高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的方法

高邈源

摘要：身為一名合格的高中語文教師，必須要在教學過程中充分發(fā)揮出語文學科的教學優(yōu)勢，幫助學生深入挖掘語文教材內(nèi)容，在多樣化的教學實踐活動中實現(xiàn)課堂教學模式的創(chuàng)新，潛移默化的滲透傳統(tǒng)文化，加強對學生道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生未來的學習發(fā)展以及健康成長夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文;滲透;傳統(tǒng)文化;有效方法

在我國改革開放深入發(fā)展的背景下，經(jīng)濟全球化讓我國處于一個多元文化交融的社會環(huán)境當中，我國教育更加注重如何在不同的科目當中滲透傳統(tǒng)文化來為學生提供精神食糧。語文科目基于濃厚的歷史人文性，成為了滲透傳統(tǒng)文化的重要載體，對此進行深入探究以及課堂改革思考可以推動民族文化的健康發(fā)展，幫助學生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力與價值，有效提高當代中學生的文化素養(yǎng)。

一、結(jié)合教材內(nèi)容挖掘傳統(tǒng)文化

高中語文課程與傳統(tǒng)文化的有效融合不僅打破了教材的局限性，教師可以以教材內(nèi)容為依托展開有效的教學素材延伸，進一步拓展學生的學習視野，引導(dǎo)學生對教材當中的同類型內(nèi)容展開學習與探究，對同作者的文學作品進行積極的拓展閱讀，這不僅能夠進一步拓展學生的知識面，還可以對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵思想進行深入解讀與剖析，強化學生對傳統(tǒng)文化的認知和理解，為中學生繼承并弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定良好基礎(chǔ)。例如，講解孟子的《寡人之于國也》這篇文章時，學生要在課堂學習過程中充分理解君主要仁政愛民的思想，鼓勵臣子要向管理者積極進言的優(yōu)良傳統(tǒng)，語文教師可以在展開課文講解后，拓展學生的歷史知識面，豐富學生的閱讀學習范圍，指導(dǎo)學生閱讀孟子的其他相關(guān)文章，如《魚我所欲也》、《得道多助，失道寡助》等文章，這些文章往往都蘊含著非常豐富的人生哲理，對于學生的成長而言發(fā)揮著極強的道德引導(dǎo)價值，在語文課堂中通過教師的有效講解和滲透，可以幫助學生切實體會到這些古文蘊含的豐富哲理，幫助學生在學習課文的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了知識拓展，豐富了自身的傳統(tǒng)文化美德與思想，使中學生實現(xiàn)了人文素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的全面提升。

二、分析寫作背景，滲透傳統(tǒng)文化

高中語文教材當中有很多文章都與學生的生活實際相去甚遠，這也為學生的理解帶來了很大難度，導(dǎo)致部分學生無法準確地把握文章當中表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵。高中語文教師在課堂教學過程中，要帶著學生深入對文章作者的創(chuàng)作背景以及生活背景展開剖析，從而幫助學生深刻理解文章內(nèi)涵，深入理解文章所表現(xiàn)的情感與蘊含的傳統(tǒng)文化知識，使學生可以潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的精神洗禮。比如，高中語文教師講解有關(guān)《陳情表》這一文章中，文章主要是李密寫給晉武帝的一篇奏章，介紹了自己幼年的不幸生活遭遇，介紹自己與祖母相依為命的情感，為了照顧祖母拒絕做官的請求，屬于中國文學史上抒情文的重要代表作之一。如果簡單地將這篇文言文進行翻譯，高中生無法深刻的了解作者想要表達的復(fù)雜情感，以及為祖母盡孝的心情，如果教師能夠深入對李密的生活以及創(chuàng)作背景進行全面的分析，學生的整個學習過程就會變得非常容易，可以深刻的理解到祖母對李密的重要性。在作者創(chuàng)造出來的情境當中充分感受到對祖母養(yǎng)育之恩的感情，意識到中華傳統(tǒng)文化當中的孝道。

三、組織實踐活動，滲透傳統(tǒng)文化

高中生已經(jīng)具備了一定的思維能力和理解能力，針對高中生展開文化教育引導(dǎo)活動必須要把握好教育方式，要減少理論性或文字性的刻板敘述式教學方式，這樣會使學生喪失學習探究興趣，甚至會讓學生對文化學習出現(xiàn)排斥心理。語文教師要在滲透傳統(tǒng)文化的過程中創(chuàng)新教學模式，組織學生開展豐富的實踐活動，將傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事、節(jié)日風俗等不同的內(nèi)容整合應(yīng)用，潛移默化的實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。在傳統(tǒng)語文課堂學習過程中，高中生的語文學習主動性并不高，常常處于被動的學習狀態(tài)，整體的學習效率非常低下，而在傳統(tǒng)文化教學指導(dǎo)過程中，必須落實以生為本的核心教學理念，真正將課堂交還給學生，引導(dǎo)學生主動對文本內(nèi)容以及傳統(tǒng)文化展開深入探究，鼓勵學生積極閱讀書籍并提高自主學習能力，在廣泛的閱讀過程中提高語文綜合水平。語文教師要結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日為學生講解文化知識，重陽節(jié)來臨之際可以為學生介紹這一傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣，為學生講解一些歷史文化典故，由于學生認知能力以及學習經(jīng)驗的不同，容易出現(xiàn)學習差異化表現(xiàn)，教師要通過多媒體為學生播放飲菊花酒、吃重陽糕的風俗習慣，在這一節(jié)日來臨之際組織學生開展敬老、愛老的關(guān)懷實踐活動，充分結(jié)合當?shù)氐娘L土民情展開學習探究，感受到傳統(tǒng)文化巨大的影響力。

綜上所述，在高中語文教學過程中有效滲透中華傳統(tǒng)文化，不僅可以幫助中學生切實體會到語文課堂的魅力，有效提高學生的語文學習效率，還可以使學生感受到傳統(tǒng)文化的重要價值，在傳統(tǒng)文化的理解和感悟過程中吸取豐富的精神財富，使學生逐步形成積極向上的人生態(tài)度，在語文課堂中獲得核心素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻

[1]張利靜.淺議在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].高考，2021（28）：95-96.

[2]毛靜.高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].課外語文，2021（27）：29-31.

[3]白銀.高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的思路與方法[J].安徽教育科研，2021（26）：12-13.