初中政治教學(xué)對(duì)學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)策略分析

伍蓓蓓

摘要：眾所周知，在初中教學(xué)的課程設(shè)計(jì)構(gòu)建過(guò)程中教師是應(yīng)當(dāng)意識(shí)到通過(guò)道德與法治教學(xué)課堂，來(lái)引導(dǎo)初中生逐步建立起正確的法律意識(shí)的。初中生在道德與法治課堂上通過(guò)對(duì)道德準(zhǔn)則以及法律原則內(nèi)容的細(xì)致學(xué)習(xí)能夠?yàn)樽约旱恼_行事法律撐起一個(gè)正確的導(dǎo)向。因此，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)在自己教學(xué)設(shè)計(jì)的定位中融入學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，為今后初中生有方圓地進(jìn)行為人處世奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;政治教學(xué);法律意識(shí);培養(yǎng)策略

引言：在結(jié)合初中道德與法治課程讀初中生的法律意識(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)化培養(yǎng)的過(guò)程中，初中教師必須能夠在立足教材的基礎(chǔ)上積極引用結(jié)合一些時(shí)政熱點(diǎn)，來(lái)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活準(zhǔn)則進(jìn)行法律化教導(dǎo)，除此之外，道德與法治教師自身也要意識(shí)到要把對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)融入到自己教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠?qū)槿颂幨赖姆蛇M(jìn)行潛移默化地學(xué)習(xí)接受。

一、利用道德與法治教材中的直白法律意識(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化

初中道德與法治教師需要借助直白的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)傳授較為復(fù)雜的法律知識(shí)，在直白教學(xué)語(yǔ)言使用的過(guò)程中也需要兼顧教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和可理解性。例如在講述人教版七年級(jí)下冊(cè)道德與法治教材中的《法律在我們身邊》這一課的內(nèi)容時(shí)，就需要初中道德與法治教師結(jié)合學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解能力選取較為直白的教學(xué)方法。在此過(guò)程中教師可以用直白的例子和教學(xué)語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生普及相關(guān)的法律知識(shí)，這樣學(xué)生能夠以最快的速度進(jìn)行學(xué)以致用，側(cè)面引導(dǎo)他們時(shí)刻使用法律來(lái)解決生活問(wèn)題的意識(shí)。往往是使用最直白的語(yǔ)言才能夠讓學(xué)生快速理解到相應(yīng)的教學(xué)要點(diǎn)，并且以熟練的方式來(lái)處理真實(shí)的生活場(chǎng)景，強(qiáng)化他們以法律捍衛(wèi)自身權(quán)益的意識(shí)與實(shí)踐的能力。

二、立足學(xué)生身份來(lái)開(kāi)展校園內(nèi)法律意識(shí)的培養(yǎng)

校園環(huán)境雖然相對(duì)安全但是也是需要法律來(lái)保障其平穩(wěn)運(yùn)行，對(duì)于初中學(xué)生的法律意識(shí)必須從啟蒙階段就開(kāi)始進(jìn)行培育，爭(zhēng)取讓他們?cè)谛@環(huán)境中也能夠培養(yǎng)和踐行相關(guān)的法律意識(shí)。學(xué)生所接觸的法律行為大部分來(lái)自校園環(huán)境，這就需要初中道德與法治教師結(jié)合相應(yīng)的生活環(huán)境來(lái)進(jìn)行因地制宜化的教學(xué)內(nèi)容，主要是借助教材知識(shí)進(jìn)行校園法律生活實(shí)踐的延伸。例如初中道德與法治教師在講解《法律伴我們成長(zhǎng)》這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了能夠加強(qiáng)初中生在校園生活中的進(jìn)行正確法律行為的意識(shí)，教師就可以把校園中一些違法行為作為典例結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)已經(jīng)不僅僅是局限在課本的限制中了，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中初中道德與法治教師早就已經(jīng)把書(shū)中的學(xué)校換成了自己的學(xué)校環(huán)境，初中生在參與到與自己十分熟悉的校園環(huán)境資源學(xué)習(xí)過(guò)程中自然會(huì)對(duì)自己對(duì)法律的各種認(rèn)知和遵守獲得感同身受的理解，這對(duì)利用法律教育來(lái)保護(hù)初中生在校園生活內(nèi)的安全也是有非常大的幫助的。

三、積極選取和法律意識(shí)教學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)向教學(xué)

選取一些較為熱門(mén)的法治社會(huì)話題既能夠幫助學(xué)生活化教材內(nèi)容的運(yùn)用，也能夠利用這些熱點(diǎn)話題吸引學(xué)生投入到課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中。為此，這就要求初中道德與法治教師時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)并且依據(jù)教學(xué)主題盡力選取適合教學(xué)的例子，并且能夠積極借助各種資源來(lái)剖析這些社會(huì)熱點(diǎn)中蘊(yùn)含的多種法律知識(shí)。例如，初中道德與法治教師在教授完《公平正義的守護(hù)》這一課的相關(guān)內(nèi)容后，就應(yīng)當(dāng)積極利用這一單元中所涉及的關(guān)于法律對(duì)社會(huì)公平正義守護(hù)的作用，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的時(shí)政討論熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)進(jìn)行趁熱打鐵式的鞏固。這樣做的原因就在于尤其是在公共生活的大環(huán)境中，人們對(duì)法律規(guī)范的需求是非常大的，因此結(jié)合公共生活中的一些和法律思考相關(guān)的熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)是完全可以引發(fā)初中生的反思和共鳴的。比如，教師可以把近來(lái)社會(huì)上頻發(fā)的高鐵霸座熱點(diǎn)拿來(lái)進(jìn)行討論，并且在學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論的過(guò)程中能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這一反面素材的反思真正理解在社會(huì)公平正義處處都需要法律約束，并且人人都應(yīng)當(dāng)接受法律約束的生活哲理。此外，初中道德與法治教師也可以積極抓住本次課堂的教學(xué)主題鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中存在的一些遵守法律和不遵守法律的社會(huì)熱點(diǎn)，這樣可以在潛移默化的教學(xué)環(huán)境中自主培養(yǎng)學(xué)生利用正確法律意識(shí)指導(dǎo)明辨是非的能力，這對(duì)初中生從人格塑造的起始階段就打下良好的是非分分辨能力的基礎(chǔ)大有裨益。

四、構(gòu)建課堂教學(xué)價(jià)值認(rèn)同感，引領(lǐng)達(dá)成共同法律意識(shí)

在教育領(lǐng)域，教師必須將核心價(jià)值觀作為主線，并在法律意識(shí)培養(yǎng)當(dāng)中進(jìn)行有效滲透。也就是說(shuō)，在初中道德與法治課堂上，教師在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成法律意識(shí)的過(guò)程中，需要牢牢把握核心價(jià)值觀這一主線，用正確價(jià)值觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生建立正確的法律意識(shí)，培育學(xué)生正確的核心價(jià)值觀，讓學(xué)生主動(dòng)遵守社會(huì)的公序良俗。法律意識(shí)的養(yǎng)成需要經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間，而且也不存在統(tǒng)一化的手段，這就需要在課堂上利用正確的價(jià)值引領(lǐng)方法，深化學(xué)生的法律認(rèn)同感。例如初中道德與法治教師在講解《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這一課相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師除了要向?qū)W生講述文明上網(wǎng)的必要性，也需要從法律層面來(lái)向?qū)W生講述維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。為了深化學(xué)生的法律認(rèn)同感，教師可以從自己的生活感悟出發(fā)來(lái)闡釋法律對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間維護(hù)的重要作用，也可以引領(lǐng)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組在組內(nèi)探討法律對(duì)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的必要性以及意義，讓學(xué)生在認(rèn)同法律的同時(shí)，主動(dòng)遵守相關(guān)法律，達(dá)成良好的法律教育目標(biāo)。只有通過(guò)在課堂上初中道德與法治教師和學(xué)生樹(shù)立共同的以法律意識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)價(jià)值觀，那么初中道德與法治教師才能站在與學(xué)生共同意識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生為人處世的法律進(jìn)行正確方向的引導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

在初中道德與法治教學(xué)課堂的構(gòu)建指導(dǎo)方針確定過(guò)程中，初中道德與法治教師必須認(rèn)識(shí)到自己課堂的教學(xué)成果并不完全在幫助學(xué)生應(yīng)試上，而是應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)參與自己的課堂能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)校和家庭生活中的正確價(jià)值觀引導(dǎo)有一個(gè)深刻的理解。為此，初中道德與法治教師必須立足自己教材結(jié)合社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)打造以培育初中生法律意識(shí)為主的教學(xué)課堂，從而為初中生成就自身更好的人格打下堅(jiān)實(shí)的自律基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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