淺談以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

張鵬

摘要：現(xiàn)代化的教育主張以學(xué)生為中心，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大力改革的素質(zhì)化教育不斷推進(jìn)，我們需要通過(guò)教育，培養(yǎng)出更多符合新時(shí)代，全面發(fā)展需求的人才。課堂教學(xué)的模式也要不斷地進(jìn)行改變，傳統(tǒng)的被動(dòng)化教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需求，所以教師們需要在課堂上給學(xué)生們更多自主的空間，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)模式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，從而在課堂上不斷地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，讓學(xué)生真正能夠通過(guò)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提高自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文主要對(duì)于當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了探究，并且提出了可行的改革措施，希望能夠助力各位教師的教學(xué)發(fā)展，為學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更大的進(jìn)步空間。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)課堂;以學(xué)生為中心;教學(xué)改革。

一、大力推薦英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，與初中其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有所不同，在日常的教學(xué)中，除了完成知識(shí)傳授的過(guò)程，更要重視學(xué)生對(duì)實(shí)際運(yùn)用的訓(xùn)練，加強(qiáng)自身能力，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把日常學(xué)到的英語(yǔ)用到生活中，而并非是受到應(yīng)試教育的影響，為高考做充分的準(zhǔn)備。教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)能夠有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師都是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，就是把自己知道的單詞、語(yǔ)法結(jié)合這課文的內(nèi)容全部傳授給學(xué)生，而課堂上的授課方式也就只是翻譯課文、講解語(yǔ)法、監(jiān)督學(xué)生背單詞。而且，根據(jù)我對(duì)各位初中英語(yǔ)教師教學(xué)的考察，大多數(shù)老師在課堂上最常說(shuō)的一句話就是語(yǔ)法就是這么要求的，怎么要求就怎么記下來(lái)就行;把這些單詞背下來(lái)，這是固定搭配。然而，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生們英語(yǔ)真實(shí)水平的提高，并沒(méi)有太大的幫助，而且久而久之也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越失去興趣，教學(xué)模式的固定化很難激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。所以，為了豐富課堂學(xué)習(xí)的形式，在教學(xué)過(guò)程中，把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到了課堂中，并對(duì)于這種教學(xué)模式對(duì)課堂產(chǎn)生的影響進(jìn)行了反思和分析，進(jìn)而提出了比較具有可行性的教學(xué)措施。

二、自主、合作、探究的教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，而并非是發(fā)生在某一個(gè)特定場(chǎng)所、特定階段的行為，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育的最終目標(biāo)，活到老學(xué)到老，從古至今都是如此。所以，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，除了給學(xué)生傳授固定的知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的必要的學(xué)習(xí)能力，要把素質(zhì)教育全面推進(jìn)，讓學(xué)生的個(gè)人綜合水平得到發(fā)展。而英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確地指出在教學(xué)過(guò)程中的具體目標(biāo)：教師要能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，并且在課堂的教學(xué)中逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并督促學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而通過(guò)各種各樣的課堂形式來(lái)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。根據(jù)這一重要目標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)也有了一定的方向性，在教學(xué)過(guò)程中，自主、合作、探究的教學(xué)模式需要在課堂上能夠讓學(xué)生充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，并且學(xué)會(huì)在自主學(xué)習(xí)之余，利用合作的方法來(lái)共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。所以傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式一定要得到改變，并且教師一定要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，并且在學(xué)生思路堵塞的時(shí)候，給予學(xué)生及時(shí)的幫助和啟發(fā)，在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，能及時(shí)地幫助學(xué)生解答困惑。學(xué)生們通過(guò)教師的引導(dǎo)能夠把自身的積極性發(fā)揮出來(lái)，而且也能把自己的潛能都激發(fā)出來(lái)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。自主學(xué)習(xí)可以說(shuō)是合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)就是讓自主學(xué)習(xí)更加深化的過(guò)程，從而也是在為探究學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的平臺(tái)和途徑，而探究就是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，教師對(duì)于自主、合作、探究三者之間的關(guān)系也應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的有效途徑。

1、對(duì)教師提出嚴(yán)格的要求。

自主、合作、探究的這種教學(xué)模式首先對(duì)教師有很高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)思想禁錮了課堂教學(xué)模式的發(fā)展，所以教師一定要拋棄以往的教學(xué)模式，并且在課堂上充分的發(fā)揮引導(dǎo)者的輔助作用，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個(gè)合適學(xué)生發(fā)展的課堂模式。在初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，使用小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠讓學(xué)生本根據(jù)個(gè)人能力、興趣愛(ài)好都不同，把學(xué)生分成小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)給學(xué)生們提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，引導(dǎo)著學(xué)生通過(guò)自主思考去尋找答案，而在此過(guò)程之中，教師一定要做好充分的課前準(zhǔn)備，并且要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有充分的了解。所以，教師的個(gè)人綜合能力也會(huì)對(duì)課堂造成很嚴(yán)重的影響。這種能力不只是教師的授課能力，同時(shí)也是教師對(duì)于教學(xué)理論的實(shí)踐能力。學(xué)校在日常教學(xué)中，也應(yīng)該給教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)教師敢于創(chuàng)新，用于實(shí)踐，要能夠在日積月累的改革中，通過(guò)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加有效率的課堂氛圍。

2、充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式。

小組合作學(xué)習(xí)模式是我國(guó)十分盛行的一種課堂教學(xué)方法。在課堂實(shí)踐過(guò)程中，這種方法會(huì)要求教師根據(jù)學(xué)生本的個(gè)人成績(jī)、興趣愛(ài)好、課堂參與度以及領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)把學(xué)生們均勻的分成幾個(gè)小組，要保證每個(gè)組的綜合實(shí)力均等，而不同的成員之間也會(huì)有所不同，能夠通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。舉一個(gè)例子，在課堂上教師可以把一堂課分為四個(gè)部分，首先是教師給出討論的題目，然后讓學(xué)生們通過(guò)自主思考的過(guò)程來(lái)收集相關(guān)資料，并且在頭腦中對(duì)解決問(wèn)題的方法步驟有一定的影響。其次，教師可以讓學(xué)生把自己的答案總結(jié)出來(lái)，可以寫(xiě)在紙上，也可以形成口頭答案。下一個(gè)步驟就是讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，在小組中交換答案，讓其他成員對(duì)于自己的答案不斷地修改和完善，小組成員把每個(gè)人的答案中合在一起，并通過(guò)相互之間的討論和交流不斷地調(diào)整，從而把每一個(gè)人的思維方法結(jié)合在一起，讓小組之中的每一個(gè)成員都能夠投入到課堂討論的環(huán)節(jié)中。最后一個(gè)重要的步驟就是在全班展示答案，教師應(yīng)該給出這樣的一個(gè)展示機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)小組都能夠派出一個(gè)或者是幾個(gè)代表把自己小組的答案與其他同學(xué)分享，這樣也更容易促進(jìn)全體學(xué)生的提高，讓學(xué)生們針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題都能夠?qū)W會(huì)用不同的思路，尋找答案。而如此一來(lái)，每一個(gè)學(xué)生也都能夠意識(shí)到自己的不足，在課后時(shí)間都能夠?qū)ψ约旱拇鸢高M(jìn)行修繕，教師就可以讓學(xué)生把最終的答案總結(jié)起來(lái)當(dāng)成作業(yè)交上去。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，可以讓學(xué)生們的課堂積極性得到普遍的提高，也能讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況之下拓展思路，對(duì)自己的小錯(cuò)誤有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并且在日常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣和態(tài)度。

自主合作探究的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該面向全體學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生們的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也有很大的幫助。雖然在當(dāng)前的教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，但是只要教師能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，并且在課堂中敢于反思、敢于實(shí)踐探索，就一定能夠讓課堂效率不斷地提升，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)提高自己的能力，更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。隨著不斷的實(shí)踐探索，自主、合作、探究的教學(xué)模式一定能夠越來(lái)越完善，并且在課堂上使用的收獲也會(huì)越來(lái)越大，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力都能夠得到有效的發(fā)展。總而言之，自主、合作、探究的教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，希望各位教師能夠意識(shí)到課堂上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的重要性，從而給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，通過(guò)合理的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果穩(wěn)步的提升，讓學(xué)生能夠通過(guò)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)真正的提高自身綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家教育部.普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].北京：北師大出版社， 2002

[2]李偉，李晶瑩.“以學(xué)為中心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].大學(xué)教育，2021（10）：101-104.

[3]楊明歡，華子荀.智能化技術(shù)支撐下初中英語(yǔ)“以學(xué)為中心的評(píng)價(jià)”模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].英語(yǔ)教師，2021，21（04）：140-145.