同心大課堂推進(jìn)家校共育項(xiàng)目實(shí)施路徑探析

彭淑儀 陸燕紅

【摘要】基于家庭教育綱領(lǐng)精神引領(lǐng)、鄉(xiāng)村學(xué)校區(qū)域環(huán)境綜合情況、金本小學(xué)家長群體教育現(xiàn)狀等綜合因素，學(xué)校致力推進(jìn)家校共育，建設(shè)同心大課堂具備現(xiàn)實(shí)意義與探索價值：提升了家長的家庭教育水平、提升了家校共育的合力、引領(lǐng)了老師、學(xué)生、家長的共同成長。在探索中，同心大課堂構(gòu)建了“同心三環(huán)”家校共育主體模式、“同心二化”家長成長大課堂模式、“同心體系”親子課程模式。同心大課堂，直擊教育內(nèi)卷化問題，探索出一條推進(jìn)家校共育的工作路徑。

【關(guān)鍵詞】家校共育;同心大課堂;工作路徑

一、項(xiàng)目背景

（一）基于家庭教育綱領(lǐng)精神引領(lǐng)

2010年，隨著《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的相繼出臺，各地開始推進(jìn)家庭教育建設(shè)?！洞缶V》體現(xiàn)了科學(xué)的家庭教育理念，對于進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育理論體系建設(shè)，規(guī)范家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容和要求，提高家庭教育的科學(xué)性、針對性、實(shí)效性具有重要意義。

（二）基于制約孩子健康成長的因素

金本小學(xué)是西南街道轄下的一所鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)校的區(qū)位環(huán)境，決定了我們大多數(shù)服務(wù)對象是當(dāng)?shù)氐睦习傩?，這些失地農(nóng)民和外來務(wù)工的孩子，文明言行和文化素質(zhì)與城里的孩子有著一定的差距，家庭教育意識薄弱、家庭環(huán)境形成的陋習(xí)、復(fù)雜的家庭關(guān)系問題等等多種因素影響著孩子的健康成長，學(xué)校出現(xiàn)個別學(xué)生因厭學(xué)情緒、心理問題自我封閉、狂燥、自殺等現(xiàn)象出現(xiàn)，這些心理問題很大程度上是家庭教育方法不當(dāng)或缺乏家庭教育方法導(dǎo)致的。

（三）基于家長群體家庭教育的現(xiàn)狀

學(xué)校針對家庭教育方面進(jìn)行了家長問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，很多家長只關(guān)心孩子的健康安全、學(xué)習(xí)成績等現(xiàn)實(shí)性因素，對興趣愛好、性格養(yǎng)成等發(fā)展性因素的關(guān)注度較低;家長家庭教育的著眼點(diǎn)在“成才”，“成人”教育觀退居其次。導(dǎo)致這種局面，最重要的因素是缺乏有效的指導(dǎo)。

二、項(xiàng)目意義

（一）有利于提升家長的家庭教育水平

通過專家引領(lǐng)、教師講師團(tuán)、家長講師團(tuán)，讓家長走進(jìn)大課堂，學(xué)習(xí)東方文化中最根本的家庭教育智慧和西方實(shí)用有效的家庭教育理論、方法與技術(shù)，提升家長的家庭教育水平，讓家長真正明白孩子的需要，回歸生命本質(zhì)，接納孩子天性，成為孩子最好的陪伴者、喚醒者、支持者與引領(lǐng)者。

（二）有利于提升家校共育的合力

首先老師與學(xué)生父母教育目標(biāo)、方法一致，共同為孩子建立良好的行為規(guī)范，深入到孩子的心靈深處，潛移默化地影響孩子。其次學(xué)生父母及時了解學(xué)校教育的內(nèi)容和孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，而且經(jīng)常與老師溝通、交流，共同商討教育孩子的措施和方法，做到配合。

（三）有利于學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的共同成長

學(xué)校指導(dǎo)家長家庭教育，可以促進(jìn)家長家庭教育理念與方法的科學(xué)性和針對性。家長參與學(xué)校教育，可以促進(jìn)學(xué)校和老師的教育教學(xué)質(zhì)量和教師同步提升育人水平。家校共育，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、老師、學(xué)生、家長四方共贏，共成長。

三、項(xiàng)目目標(biāo)和對象

（一）為提升家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)家長與學(xué)校教育形成合力，助力教師、家長、學(xué)生在不同層面獲得成長。

（二）學(xué)校成立家長大課堂研究小組，組建外聘專家、名校長、德育主任以及班主任等不同層面的家庭教育骨干教師力量。在家校共育中開發(fā)不同角度、有利于不同層面家長的同心體系課程。

（三）項(xiàng)目對象：金本小學(xué)全體家長、師生。

三、項(xiàng)目實(shí)施路徑

（一）構(gòu)建“同心三環(huán)”家校共育主體模式

1.頂層式課程設(shè)計專家團(tuán)

依托街道教育辦“深化家校共育、提升德育成效”專家團(tuán)的力量，設(shè)計家長成長大課堂的課程體系、課堂內(nèi)容。結(jié)合各年級熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題關(guān)注，擬定家長六年成長課堂授課菜單。

2.帶幫式授課家校同盟團(tuán)

根據(jù)《金本小學(xué)家長資源調(diào)查表》精心挑選在教育教學(xué)方面有相當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并熱心于教育科學(xué)的家長，組建以學(xué)校德育專干、教師、家長“家校同盟學(xué)習(xí)共同體”，建立帶幫方案、授課平臺，制定授課計劃和時間安排。

3.拉手式家庭學(xué)習(xí)共同體

通過小手拉大手的方式，家庭之間組成學(xué)習(xí)共同體。通過建立線上和線下“家庭學(xué)習(xí)共同體”，家長可以把自己的育兒經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)分享到微信群里討論交流;利用節(jié)假日開展線下親子活動、家長親子教育學(xué)習(xí)小組活動，逐步形成可復(fù)制、可推廣、可借鑒的學(xué)習(xí)模式。

（二）構(gòu)建“同心二化”家長成長大課堂模式

1.課堂專場化：一年級新生專場、二年級專注力專場、三四年級溝通專場、五六年級青春期專場等。

2.課堂項(xiàng)目化：（1）家長全員沙龍;（2）專題特色定制沙龍：開展如“孩子拖沓，怎么辦？”“您好，情緒君！”“親子溝通實(shí)用技巧” “心理營養(yǎng)” “小升初遇上青春期”等定制沙龍;（3）幸福家庭會;（4）學(xué)爸行動。

（三）構(gòu)建“同心體系”親子課程模式

1.親子教育課程：組織一年級入學(xué)禮、四年級成長禮、六年級揚(yáng)帆禮，家長共同參加。

2.聯(lián)動勞技課程：利用家庭、農(nóng)村、水都園區(qū)得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢，設(shè)計相關(guān)勞技課程，通過親子勞動體會勞動帶來的快樂，促進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。

（1）親子互動微課堂：DIY手工坊，家長從“家務(wù)勞動、藝術(shù)體育……”等幾方面開設(shè)了巧手餛鈍、中藥拔罐、制作粽子、月餅等內(nèi)容讓孩子們通過動手實(shí)踐，制作視頻，在班群分享學(xué)習(xí)。

（2）親子實(shí)踐課程：一年級親子淘淘樂活動課程;二年級自我服務(wù)勞動課程;三年級走讀鄉(xiāng)情體驗(yàn)課程;四年級走進(jìn)媽媽廠坊實(shí)踐課程;五、六年級耕作勞動課程;六年級公益勞動課程。

（3）研學(xué)三色課程

紅色研學(xué)：充分挖掘佛山及鄰近區(qū)域的紅色資源，根據(jù)政府部門提供的紅色旅游精品路線，開設(shè)佛山紅色足跡探尋之旅：

如：三水區(qū)：白坭創(chuàng)意良倉——江根村——鄧培故居——三水烈士陵園——三水森林公園——大旗頭古村——知青會館。

綠色研學(xué)：組織學(xué)生當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)場（三水寶苞農(nóng)場）開展以“做一天快樂農(nóng)夫”為主題的勞動實(shí)踐研學(xué)活動。讓學(xué)生接受農(nóng)耕文化的熏陶，讓學(xué)生在勞動中成長，樹立正確的勞動觀，讓尊重勞動、崇尚勞動的觀念在學(xué)生心中深深扎根。

藍(lán)色研學(xué)：通過帶領(lǐng)參觀科技館、博物館、創(chuàng)新行業(yè)基地等，重在培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的科技知識，引領(lǐng)學(xué)生走出視窗、放眼世界、感受科技文化。

同心大課堂依托以?；铡巴膱A” 為精神指導(dǎo)，組成學(xué)校與家庭、社會三位一體同心網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建專家團(tuán)、同盟體、共同體的共育主體，設(shè)置專場化、項(xiàng)目化、同心體系的親子課程。在同心大課堂引領(lǐng)下，家校共同建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，讓老師、家長和孩子共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，建成溫馨的金小之家，生成金色的光環(huán)，形成家校合力、同心同德家庭氛圍，鑄就每位金小人、生成幸福之愿景、圓教育本質(zhì)之夢想！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《全國家庭教育指導(dǎo)大綱（修訂）》婦字[2019]27號（全文）

[2] 蘇霍姆林斯基.《帕夫雷什中學(xué)》（教育科學(xué)出版社），1983.2（第三頁）

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議（長江文藝出版社），2014.11（2019.重印）（143-154）

[4]楊敏.淺談如何構(gòu)建有效的家校共育[J].軟件電子版2014，（15）

（責(zé)任編輯：張曉東）