實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)初中生生物學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐探究

陳曦

摘要：從古至今，凡是有成就的人物，不論是科學(xué)技術(shù)方面，還是文學(xué)藝術(shù)方面，都是跟他們所從事的工作興趣分不開的。英國19世紀(jì)的偉大生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中寫道：“就我記得在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來產(chǎn)生影響的，就是我的強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，了解任何復(fù)雜的問題和事物。”由此，可以看出興趣是學(xué)習(xí)成功最好的老師。對此，本文中作者針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)初中生生物學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐做出策略性探究。

關(guān)鍵詞：興趣;初中生;實(shí)驗(yàn)教學(xué);生物學(xué)科

初中生物本就是一門實(shí)驗(yàn)很強(qiáng)的學(xué)科，其特點(diǎn)就是通過各種各樣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、探究得到的生物基礎(chǔ)。從心理學(xué)角度來講，初中生的在進(jìn)入初中階段身心正發(fā)生改變，有的學(xué)生認(rèn)為自己長大了，思維也隨著綿綿的走向理論思維，對自己未接觸的事物就會做出一些探究和印證，基于這樣的特征，初中生物教師在構(gòu)建生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時要結(jié)合有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)興趣，提高生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)初中生生物學(xué)習(xí)興趣的意義

1.初中階段的學(xué)習(xí)喜歡新異、有趣的教學(xué)模式，而討厭單調(diào)、枯燥、乏味、陳舊的教學(xué)方式。針對這一特點(diǎn)，初中生物教師在創(chuàng)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要運(yùn)用一切的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，當(dāng)學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)的目的，便會自覺的產(chǎn)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

2.對于剛剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生，他們心理上的求知欲較為旺盛，而在面對老師創(chuàng)設(shè)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時即會產(chǎn)生好奇心，也會產(chǎn)生不知所措的感覺，為此，生物教師在創(chuàng)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要以學(xué)生的角度進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極參與到教學(xué)情境中，初步形成科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)初中生生物學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）創(chuàng)建情景式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)就是根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景式教學(xué)，使學(xué)生激發(fā)探究的欲望，并在探究的過程中激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。因此，初中生物教師在構(gòu)建課堂教學(xué)時，一定要因材施教，以生為本，為學(xué)生營造一個和諧平等的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而使學(xué)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將自身的思維能力發(fā)揮到最大限度，從而提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)人教版生物七年級上冊第二單元，第一章，第一節(jié)《練習(xí)使用顯微鏡》時，首先，老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景式，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定出來，隨后就是利用相關(guān)的教學(xué)手段創(chuàng)建生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)場景。在授課的時候，老師利用信息技術(shù)圖像模式，展示一些放大以后的物體，然后，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖像中所看到的物體進(jìn)行猜測，直至有學(xué)生回答正確以后，老師將物體的原型恢復(fù)到原狀，并解釋道這是顯微鏡放大以后的現(xiàn)狀。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生們的注意力一直跟隨著老師，最后，老師講解其原理，并拿出顯微鏡讓學(xué)生練習(xí)使用。在這樣的教學(xué)設(shè)計總，學(xué)生們的注意力一直被老師吸引著，逐漸產(chǎn)生探究生物的好奇心 ，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用信息技術(shù)，把握好每節(jié)課的開頭

在所有的教學(xué)中，一個好的開始，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時刻，如果在構(gòu)建課堂的一開始沒有吸引到學(xué)生們的注意力，接下來的課程會很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，生物老師可以利用信息技術(shù)手段，以視頻、動畫、聲音等形式為學(xué)生創(chuàng)建一個好的課堂開頭，從而使學(xué)生注意力在最一開始就被老師的課程所吸引，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。

在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊第三單元，第二章，第一節(jié)《種子的萌發(fā)》時，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)他就種子萌發(fā)的環(huán)境條件，并闡明種子萌發(fā)的過程。在授課之前，老師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的視頻，并剪輯下載下來。在授課的時候，老師將視頻投放到設(shè)備上，讓學(xué)生感受大自然中植物萌發(fā)的視覺沖擊力，視頻中顯示在一片綠玉匆匆的森林中，樹上掉落下來一顆果子，果子在日光的照耀下，一天、兩天……慢慢變成一顆發(fā)芽的種子，并在陽光、雨水的灌溉中長成了一棵參天大樹。在這樣的教學(xué)中，一上課學(xué)生們的注意力就被老師投射的視頻所吸引。隨后，老師在視頻的結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的課程，并在課程結(jié)束的時候，引導(dǎo)學(xué)生找一顆自己喜歡的植物種子，進(jìn)行耕種，并根據(jù)其變化進(jìn)行手機(jī)記錄，最后整理成小視頻即為完成作業(yè)。為了避免學(xué)生出現(xiàn)不操作的現(xiàn)象，老師可以安排幾位小組長進(jìn)行監(jiān)督。

（三）巧設(shè)懸疑課堂，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)探究興趣

人類的興趣與好奇心緊密相連，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，首先要激發(fā)學(xué)生們的好奇心，學(xué)生一旦產(chǎn)生好奇心就會激發(fā)學(xué)生們的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中自己的注意力，探究接下來課程中的內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)七年級下冊第四章，第一節(jié)《流動的組織——血液》時，首先老師運(yùn)用圖像形式展示血液在血管里流動的場景，隨后，老師又播放下一個動畫圖形，圖形中顯示，在血管的分布中，有一個細(xì)微的小血管有一塊進(jìn)行了堵塞，這時候，學(xué)生們產(chǎn)生了好奇，血液是流動的，為什么會堵塞呢？紛紛邢老師投向探索的目光，這時候，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的課題，從而激發(fā)學(xué)生們的濃厚興趣，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入今天的課程。

三、結(jié)語

總之，在初中生物教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)建有趣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常有必要的，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生充分的融入課堂教學(xué)來。當(dāng)然對于生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的興趣引導(dǎo)不止于此，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體地位，因此，在創(chuàng)建生物教學(xué)模式時，老師一定要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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