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      核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新對(duì)策研究

      2021-12-03 11:24:37馬明武
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年42期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新對(duì)策核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

      馬明武

      摘要:隨著課程改革進(jìn)程不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化。教師要積極引入新的教學(xué)模式、教學(xué)方法,以此更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深他們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,從而在無(wú)形中幫助他們構(gòu)建一個(gè)屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,為其之后學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,我們要為他們創(chuàng)設(shè)不同的探究環(huán)境,促使其將知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維、能力和素養(yǎng),以此幫助學(xué)生獲得全方位提升?;诖耍谋緦⑨槍?duì)核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行分析,并提出一些策略,僅供各位同仁參考。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新對(duì)策

      一、滲透數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)

      數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)科目的基礎(chǔ),其中包括類比思想、數(shù)形結(jié)合思想等,這些思想對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著引人入勝的神奇魅力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時(shí),我們要重視將數(shù)學(xué)思想引入數(shù)學(xué)課堂,以此幫助學(xué)生透過生活中各類問題的表面,探究其中的數(shù)學(xué)思想與內(nèi)涵,以此使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。古今中外有很多數(shù)學(xué)家都驗(yàn)證了數(shù)學(xué)思想的先進(jìn)性、邏輯性等特點(diǎn),并將其滲入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,從而對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力發(fā)展產(chǎn)生了極大促進(jìn)作用?;诖?,在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時(shí),我們要結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況,將數(shù)學(xué)思想滲透到日常教學(xué)中,促使其將這些數(shù)學(xué)思想以耳濡目染的形式留在內(nèi)心,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化、技能的提升,為之后數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      例如,在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義”這一部分的教學(xué)時(shí),教師可鼓勵(lì)學(xué)生將簡(jiǎn)易的線段圖帶入數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答過程中,讓抽象的數(shù)學(xué)題目在線段圖的輔助下變得更為直觀、形象,讓抽象的數(shù)學(xué)邏輯直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這對(duì)其數(shù)形結(jié)合思維發(fā)展有極大促進(jìn)作用。長(zhǎng)此以往,學(xué)生將逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想的深刻內(nèi)涵,從而有效提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情,增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

      二、結(jié)合日常生活,提升解決問題素養(yǎng)

      教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)是將學(xué)生培養(yǎng)成解題機(jī)器,而應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收過程,促使其更好地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與價(jià)值,并以此指導(dǎo)日常的實(shí)際生活。因此,在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),我們要從日常生活出發(fā),深入挖掘教材內(nèi)的生活元素,找到兩者的契合點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)生更深層次理解,從而增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,幫助學(xué)生更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

      例如,在教授“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”時(shí),教師可結(jié)合實(shí)際情況,為學(xué)生構(gòu)建一些生活化情境,讓他們利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí),我們要確保情境與學(xué)生生活息息相關(guān),這樣有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的已有認(rèn)知,對(duì)陌生問題進(jìn)行積極探索,從而促使他們更加積極地參與到數(shù)學(xué)課堂,這對(duì)其思維發(fā)散能力提升有極大促進(jìn)作用。通過鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合日常生活開展數(shù)學(xué)知識(shí)討論,能有效將他們推至數(shù)學(xué)課堂的主體地位,使其透過豐富多彩的數(shù)學(xué)問題,全面提升自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理、直觀想象等數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      三、結(jié)合建模思想,培養(yǎng)空想想象素養(yǎng)

      作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分,建模思想應(yīng)受到教師的重點(diǎn)關(guān)注。在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時(shí),教師可嘗試從培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念入手,強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)圖形、幾何體的認(rèn)知,從而在無(wú)形中幫助其養(yǎng)成良好的空間想象能力。在進(jìn)行圖形和幾何知識(shí)講解的過程中,教師可先行引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)圖形的大小、形狀、位置等進(jìn)行探究,從而觀察、比較、現(xiàn)象他們?cè)诩翱臻g中的變化,進(jìn)而提升其空間想象素養(yǎng)。

      例如,在進(jìn)行“梯形”部分的教學(xué)時(shí),教師可以先給學(xué)生利用多媒體設(shè)備,展示一些不標(biāo)準(zhǔn)的題型,而后通過圖形的變化,讓學(xué)生對(duì)題型的定義、特征產(chǎn)生更深層次的理解,這個(gè)過程能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力,對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有極大促進(jìn)作用。

      四、結(jié)合數(shù)學(xué)文化,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)精神

      數(shù)學(xué)精神是數(shù)學(xué)文化的核心,更是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),能夠有效鍛煉自身數(shù)學(xué)精神,其包含諸多方面,比如批評(píng)精神、科學(xué)精神以及探索精神等。數(shù)學(xué)教師通過將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中,能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)掘出數(shù)學(xué)精神內(nèi)涵,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)史,感受數(shù)學(xué)史的變遷,從而更好地體會(huì)數(shù)學(xué)家身上的優(yōu)良品質(zhì),形成求真務(wù)實(shí)、孜孜不倦的精神品質(zhì),這對(duì)學(xué)生發(fā)展自身科學(xué)精神、探究素養(yǎng)有極大促進(jìn)作用。通過培養(yǎng)學(xué)生身上的數(shù)學(xué)精神,能在無(wú)形中幫助他們糾正自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而促使其得以更全面發(fā)展。

      例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中提到,我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之是世界上第一個(gè)計(jì)算出圓周率的人,比國(guó)外早了一千多年。在學(xué)習(xí)這段數(shù)學(xué)歷史知識(shí)時(shí),學(xué)生不僅能更好地了解圓周率的計(jì)算方式,還能逐漸形成良好的科學(xué)探究精神,這對(duì)提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有重要意義。

      五、結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,核心素養(yǎng)視域下,若想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,教師可以從滲透數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維素養(yǎng);結(jié)合日常生活,提升解決問題素養(yǎng);結(jié)合建模思想,培養(yǎng)空想想象素養(yǎng);結(jié)合數(shù)學(xué)文化,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)精神等層面入手,以此在無(wú)形中促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

      參考文獻(xiàn):

      [1]于嘉文.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究[D].沈陽(yáng)大學(xué),2018.

      [2]丁福軍.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀個(gè)案研究[D].江西師范大學(xué),2018.

      [3]曹培英.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].課程.教材.教法,2017,37(02):74-79.

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