邱天宇

摘要：在課后延時(shí)服務(wù)的背景之下，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不僅是教育質(zhì)量提升的重要部分，也是衡量課程改革和減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)成效的關(guān)鍵尺度。但是從目前作業(yè)設(shè)計(jì)的情況來看，作業(yè)設(shè)計(jì)問題不容樂觀。在此背景下，本文根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)問題提出了在課后延時(shí)服務(wù)背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的策略意見。

關(guān)鍵詞：延時(shí)服務(wù);小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過教師數(shù)學(xué)作業(yè)的布置能夠讓學(xué)生培育較好的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，還能夠檢查學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果。由此，教師如何高效、高質(zhì)量的布置數(shù)學(xué)作業(yè)極其重要，特別是在課后延時(shí)服務(wù)背景下，教師布置的作業(yè)不僅對(duì)作業(yè)數(shù)量有要求，作業(yè)的質(zhì)量也要有要求。這需要數(shù)學(xué)教師精確課堂上所講的內(nèi)容，再為學(xué)生布置具體、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，提升整體的教學(xué)水平和能力。

一、教師應(yīng)當(dāng)明確延時(shí)服務(wù)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)之前，要明確小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則，第一，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要注重聯(lián)系生活，將作業(yè)中的數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維去觀察分析并解決實(shí)際生活情境中的數(shù)學(xué)問題，從而感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值[1]。例如，我想買9支圓珠筆，有兩種包裝，單支的包裝，6元一支，6支一盒包裝的30元，你覺得怎樣買更劃算？該問題有一定的現(xiàn)實(shí)表象支撐，可以幫助學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際來分析和解決問題。

第二，注重?cái)?shù)學(xué)思考，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)盡可能運(yùn)用多種解決方法來進(jìn)行分析和思考。例如，實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展書畫才藝展示活動(dòng)，原計(jì)劃有56名學(xué)生展示繪畫才藝，有12名學(xué)生展示書法才藝，現(xiàn)在打算將展示繪畫才藝和書法才藝的人數(shù)比例調(diào)整為3：1，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種方案，并計(jì)算出結(jié)果，你還能設(shè)計(jì)出其他不同的方案嘛。通過此問題，可以幫助學(xué)生感受到解決問題方法的多樣性，還留給了學(xué)生自主探究的空間，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

第三，需要注重實(shí)踐操作，數(shù)學(xué)操作題主要是考查學(xué)生運(yùn)用直尺、三角板、圓規(guī)等數(shù)學(xué)工具進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐能力的試題。例如，有一個(gè)長(zhǎng)10厘米、寬5厘米的長(zhǎng)方形紙，沿邊剪下一個(gè)邊長(zhǎng)2厘米的正方形，剩下圖形的周長(zhǎng)有怎樣的變化？該問題首先可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，然后可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行實(shí)踐操作，來驗(yàn)證自己的想法，通過對(duì)該問題的解決既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中變化的思想。

第四，需要注重閱讀理解，這要求教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)表達(dá)中獲取準(zhǔn)確的信息，對(duì)信息進(jìn)行分析處理從而解決問題。在此類作業(yè)中，主要以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫、閱讀材料的形式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

第五，注重問題解決，這也就是要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，要注意問題的開放性[2]。教師在設(shè)計(jì)開放性問題性時(shí)，可以在問題中適當(dāng)添加多余信息，考查學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題排除多余信息的干擾，選擇合適的信息解決問題。教師還可以采取開放式的問題形式，考查學(xué)生對(duì)問題結(jié)構(gòu)的分析和理解能力、提出問題和解決問題的能力。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，還應(yīng)當(dāng)注重問題的思路開放性，引導(dǎo)學(xué)生通過不同角度分析問題，通過多途徑解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性。

二、教師應(yīng)當(dāng)把握延時(shí)服務(wù)作業(yè)設(shè)計(jì)要求

（一）明確作業(yè)設(shè)計(jì)目的

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要著重突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、運(yùn)算能力、推理能力等核心數(shù)學(xué)概念。作業(yè)的設(shè)計(jì)要主要圍繞教學(xué)內(nèi)容中最基本、最重要的內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)基本概念、理論、技能方法等，還要突出教學(xué)過程中整體學(xué)生比較難理解、不容易接受的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學(xué)生最容易出錯(cuò)、最容易忘記的內(nèi)容，所以需要作業(yè)的鞏固來幫助學(xué)生理解記憶。例如，在教師教授乘法口訣表之后，可以通過對(duì)積相近或者相同的算式進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，又或者通過將積的數(shù)字進(jìn)行交換來進(jìn)行考查。

（二）控制作業(yè)數(shù)量適當(dāng)

以往的教師在布置作業(yè)的時(shí)候，總是以數(shù)量為目標(biāo)，往往覺得作業(yè)數(shù)量越多越好，機(jī)械重復(fù)的作業(yè)使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大降低，學(xué)習(xí)壓力還在不斷增加。所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要對(duì)作業(yè)完成時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行控制，避免過度練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生熟而生厭，同時(shí)還要關(guān)注題目的思考性，兼顧不同層次的問題。

比如在完成“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)以后，以往的教師就會(huì)布置相應(yīng)的統(tǒng)一的課后習(xí)題，忽略不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異性，導(dǎo)致未完全掌握計(jì)算方法的學(xué)生還要完成相應(yīng)的練習(xí)題，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生厭倦心理，甚至一部分學(xué)生會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)或者計(jì)算機(jī)直接完成作業(yè)，敷衍了事。所以這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師了解掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)情況的差異針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生掌握計(jì)算規(guī)律，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（三）注重作業(yè)形式多樣

傳統(tǒng)的作業(yè)形式多以書面作業(yè)為主，在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)完成后就布置該知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的練習(xí)題，這樣的作業(yè)形式很難幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，反而會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，所以教師應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)形式的多樣化，通過多樣的題型，多樣的作業(yè)方式來提高作業(yè)的趣味性，發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)效用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。例如，除去傳統(tǒng)的計(jì)算、填空、選擇、判斷等題型，教師還可以添加實(shí)踐操作等題型，并配合開放式、游戲性的作業(yè)方式來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，例如，教師在針對(duì)四則混合運(yùn)算這一知識(shí)模塊進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用多媒體課件以游戲通關(guān)的形式設(shè)計(jì)通關(guān)游戲，以此來進(jìn)行課后鞏固練習(xí)，在每通過一個(gè)關(guān)卡后設(shè)置相應(yīng)的通關(guān)動(dòng)畫或者語音鼓勵(lì)，以此來提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

綜上所述，在課后延時(shí)服務(wù)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要擺脫傳統(tǒng)作業(yè)形式的局限，應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的走向、把握數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，以低數(shù)量、高質(zhì)量的目的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，圍繞著教學(xué)目標(biāo)，通過多樣性的作業(yè)形式，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以此達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜紅俊.小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題與對(duì)策分析[J].當(dāng)代家庭教育，2021（21）：157-158.

[2] 孔冬良.基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)探究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（09）：43.