希沃白板在聾校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

◎楊 憶 葉愛芳

(南平市盲聾啞學(xué)校，福建 南平 353100)

前 言

聾校初中數(shù)學(xué)教學(xué)有其自身特點(diǎn)，聾生在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、有意注意持續(xù)時(shí)長方面都需要教師給予更多關(guān)注.現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育教學(xué)改革注入強(qiáng)勁動(dòng)力，聾校初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了更多輔助與依托[1].希沃白板是一種新型的集黑板、電腦、投影儀等工具的優(yōu)點(diǎn)于一體的教育輔助技術(shù)，是教育體系中頗受青睞的重要手段，深受廣大一線教師好評(píng).希沃白板所擁有的透視鏡、探照燈、拉幕、隱藏等操作手段，能將具體知識(shí)逐一轉(zhuǎn)化成為直觀有趣的視聽要素，為聾生創(chuàng)設(shè)豐富多元、活潑有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，維持聾生的有意注意.同時(shí)，希沃白板所具備的課堂活動(dòng)和學(xué)科工具，能為教師的備課和教學(xué)提供更多的輔助，較好地滿足了聾校數(shù)學(xué)教師的一些實(shí)際需要，極大地提高了聾校初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.

一、希沃白板的簡要概述及教學(xué)功能

希沃白板是依托包括互聯(lián)網(wǎng)、通信技術(shù)、視覺識(shí)別技術(shù)在內(nèi)的信息技術(shù)體系而產(chǎn)生的一種功能強(qiáng)大且全面的教育教學(xué)工具，它不僅能夠輔助教師的備課、授課和課后驗(yàn)收，也能夠幫助聾生完成自學(xué)、復(fù)習(xí)和趣味化的拓展，還能以更為多樣、趣味的手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高聾生學(xué)習(xí)的積極性[2].綜上，通過希沃白板的多種功能，教師能夠更輕松高效地完成教學(xué)任務(wù).一、打破時(shí)空界限.對(duì)于教師來說，希沃白板使隨時(shí)隨地隨機(jī)備課成為現(xiàn)實(shí).只要教師持有終端設(shè)備，就可以輕松登錄希沃白板賬戶，編輯教學(xué)課件，瀏覽備課資源，及時(shí)有效地上傳、存儲(chǔ)所制作的授課資源.二、提供資料庫.希沃白板本身就有精品課件庫供廣大教師使用，為教師節(jié)省更多的精力，同時(shí)，教師可以在希沃白板中建立自己的資源庫，隨時(shí)積累優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這些都是教師可以利用的教學(xué)資源.三、趣化教學(xué)內(nèi)容.希沃白板有課堂活動(dòng)、思維導(dǎo)圖、學(xué)科工具等功能，教師可以充分利用這些功能使教學(xué)知識(shí)以更有趣的方式呈現(xiàn).例如，在知識(shí)操練環(huán)節(jié)，教師可以利用課堂活動(dòng)功能設(shè)計(jì)競賽，這種游戲形式的競賽不僅激發(fā)了聾生參與學(xué)習(xí)的積極性，還能夠促使他們更積極地進(jìn)行思考.綜上，希沃白板的強(qiáng)大功能為當(dāng)前聾校初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多有力支持，是值得廣大聾校數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)并運(yùn)用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)輔助手段.

二、希沃白板輔助聾校初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的重要優(yōu)勢

傳統(tǒng)聾校初中數(shù)學(xué)教學(xué)受限于教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)工具和教學(xué)空間，因此很多時(shí)候都難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).即使是實(shí)現(xiàn)了，教師也付出了太多精力，教師不僅疲累，還很難再抽出時(shí)間來關(guān)愛每一個(gè)聾生的個(gè)體化成長.希沃白板在輔助聾校初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面具有很多優(yōu)勢，能夠滿足教師的種種期待，較好地彌補(bǔ)了聾校初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)的不足.

1.使用方便快捷

希沃白板可以充分利用白板進(jìn)行觸屏操作，這樣的操作方式十分便捷，改善了原有信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)，教師必須及時(shí)操作的弊端，將教師真正從數(shù)學(xué)中解放出來，賦予教師更多的空間.教師在利用希沃白板講解知識(shí)的過程中，可以隨意地在白板上進(jìn)行操作編輯，如板書書寫、圈畫重點(diǎn)、播放音頻，將課件中的內(nèi)容進(jìn)行拖拉、覆蓋、消除、擴(kuò)大等具體處理，將重難點(diǎn)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給聾生，便于聾生查看、記憶、聯(lián)想.而且，無論教師當(dāng)時(shí)身處教室的哪個(gè)位置，都能利用電子筆來操控教學(xué)課件，使教師能夠與聾生之間開展更為密切的互動(dòng)[3].

2.海量教學(xué)資源

希沃白板配有條目清楚、儲(chǔ)量豐富的信息資源庫，同時(shí)還可以將教師自己制作和積累的教學(xué)資源保存下來，為教師提供更豐富的資源.通過個(gè)人賬戶，教師還可以加入自己所在學(xué)校、學(xué)科、年級(jí)等團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員共同搜集、篩選、積累并制作教學(xué)資源，為教師提供更為豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源支持.在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與希沃白板進(jìn)行整合；在課上教學(xué)階段，這些資源能夠從聽覺、視覺等感官上帶給聾生以真實(shí)的體驗(yàn)，輔助聾生更好地開展新知學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，幫助聾生更積極迅速地掌握知識(shí)，了解數(shù)學(xué)世界的奇妙；在課后復(fù)習(xí)階段，教師還可以利用這些教學(xué)資源幫助聾生進(jìn)行充分的復(fù)習(xí).

3.引導(dǎo)聾生探索

數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，對(duì)于聾生來說，理解和接受確實(shí)會(huì)有一定的難度，只有引導(dǎo)聾生進(jìn)行自主探究，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)、接受乃至內(nèi)化.在教學(xué)過程中，教師可以利用希沃白板的蒙層、移動(dòng)、放大鏡、屏幕批注等一些基礎(chǔ)功能，引導(dǎo)聾生進(jìn)行探索.例如，在教學(xué)立體圖形時(shí)，教師可以借用希沃白板的展示功能，將一些物體以多維圖象形式進(jìn)行呈現(xiàn)，并利用“神奇墨水”的功能將這些物體的透視痕跡逐一移過，形象地為聾生呈現(xiàn)從空間實(shí)物到立體幾何的抽象過程[4].這一過程也是聾生思考的過程，聾生通過對(duì)比、剖析和思索，能發(fā)現(xiàn)立體圖形的特征，并在頭腦中真正形成對(duì)立體圖形的深層認(rèn)知，進(jìn)而建構(gòu)起空間模型思維.借助希沃白板，教師將知識(shí)講解轉(zhuǎn)化為聾生內(nèi)在的學(xué)習(xí)訴求，促使他們真正投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而感受到自主求知、主動(dòng)探究的喜悅.

4.保存功能強(qiáng)大

希沃白板具有強(qiáng)大的記錄和存儲(chǔ)功能，甚至能夠記錄師生在課堂上進(jìn)行交互的全過程，這是以往教育信息技術(shù)軟件和工具所沒有的重要優(yōu)勢.聾校初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一功能，在實(shí)際教學(xué)中借助希沃白板存儲(chǔ)重難點(diǎn)知識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律和具體細(xì)節(jié)，甚至是具體的算式、圖形、文字、影音，并在教學(xué)結(jié)束時(shí)帶領(lǐng)聾生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，引導(dǎo)聾生對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，進(jìn)而鞏固夯實(shí).在期末復(fù)習(xí)階段，希沃白板這一功能將發(fā)揮更大的效用，串連起整個(gè)單元或相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為聾生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，促使聾生更加清晰地把握數(shù)學(xué)知識(shí).

5.提供更多輔助

希沃白板具有更多的輔助性功能，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的“教”與“學(xué)”提供更多的便利.例如，學(xué)科工具中的幾何工具，教師可以在這項(xiàng)功能的輔助下非常方便地繪制出幾何圖形；排版中的公式功能、函數(shù)功能，教師利用這項(xiàng)功能能夠便捷地打出數(shù)學(xué)公式、寫出函數(shù)；統(tǒng)計(jì)圖表功能，教師利用這項(xiàng)功能能夠準(zhǔn)確快速地進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；課程視頻功能，教師可以利用可供使用的微課進(jìn)行教學(xué)，后期資源還在持續(xù)豐實(shí)中；數(shù)學(xué)畫板功能，教師可以選擇相應(yīng)的學(xué)段、教材版本和具體章節(jié)，找到所需資源后，直接插入到當(dāng)前的教學(xué)PPT中；題庫功能，教師可以針對(duì)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行題目選擇，并且每道習(xí)題都還配有相應(yīng)的解析.這些輔助功能為廣大師生提供了極大的便利，對(duì)于日常教學(xué)任務(wù)繁重的聾校數(shù)學(xué)教師來說，更是不可多得的寶貴資源.

三、基于希沃白板，聾校初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾個(gè)轉(zhuǎn)變

借助希沃白板建構(gòu)新型聾校初中數(shù)學(xué)課堂，需要真正理解現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的本質(zhì)，充分發(fā)揮和把握希沃白板的教學(xué)優(yōu)勢，以提高聾生的數(shù)學(xué)能力作為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，并做到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變.

1.教師角色由“主控”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”

原來的聾校初中數(shù)學(xué)課堂上，教師雖然在主觀上一直努力避免成為操控課堂的角色，但往往事與愿違.這既是因?yàn)榻處熖烊痪褪菐熒P(guān)系中占據(jù)優(yōu)勢的那一方，也是因?yàn)榻虒W(xué)輔助手段乏力.希沃白板恰好能夠彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一技術(shù)，主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)的教改責(zé)任，基于希沃白板構(gòu)建更加富有探索精神的數(shù)學(xué)課堂.教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)退出“主控”的位置，放棄原有的教學(xué)規(guī)劃者、流程推動(dòng)者、技術(shù)操作者和學(xué)業(yè)主評(píng)人等一系列角色，圍繞聾生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，轉(zhuǎn)而成為目標(biāo)明確者、資源提供者、流程引導(dǎo)者、技術(shù)示范者和學(xué)業(yè)促進(jìn)者.數(shù)學(xué)課前，教師明確、制定并發(fā)布教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃和任務(wù)，為聾生提供相應(yīng)的電子學(xué)習(xí)資源包，并通過微信、家校通等與聾生溝通，提供即時(shí)性教學(xué)輔助；數(shù)學(xué)課上，教師利用希沃白板創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，發(fā)布小組活動(dòng)任務(wù)并鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，就如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)開展探索性行為，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)；數(shù)學(xué)課后，教師發(fā)布相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)和習(xí)題，幫助聾生進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)習(xí)成果、提高數(shù)學(xué)能力.

2.聾生位置由“邊緣”轉(zhuǎn)向“中心”

原來的聾校初中數(shù)學(xué)課堂上，聾生雖然一直是師生雙方都認(rèn)同的課堂主人，但實(shí)際上卻始終處于“邊緣化”位置.這既是因?yàn)橛捎诿@生特殊的生理情況，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面確實(shí)能力和信心不足，也是因?yàn)槿狈o助聾生參與數(shù)學(xué)知識(shí)探索的有力工具.希沃白板既是重要的教學(xué)軟件，也是有效的學(xué)習(xí)工具.教師應(yīng)充分發(fā)揮希沃白板的輔助功能，利用這一工具的多種功能，構(gòu)建起能真正激發(fā)聾生學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)模式，充分喚醒聾生的內(nèi)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助聾生從原來的被動(dòng)應(yīng)答者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者.數(shù)學(xué)課前，教師通過分享時(shí)間膠囊，幫助聾生充分了解即將開始的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成課前預(yù)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的自我探索，記錄個(gè)人的理解與困惑；數(shù)學(xué)課上，聾生以個(gè)人或小組形式匯報(bào)課前自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)成果，教師通過希沃白板展示后，聾生共同研討、攻克學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；數(shù)學(xué)課后，聾生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的作業(yè)，使數(shù)學(xué)能力進(jìn)一步增長.

3.教學(xué)設(shè)備由“陳設(shè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用”

原來的聾校初中數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)設(shè)備雖然一直被認(rèn)為是重要的教學(xué)支撐，但實(shí)際上卻始終處于“陳設(shè)”位置，這既是因?yàn)榻處煂?duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的理解與認(rèn)知程度不夠，也是因?yàn)榻處熚茨苷业綄⑿畔⒓夹g(shù)與聾校初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際相對(duì)接的“點(diǎn)”.為了更好地推動(dòng)特殊教育事業(yè)發(fā)展，國家和教育部門、地方政府都給予了大力支持，聾校初中學(xué)校已經(jīng)基本配備了希沃白板教學(xué)設(shè)備，個(gè)別學(xué)校還建有專門的希沃教室，但很多設(shè)備似乎都在“蒙塵”，或者成了更高級(jí)的媒體“展示儀”.為了從根本上改變這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)更堅(jiān)定地明確信息化教學(xué)改革的方向，建構(gòu)適用于希沃白板教學(xué)開展的教學(xué)制度、教學(xué)理念和思想意識(shí)，確保完備的“希沃白板”能夠真正地“應(yīng)用”起來、運(yùn)轉(zhuǎn)起來，發(fā)揮出應(yīng)有的作用.

4.教學(xué)方式由“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄻印?/p>

原來的聾校初中數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)方式始終是十分單一的，教師講、聾生聽，教師演、聾生練，聾生做、教師評(píng)，這嚴(yán)重影響了聾生的發(fā)展.基于希沃白板建構(gòu)聾校初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)在充分考慮聾生的認(rèn)知能力、理解能力以及對(duì)知識(shí)的處理方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合聾校初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，切實(shí)利用希沃白板的各種功能，使之為聾校初中數(shù)學(xué)教育服務(wù)，真正提高聾校初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性.一、互動(dòng)式教學(xué).希沃白板能夠非常好地建構(gòu)互動(dòng)式教學(xué)模式，師生之間的交流比原來的淺層次更為深入，交流內(nèi)容也由原來的知識(shí)講授與掌握逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)橹R(shí)的形成，聾校初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)的景象.二、思維導(dǎo)圖呈現(xiàn).數(shù)學(xué)本身是一個(gè)具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，教師借助思維導(dǎo)圖方式能夠?qū)我坏闹R(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，有助于聾生更全面地理解這些知識(shí)點(diǎn)以及它們的內(nèi)在聯(lián)系，也有助于聾生在頭腦中建構(gòu)完整的知識(shí)框架，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化[5].三、趣味化活動(dòng).利用希沃白板的課堂活動(dòng)板塊，教師能夠設(shè)計(jì)出十分豐富的教學(xué)活動(dòng)，如闖關(guān)游戲、競賽PK.在知識(shí)講授中，教師可以使用透視鏡、探照燈、拉幕、隱藏等功能，讓聾生在快樂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣.四、學(xué)后測評(píng).希沃白板能夠?yàn)閹熒峁┘皶r(shí)的測評(píng)服務(wù)，能夠全面及時(shí)地讓聾生了解自己的收獲與不足，進(jìn)而幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自我，明確后續(xù)的學(xué)習(xí)方向.

5.教學(xué)時(shí)空由“課上”延伸到“課下”

其實(shí)不只是聾校數(shù)學(xué)課堂，傳統(tǒng)的課堂都是受時(shí)空限制的，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)都要在教室內(nèi)進(jìn)行，并且要在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成.但信息技術(shù)的強(qiáng)大力量打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空界限，將課上教學(xué)延伸到課下，這對(duì)于聾校數(shù)學(xué)教學(xué)有著更為重要的價(jià)值[6].不容否認(rèn)的一點(diǎn)是聾生在學(xué)習(xí)方面確實(shí)存在更多的困難，雖然教師在開展教學(xué)的過程中會(huì)盡量關(guān)注他們的實(shí)際情況，為他們及時(shí)提供學(xué)習(xí)幫助，但在實(shí)際教學(xué)中仍會(huì)存在這樣或那樣的問題，無法完全滿足每一個(gè)聾生的具體需要.如果能夠在信息技術(shù)的幫助下，打通課上與課下的時(shí)空界限，那么對(duì)于聾校數(shù)學(xué)教學(xué)開展將非常有利.希沃白板具有強(qiáng)大的功能，例如，教師可以利用希沃白板的膠囊功能，在課前制作預(yù)學(xué)微課，發(fā)到學(xué)校微信群中，聾生可以提前了解課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果聾生沒有完全了解和掌握所學(xué)內(nèi)容，還可以暫?；蚧胤牛磸?fù)觀看后將增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；再如，教師可以在課后將教學(xué)課件傳給聾生，他們?cè)谡n后可以利用移動(dòng)客戶端——手機(jī)或電腦，回顧整個(gè)課程教學(xué)，這樣的查缺補(bǔ)漏對(duì)于他們來說極為重要.另外，教師還可以利用希沃白板的題庫功能有針對(duì)性地布置家庭數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助聾生在課后夯實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí).通過以上教學(xué)策略，在希沃白板的支持下，聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)空被無限拓展了，他們有更多的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)之中，自然也就能夠取得更理想的學(xué)習(xí)效果.

結(jié)束語

希沃白板是信息時(shí)代所誕生的重要的教育信息技術(shù).因?yàn)橄Ｎ职装寰邆涞膹?qiáng)大功能，能夠賦予聾校初中數(shù)學(xué)課堂以更多的趣味性、智慧性和創(chuàng)新性，極大地提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，因此成為當(dāng)前聾校初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一支生力軍.筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合所教授班級(jí)聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，積極探索運(yùn)用希沃白板開展教學(xué)的有效策略.聾校初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身對(duì)希沃白板技術(shù)的掌握程度，通過創(chuàng)新聾校初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式等有效策略，為聾校初中數(shù)學(xué)課堂注入更多的智慧因子和活力因子，真正激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，幫助他們愛上數(shù)學(xué)這門課程，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲.