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      混合式教學法在中職旅游管理教學中的滲透路徑探析

      2021-12-03 04:32:22顧亦凡
      三悅文摘·教育學刊 2021年42期
      關鍵詞:旅游管理教學

      顧亦凡

      摘要:目前,旅游業(yè)已然成為我國國民經(jīng)濟增長的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)支柱,旅游管理專業(yè)人才也成為行業(yè)發(fā)展的核心要素。中職院校作為人才培養(yǎng)基地,旅游管理教學的質量直接影響旅游人才的培養(yǎng)。因此,教學質量的提升對于培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才素質、推動旅游業(yè)發(fā)展具有重要作用。隨著信息化教學改革的不斷發(fā)展,混合式教學模式應運而生,并在提升教學質量以及人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。

      關鍵詞:混合式教學法;旅游管理;教學

      混合式教學法著重強調(diào)的是基于信息技術使多種教學法與學習方式間有效融合,具體體現(xiàn)為線上與線下教學活動相結合。并將傳統(tǒng)教學方式中的優(yōu)勢與網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢相結合,能使教師與中職生的角色發(fā)生轉變,即可將旅游管理專業(yè)教師的主導作用發(fā)揮出,也可將中職生的主體性地位凸顯出來,以此來提升中職生對旅游管理知識學習的興趣。

      一、整合優(yōu)質的專業(yè)教學資源

      專業(yè)教師要將旅游管理專業(yè)線上教學平臺的功能逐步完善,如:視頻教學、在線答疑以及在線測試等功能,使線上互動的有效性得以增強。與此同時,教師還要結合專業(yè)教學目標整合優(yōu)質的教學資源。教師在設計專業(yè)教學方案時,也可與信息技術相結合,如:動畫以及微課等形式,從而創(chuàng)設線上教學情境。如旅行社經(jīng)營管理以及旅游策劃學等專業(yè)課程,專業(yè)教師在整合優(yōu)質的專業(yè)教學資源時,專業(yè)知識及理論部分把握好“必需、夠用”力度,實踐部分以“適應崗位或行業(yè)要求”為準。院校還可邀請管理經(jīng)驗豐富的管理人才錄制微課或微內(nèi)容,并將其上傳至線上教學平臺,中職生便可將旅游行業(yè)實際與知識緊密結合起來。總之,通過整合優(yōu)質的專業(yè)教學資源,可使中職生對旅游管理專業(yè)有一個更加全面的了解,可將專業(yè)教學的時空限制與師資隊伍本土化的局限打破。

      二、構建虛擬職場增加實戰(zhàn)經(jīng)驗

      院校應配置相應的實訓室,如:3D虛擬仿真實訓室,可使中職生置身于真實的工作場景中,為中職生開展專業(yè)實訓創(chuàng)造良好條件。如進行導游實訓時,通過3D虛擬仿真實訓室,可將中職生自信心不足以及講解經(jīng)驗匱乏等問題有效解決,能為中職生后續(xù)的職業(yè)生涯打下扎實的基礎。在導游3D虛擬仿真實訓中,不僅能模擬導游工作的流程,還設計了導游工作中常碰到的問題以及問題解決環(huán)節(jié),以游戲的形式對中職生進行訓練,不僅使旅游管理專業(yè)課程更具趣味性及實用性等。還可使中職生將導游工作流程牢固掌握,提升解決導游工作中的問題以及事故的能力,還能將缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的難題有效解決,為后續(xù)的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。

      三、構建多元化的評價考核體系

      將混合式教學應用于旅游管理專業(yè)教學中,教師也要通過線上學習平臺的記錄來追蹤中職生學習動態(tài),如:單元測試成績以及在線學習時長等,如此,專業(yè)教師可將中職生學習的狀態(tài)及時掌握,為后期的專業(yè)教學的順利開展提供一定的指導。教學評價方面,院??蓮亩嘟嵌葋碓u價中職生的專業(yè)學習效果,構建線上與線下、教師評價與小組互評等多種考核方式,既要關注中職生專業(yè)學習的參與度、也要關注中職生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。如:旅行社經(jīng)營管理課程教學中,專業(yè)教師就可采用線上單元測試以及線下業(yè)務模擬測試等專業(yè)考核方式。此外,專業(yè)教師還可采用階段性的考核方式,關注中職生的出勤率、課堂表現(xiàn)以及業(yè)務表現(xiàn)等學習表現(xiàn),可以有效培養(yǎng)中職生自主學習的習慣,提升旅游管理專業(yè)教學的質量。

      四、利用信息技術實現(xiàn)線上線下深度融合

      教師可利用信息技術實現(xiàn)線上線下深度融合,構建課前、課中、課后的交互式教學模式,在課前,專業(yè)教師就可在網(wǎng)絡教學平臺上傳課前需要預習的資料,讓中職生針對性地開展自主學習。上傳的材料一定要精煉,不可過多的占用中職生的課余時間,以免使中職生產(chǎn)生厭煩的情緒。中職生通過課前的學習可掌握一些專業(yè)知識,在線下專業(yè)教學中,中職生可將自己在課前學習遇到的難題在課上提出,專業(yè)教師也可有針對性的解決中職生的困惑。針對課后這一環(huán)節(jié),專業(yè)教師可布置一些討論類的習題,要求中職生以小組為單位的形式開展,也可在線上教學平臺發(fā)布一些微內(nèi)容,讓中職生思考微內(nèi)容中的重難點知識,以及自己還有哪些問題沒有弄懂,并及時向專業(yè)教師反饋。通過這三個環(huán)節(jié)的開展,中職生的專業(yè)知識可得到升華。

      五、結語

      綜上所述,目前旅游管理專業(yè)教學中雖然存在著一些不足,但是在中職旅游管理教學中充分利用混合式教學法,可以將這些不足有效彌補,因此,旅游管理專業(yè)的教師要整合優(yōu)質的專業(yè)教學資源,構建多元化的評價考核體系,構建虛擬職場增加實戰(zhàn)經(jīng)驗,利用信息技術實現(xiàn)線上線下深度融合。通過以上策略可以有效提升旅游管理專業(yè)教學的質量,為我國旅游產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出大量的優(yōu)質人才。

      參考文獻:

      [1]楊喬英.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學在中職旅游專業(yè)中的應用[J].電腦知識與技術,2021,17(1):180-182.

      [2]高桂忱.基于混合式學習的教學模式在中職旅游教學中的應用研究[D].遼寧師范大學,2020.

      [3]候玉潔.混合式學習下中職旅游專業(yè)實踐教學的研究[J].中國校外教育,2019(06):159-160.

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