劉宇
摘要:培養(yǎng)幼兒閱讀能力離不開繪本的作用,幼兒教師要科學合理選擇繪本素材,憑借繪本中豐富的色彩圖片,以及生動的語言描述,吸引幼兒的專注力,讓幼兒融入其中,獲得情感體驗與感受。本文主要對幼兒園繪本教學現狀進行分析,進而提出幼兒園繪本教學的優(yōu)化策略,希望給相關人員提供參考建議。
關鍵詞:幼兒園;幼兒教師;繪本教學;策略
幼兒園繪本教學主要指,幼兒教師利用繪本素材,以講故事的方式,完成教學目標育與任務的過程。繪本教學是當前新興的幼兒教育形式,通過繪本內容的滲透與影響,幼兒的閱讀興趣會激發(fā)出來,有利于幼兒教師高效開展教學活動。但有些幼兒教師未能真正掌握繪本教學的精髓,對繪本的含義與本質了解甚少,從而影響繪本教學活動的開展效率。
一、當前幼兒園繪本教學現狀
(一)繪本選擇缺少合理性
以往教師在選擇繪本教材時,會出現千篇一律的情況,未能參考幼兒的個性化發(fā)展特點,導致繪本教學無法達到滿足的效果。同時,教師并沒有按照幼兒年齡選擇適合的繪本教材,導致幼兒在繪本教學中存在“吃不下、吃不飽”的情況,對幼兒思維能力發(fā)展十分不利。
(二)教學方式缺乏多樣性
幼兒教師采用的教學方式過于單一與枯燥,不利于幼兒進一步學習。幼兒教師教學過程存在程序化、形式化以及模式化等問題,為了按時完成繪本教學任務,將繪本內容通過故事講述的方式傳遞給學生,未曾考慮學生的接收情況,致使幼兒對繪本失去閱讀興趣,從而出現對繪本閱讀的厭惡情緒。
(三)幼兒教師對繪本教材缺乏認識
由于幼兒教師對繪本的片面性認識,導致其無法進行繪本進行準確分類,更無法理解繪本教材內蘊含的本質與道理。教師在繪本教學中,無法按照繪本的價值與作用,展開區(qū)別化教學活動,導致幼兒只能學到書面淺顯知識,無法實現閱讀能力與思維能力的鍛煉,對幼兒未來發(fā)展極其不利。
二、幼兒園繪本教學優(yōu)化策略
(一)運用多媒體技術創(chuàng)新繪本教學模式
在教育體制的全面整改過程中,多媒體技術作為一種新型教學模式,被教育領域廣泛重視與運用。幼兒教師借助信息技術教學模式的優(yōu)勢,將課堂歸還給幼兒,為幼兒創(chuàng)造更加充足的自主思考空間,促進幼兒主觀能動性的提升。例如,在為幼兒選擇《逃家小兔》這一繪本教材時,教師在課堂開始前,讓幼兒自主閱讀繪本內容,然后理解其中的故事情節(jié),并用心體會與感知其中句式的用法。幼兒在初次閱讀中,會感受到小兔與兔媽媽之間的親情,然后想象自己在家與媽媽的狀態(tài)。教師利用多媒體屏幕投放功能,將小兔子的圖片播放給幼兒,然后引導幼兒說出自己心中小白兔的形象,在音樂的伴奏下,教師聲情并茂地講述繪本故事,加深幼兒對繪本內容的感悟,理解“逃跑”是什么意思。最后,教師要鼓勵幼兒敘述故事情節(jié),通過這樣的方式既鍛煉幼兒的語言表達能力,同時也滿足幼兒直觀思維特點,有利于幼兒對故事含義的理解。
(二)科學合理選擇幼兒繪本教材
繪本教材好壞直接影響幼兒學習的效果與質量。幼兒教師在選擇繪本教材時,要秉持科學性與適用性原則,以幼兒年齡作為主要參考依據,為不同年齡階段幼兒選擇適合的繪本教材,使幼兒在與自己認知能力相匹配的繪本中,展開閱讀學習。與此同時,教師還要注重繪本內容體現的教育意義,分析繪本內容對幼兒未來成長的益處,從而選擇更具深意的繪本。例如,針對小班幼兒,教師可以選擇《三只小豬》《小熊不刷牙》《我的情緒小怪獸》等繪本,讓學生通過繪本學習,養(yǎng)成良好的生活習慣,學會控制自己的情緒。針對中班幼兒,教師可以選擇《坐井觀天》《勇敢做自己》《排好隊一個接一個》等繪本,這些繪本內容相對豐富,包含一些深意,適合中班幼兒學習。針對大班幼兒,教師可以選擇《中秋節(jié)》《長大以后做什么》《小英雄雨來》等繪本,讓幼兒提前了解中國傳統文化,樹立自己的未來目標,有利于學生思維能力發(fā)展。只有教師選對繪本,幼兒才會高效吸收繪本內容,促進各項能力的提升。
(三)加強幼兒教師繪本教學能力與素養(yǎng)
從教師角度出發(fā),教師自身繪本教學素養(yǎng)與能力,對幼兒未來接受繪本知識十分重要。教師要通過多種渠道與方式,不斷提升自己的閱讀量,掌握扎實的理論基礎知識。教師要積極主動參與教學實踐活動中,將自己的經驗與思想進行分享與交流,從而了解到自身的不足,通過調整與改進,將最終教學思路反饋給園長,然后讓園長結合實際學情,對繪本教學進行改革與創(chuàng)新。幼兒園采取內部培訓與外部引進的方式,提升教師繪本教學素養(yǎng),為教師創(chuàng)造進修與培訓的機會,有利于教師掌握新時期繪本教學理念與思想,從而提高教師的繪本教學素養(yǎng)與能力。
三、結語
綜上所述,幼兒園繪本教學過程中,幼兒教師要了解當前繪本教學的影響因素,結合自身教學水平與能力,做出適當的調整與改進,憑借多媒體技術手段,豐富幼兒感知能力,注重繪本選擇的合理化與科學性,滿足不同年齡階段幼兒的特點,讓幼兒在繪本中獲得情感體驗,有利于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)與開發(fā)。
參考文獻:
[1]李曉媛.幼兒園繪本教學現狀的調查研究及優(yōu)化策略[J].中外交流,2020,27(30):328.
[2]張銘慧.淺談幼兒園繪本教學現狀及改進策略[J].赤子,2019(13):225.
[3]馬鑫.幼兒園繪本教學現狀及優(yōu)化策略[J].意林·兒童繪本,2020(41):11-12.