點(diǎn)的微課視頻后，可以將該微課視頻通過發(fā)送到班級群內(nèi)的方式分享給學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生隨時對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行查看。

比如，當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)到《空氣》一節(jié)內(nèi)容中測定空氣含量的部分內(nèi)容時，如果我錄制了相應(yīng)的微課教學(xué)視頻，比如紅磷在空氣中的燃燒實驗，則能夠讓學(xué)生自主的對這部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在初中的化學(xué)教學(xué)之中是十分重要的一點(diǎn)。

2、對化學(xué)實驗教學(xué)有著顯著的效果

在初中的化學(xué)教學(xué)之中，實驗教學(xué)是非常重要的一部分內(nèi)容。但由于部分實驗不適合在課堂上進(jìn)行展示，教師則可以錄制相應(yīng)的微課視頻幫助學(xué)生掌握這些化學(xué)實驗。比如，制取氧氣的實驗中，以雙氧水制度氧氣雖然實驗過程簡單，但存在著一定的危險性。故我可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的教學(xué)視頻，如果有相應(yīng)的實驗室條件，我也可以自行錄制該實驗過程。再比如，對于鐵在氧氣中的燃燒實驗、鋅粒與稀硫酸制取氫氣的實驗以及氫氣等具有一定危險性氣體的燃燒實驗，我也可以采取上述措施，通過微課視頻的方式對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)。

3、微課可以用于初中化學(xué)教學(xué)的多個環(huán)節(jié)之中

微課在初中化學(xué)的教學(xué)中，不僅可以用于講授新知識的環(huán)節(jié)。教師可以在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，錄制相應(yīng)的微課視頻，對學(xué)生對化學(xué)預(yù)習(xí)提供指導(dǎo)。

比如，在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》一章內(nèi)容中，我則可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時著重理解相應(yīng)的原子、分子的概念，并且也可以在微課視頻中提出相應(yīng)的問題，比如“原子和分子之間有什么相同之處”等。我也可以在微課視頻中增添部分課本教材中沒有提到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明。比如，依舊是以《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》進(jìn)行舉例說明，我可以在微課中為學(xué)生講解原子核外電子的排布規(guī)律。

結(jié)束語

總而言之，在初中化學(xué)的教育之中，教師應(yīng)當(dāng)把握住微課教學(xué)的特點(diǎn)，將學(xué)生難以理解、難以掌握的知識點(diǎn)制作為微課視頻來進(jìn)行輔助教學(xué)。而教師在進(jìn)行微課視頻的錄制時，也需要考慮到學(xué)生對于相應(yīng)知識點(diǎn)的把握。并且，教師需要明確微課視頻是輔助教學(xué)的一種方法，在進(jìn)行微課教學(xué)的同時，注重對學(xué)生的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何偉.淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科幻畫報，2021（06）：66-67.