趣味教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略研究

易丹笛

摘要：趣味教學(xué)是當(dāng)代教育背景下一種十分受歡迎的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該考慮多方面的因素，從不同的角度進(jìn)行教學(xué)。這種教育方式一經(jīng)提出便受到了廣大教育工作者的推崇，同時(shí)也被運(yùn)用到了各大學(xué)科的教育當(dāng)中。音樂(lè)作為小學(xué)階段的必備課程，學(xué)習(xí)音樂(lè)可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩，從而鍛煉出學(xué)生們的審美能力，提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，抒發(fā)學(xué)生情感。本篇文章旨在研究趣味教學(xué)在音樂(lè)課堂之中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);音樂(lè)課堂;策略

隨著教育體系的不斷完善，一些創(chuàng)新的教育方式逐漸產(chǎn)生，其中最受廣大教育工作者追捧的便是趣味教學(xué)，因?yàn)闊o(wú)論對(duì)于什么學(xué)科來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分重要的，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程教學(xué)效率，音樂(lè)課程也不例外。那么我們應(yīng)該怎樣讓趣味教學(xué)在音樂(lè)課堂上充分利用呢？

一、揣摩學(xué)生心理，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

趣味教學(xué)，顧名思義便是讓教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，我們老師應(yīng)該認(rèn)真揣摩學(xué)生們的心理，明白學(xué)生們的注意力會(huì)被何事何物所影響，進(jìn)而以這一具體的事物作為切入點(diǎn)，牢牢地吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而不是我們教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下講這種毫無(wú)互動(dòng)和交流的狀態(tài)。

比如說(shuō)，我在教學(xué)過(guò)程中了解到，當(dāng)下的學(xué)生們比較喜歡打游戲，而且有的學(xué)生已經(jīng)到達(dá)了癡迷的狀態(tài)，因此我在課堂開(kāi)始時(shí)，會(huì)問(wèn)學(xué)生們：同學(xué)們平時(shí)喜歡玩游戲嗎？這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)就引起了班級(jí)里的一場(chǎng)轟動(dòng)，學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：喜歡！我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)問(wèn)道：那你們都喜歡玩哪些游戲呢？這次學(xué)生們的反應(yīng)就更加激烈了，有說(shuō)王者榮耀的，有說(shuō)刺激戰(zhàn)場(chǎng)的，還有說(shuō)魂斗羅的。在讓學(xué)生們安靜下來(lái)后，我再次提問(wèn)：那同學(xué)們有沒(méi)有注意到，在我們每次進(jìn)入游戲時(shí)，都會(huì)有背景音樂(lè)的出現(xiàn)呢？答案是肯定的。在這時(shí)我在多媒體上播放了王者榮耀的背景音樂(lè)，同學(xué)們立刻興奮起來(lái)。由此我便引出了本科的主要內(nèi)容——認(rèn)識(shí)樂(lè)器，在學(xué)生們聆聽(tīng)背景音樂(lè)的同時(shí)，讓他們通過(guò)聲音來(lái)判斷其中出現(xiàn)了哪些樂(lè)器，答對(duì)會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的游戲模式，我們的教學(xué)工作會(huì)自然而然地進(jìn)行，學(xué)生們?cè)谕鏄?lè)之間便能學(xué)到知識(shí)，也大大減輕了我們的教學(xué)壓力，提高了課堂質(zhì)量。

二、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，為學(xué)生搭建人生舞臺(tái)

如果說(shuō)大學(xué)是我們?nèi)松薪?jīng)歷的一個(gè)“小社會(huì)”，那么我們的小學(xué)期間就是一個(gè)“小舞臺(tái)”，任何人都有在這個(gè)舞臺(tái)上發(fā)光發(fā)熱的權(quán)利，因此我們老師應(yīng)該將每一堂音樂(lè)課都構(gòu)造成是一個(gè)舞臺(tái)，甚至是一場(chǎng)演出，要讓學(xué)生們都參與到這個(gè)舞臺(tái)當(dāng)中，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)他們的不足，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地收獲，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

相信我們都有類似的經(jīng)歷，無(wú)論我們是在學(xué)習(xí)或工作中，都會(huì)遇到一些優(yōu)秀的人，在他們的身上無(wú)時(shí)無(wú)刻不閃耀著光芒，有人羨慕有人嫉妒，在我看來(lái)，嫉妒的本質(zhì)其實(shí)也是羨慕，因?yàn)槟愕膬?nèi)心企圖擁有。那我們?yōu)楹尾荒軐⑦@種“嫉妒”作為我們學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)力呢？因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生們搭建展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生們的自信心，而且還能使學(xué)生們的特長(zhǎng)充分發(fā)揮，如果我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，比如說(shuō)同學(xué)A擅長(zhǎng)長(zhǎng)笛，同學(xué)B擅長(zhǎng)鋼琴，兩個(gè)人就可以互相學(xué)習(xí)，甚至可以合作，在班級(jí)里為同學(xué)們演奏一曲。這樣的音樂(lè)課堂就會(huì)變得生動(dòng)有趣，教師們?cè)⒔逃跇?lè)，學(xué)生們?cè)W(xué)于樂(lè)，兩者相輔相成，共同營(yíng)造出活潑有趣的音樂(lè)課堂。

三、以學(xué)生為本，還學(xué)生以主體地位

在趣味教學(xué)還沒(méi)普及的年代，我們所上的音樂(lè)課只是單純地聽(tīng)和學(xué)，學(xué)生們一直在聽(tīng)著老師講課，跟著老師學(xué)習(xí)一首歌曲，兩方幾乎很少有互動(dòng)和交流，這也就使得音樂(lè)課堂變得枯燥乏味，甚至還出現(xiàn)在課堂上睡覺(jué)的現(xiàn)象，實(shí)在是發(fā)人深省。如今的教師應(yīng)該在保證自己引導(dǎo)的前提下，將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們清楚自己“想學(xué)什么”“該怎樣學(xué)”以及“怎樣學(xué)好”，加上老師積極的引導(dǎo)，一節(jié)學(xué)生們自己上的音樂(lè)課就這樣完成了。

例如我在曾經(jīng)的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)檎?dāng)中秋、國(guó)慶雙節(jié)期間，在課堂開(kāi)始前我便問(wèn)學(xué)生們：馬上就要過(guò)雙節(jié)了，你們是想學(xué)習(xí)一首歌唱中秋團(tuán)圓的歌呢，還是想學(xué)習(xí)一首歌唱偉大祖國(guó)的歌呢？并且為學(xué)生們列出了幾首歌作為歌單供他們選擇。當(dāng)學(xué)生們面對(duì)這些選擇之時(shí)，也就有了一種自己可以主導(dǎo)課堂的感覺(jué)，主觀能動(dòng)性被充分發(fā)揮。當(dāng)確定絕大多數(shù)同學(xué)想要學(xué)習(xí)歌唱祖國(guó)的歌曲時(shí)，我便很輕松地開(kāi)始了本節(jié)課堂的教學(xué)工作。當(dāng)然在后來(lái)的教學(xué)中我也教學(xué)生們學(xué)習(xí)了歌唱中秋團(tuán)圓的歌曲，學(xué)生們也是十分配合。

四、結(jié)語(yǔ)

愛(ài)玩兒好動(dòng)是孩子們的天性，這種天性不應(yīng)該被磨滅，而是需要我們很好的利用引導(dǎo)，在一些趣味活動(dòng)與游戲中激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)肯定會(huì)比別人教授的知識(shí)更容易銘記，因此我們應(yīng)該打造趣味生動(dòng)的小學(xué)音樂(lè)課堂，讓教師們?cè)⒔逃跇?lè)，讓學(xué)生們?cè)W(xué)于樂(lè)。

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