論漢語言文學與人文素質的融合

萬穎

內容摘要：漢語言文學在我國高校文化課程學習當中是一個重要的組成部分，同樣的它也在我國的文化體系當中有著舉足輕重的作用。漢語言文化在可以幫助我們提高自身的文化素養(yǎng)的同時，還可以從另一個角度來提高我們的人文綜合素質，也能夠作為教學質量的一個參考，幫助提高教學質量。因此本篇文章就漢語言的作用進行分析，從漢語言文學的基本特征以及運用到學生學習生活當中的特點或符合時代發(fā)展要求的幾個角度，提出一些能夠幫助教育教學的策略，給相關人員作為一個參考。

關鍵詞：漢語言文學 人文素質 融合策略

漢語言文學作為一門傳統(tǒng)的語言課程，有著豐富的文化內涵，同樣的也能夠體現出我國作為一個古國的文化底蘊，同時，能夠體現出我國古人的智慧在與人文素質的融合。在時代發(fā)展的今天，教育的現代化特征十分明顯，例如教育要求要能夠不斷的提升同學們的人文教育，讓同學們能夠在我國文學智慧的基礎上培養(yǎng)出正確的價值觀和世界觀，因此漢語言文學與人文素質教育的融合，對我國的新型教育以及對我國人才的培養(yǎng)有著十分重要的含義。

一.人文素質教育概念

在如今的教育領域大語文時代已經到來，語文的課程是綜合學習當中的一個基本的科目，也是各層次、各年級的教學中的一個十分重要的科目。從語文的基本屬性來看，它既具有十分強大的實用性，同樣的又包含了作為人類的思想感情，也就是我們說的人文性，因此就語文的基本特點而言，我們在語文的教學當中就必須要能夠既顧及它的實用性，又要顧及他的人文性，綜合來講就是要求我們既要關注到學生在學習語文過程當中的語文能力的培養(yǎng)，又要能夠肩負起通過語文培養(yǎng)學生綜合素質的任務。

現代教育和綜合人才的基本要求就是人文素質。它主要體現在作為人的基本道德涵養(yǎng)人格的表現，人文素質是綜合素質的提現，但是人文素質教育又有所不同，它主要表現為某一個體接受了優(yōu)質的文化教育，在文化教育的新熏陶下，使這一個體呈現出優(yōu)秀的品質。我們作為教育工作者，尤其是作為漢語言文學的教育工作者，教學工作開展的前提就是要有嚴格的自我要求。要求自己能夠具備較高的文化涵養(yǎng)以及人文素質，這樣才能夠使我們在教育教學的過程當中達到教書育人的目的。在教育教學開展的過程當中，我們可以根據學生的個人學習能力以及他的個人性格等各方面綜合性的因素進行分析，經過分析后能夠有針對性的進行差異化教學，從而達到開展教育教學的目的，培養(yǎng)出符合現代要求的高知識、高素質、高技能型的人才[1]。

二.漢語言文學與人文素質教育的融合策略

（一）開展情感教育

情感教學是有效的開展人文素質教育的一個重要環(huán)節(jié)，因此我們要能夠積極的開展情感教學。有大部分的學生在學習漢語言文學的時候只知其形而不知其意，因此我們可以通過情感教學來讓學生逐漸的感受到漢語言文學的內涵和文字的魅力，以此來提高學生們學習漢語言文學的興趣，提高他們主動探索研究、發(fā)現接受的積極性，這樣開展的教育教學活動的效果就會大大的提高。

就目前來說，當今社會對于綜合型的人才要求也是越來越高，因此我們在漢語言文學的教學開展過程當中，教學老師要能夠從每一位學生的具體情況出發(fā)：比如可以具體分析一下學生個人的文化基礎程度以及對漢語言文學的接受程度，老師在教學當中要把這兩個內容結合起來開展教學。從實際情況來分析，如果學生的文學基礎比較薄弱的話，那么他對于文化輸出的興趣就會比較低，同時學生的自尊心也是比較強烈的，因此我們教師在開展教育教學中，不可以采用一些強制性的灌輸手段，不然可能會引起學生的抵觸心理產生反作用的效果。就此而言，教師們在開展教育工作時有必要將學生的個人情況、個人特點，結合漢語言文學的科目特性作為一個基準點，以此來展開情感教學。例如，當我們在學習魯迅的《故鄉(xiāng)》時，教師在課程的前期設計中可以先讓同學們去提前預習，在預習當中能夠感知一下當時時代的特點，從而直觀地提高學生自己的主觀感受，體會文章當中的語言特色和作者對于個人情感的表達特點，以便能夠在正式的課堂上建立起教師與學生的共鳴，同樣的也能夠幫助學生建立個人與文章的聯系[2]。通過這一篇課文，同學們可以先感受到在舊社會的中國農村的破敗景象，感受在當時社會人與人之間的人情的冷漠，在學生能夠進一步的體會到時，老師可以進行下一步的指導，從文章中一些重點的語句，例如：修辭和人物的語言描寫，或者是環(huán)境描寫當中，去讓學生進一步的感受到其內涵。同樣的也可以抓住一些較為關鍵的詞語去感受人物的形象，比如在文章當中描寫楊二嫂的個人性格的字詞：自私、潑辣等，就能夠讓學生們更加直觀的感受到文學作品當中，楊二嫂這一小市民形象的人物，最后再從整篇文章的布局、結構、人物的塑造、故事情節(jié)的發(fā)展等各個方面，去體會魯迅先生想要通過這篇文章所抒發(fā)的情感，對目前生活的厭惡以及對新生活的向往。除了教學的技巧上要有所改變之外，在整個的人文素養(yǎng)的教學培養(yǎng)過程當中，老師要能夠展現出充分的耐心以及充分的愛心去與學生建立起情感的共鳴，讓學生能夠從精神層面上體會到老師的良苦用心，感受到漢語言文學的魅力以及內涵，從而對學生產生聲深遠的正面渲染和影響，幫助學生們培養(yǎng)正確的學習方法以及正確的人生觀、價值觀和世界觀，同樣的也能夠讓學生從課文的文字當中學會感受人物的美德和道德，以此來達到用感情來啟發(fā)人，用某個人物的品質來影響學生的效果。

（二）進行品德教育

在教育教學工作開展的同時，除了要求老師們能夠幫助學生提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是希望老師能通過自己的人文教育教學幫助學生培養(yǎng)出與社會的發(fā)展相匹配的人文主義精神，培養(yǎng)出既具有人文精神又能夠有較高的人文素質的新型健康人才。因此教育工作者在此中的地位和角色十分重要，教育工作者既是教育教學活動的組織者，同樣的也是教育教學活動開展的執(zhí)行者，因此教育工作者要學習提升，不斷的提高自己的人文意識和人文綜合素質，同樣的對于教育教學工作者而言，自身的人格魅力和自己的綜合知識素質也是非常重要的，必須要能夠增強自身人格魅力和學習時修養(yǎng)，這樣才能夠吸引學生，在潛移默化中對學生起到教化作用，影響學生的個人學習和自身素質。同樣的根據漢語言文學的相關特點，漢語言文學的教學工作過程，老師們和學生們能夠接觸到大量的優(yōu)秀的文學作品，我們要學會利用這些優(yōu)秀的文學作品，從這些優(yōu)秀的文學作品當中去探尋它的意義，并且將它運用到教學活動當中，讓它發(fā)揮最大的價值展現出書本里的社會生活以及要傳遞的正確的價值觀，當學生們在閱讀學習這些文學作品時，就會從中感受到所要傳遞的精神品德，讓這些優(yōu)秀的文學作品在教學活動當中起到傳道授業(yè)解惑的工具作用，以此來豐富學生人文內涵。例如我們耳熟能詳的《論語》這一文，通過論語里邊對孔子起居作息的記錄，以及對孔子字字珠璣的指導性語言的學習，能夠讓學生們從中體會到孔子思想的內涵以及孔子思想的人生價值追求。還比如我們可以從孟子的“登泰山而小天下”等一系列的語言當中，感受到孟子思想中所要表達出來的人文主義氣息與現代精神相結合的內涵。漢語言文學的教學不僅能夠使同學們學習到中國思想文明的發(fā)展歷程，還可以幫助學生們了解歷史、哲學和法學等等多個方面，同樣的也能夠讓同學們了解到有關中國的發(fā)展歷程，感受到文學作品以及文字、人物的力量，從而可以學習到正確的價值觀，培養(yǎng)學生們建立健全的人格，提高學生的氣質、氣度[3]。

（三）進行實踐教育

就目前社會而言，我國的教育十分重視，國民教育除了在理論上的知識傳授，還必須要能夠聯系具體的生活進行實踐，把學以致用四個字作為導向根本，保證學生們在課堂里學習到的知識輸入，到社會當中也能夠有所受用，并且能夠運用。因此老師們在開展教育活動的過程當中，除了要對理論教學重視之外，還必須要能夠積極的引導同學們走出課本，走進生活，這樣子學生學到的知識才能夠轉化為實踐能力，提高個人的綜合素養(yǎng)。

除此之外，在漢語言文學的教育教學活動當中，老師應該還要培養(yǎng)學生的獨立理問題的能力，真正的將知識轉化為個人能力，摒棄傳統(tǒng)的死記爛背的方式，適應社會的崗位需求，能夠實際性的解決問題。

在課堂教學的活動開展時，教師們除了要注重依據課本來進行重點講解，還需要對課文的精神層面進行教學，同時也能夠幫學生把教學活動和學生的個人實際生活聯系起來，同樣的在教學活動開展的過程當中，可以適當的插入一些符合新時代下學生發(fā)展要求的文學作品或者是漫畫作品，增強課堂的趣味性，如徐志摩的詩歌或者張愛玲的小說等。比如我們在學習到項鏈這篇文章時，首先可以要求學生們進行自我監(jiān)督，了解到其中小人物的形象和命運作弄的悲哀，以此來讓學生了解當時社會的狀況，幫助學生們建立起同理心，同樣的也引導孩子在遇到類似的打擊時，能夠堅強的面對，意識到：困難是人生的常態(tài)，我們面對困難時要勇敢的去斗爭[4]。同樣的教師在教學過程當中還要不斷的去揣測關于學生的心理變化，找到學生感興趣的切入點，引導學生更好的了解作品，讓學生能夠通過課堂既提升自我興趣，又能夠從文學作品當中獲得個人的知識和價值觀念的建立，同樣的也讓他的文學底蘊和人文素養(yǎng)得到提高。

綜上所述，針對于漢語言文學與人文素質教育的融合，在作用這一塊進行了分析，通過兩者的聯系和差異可見，學生需要老師的輔導與指導來提高自己，老師需要在教育教學過程當中要找準教學的方向，充分利用課堂的課文、學生、教輔等多種因素，讓學生能在課堂當中體會到文字的魅力，增強自己對漢語言文學的興趣，在提高自身的文化素養(yǎng)的同時，又提高自身的人文素養(yǎng)，進而成長為社會所需要的優(yōu)秀新型人才。

參考文獻

[1]韓艷紅.淺析漢語言文學教學在大學生人文素質教育中的作用[J].黑河學刊，2019（05）：125-126.

[2]王燕.論人文素質教學與漢語言文學教育的融合策略[J].黑河學院學報，2019，10（07）：156-158.

[3]杜小令.分析人文素質教育與漢語言文學的融合及對策[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷二）[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：2.

[4]賈小霞.人文素質教育與漢語言文學的融合[J].學周刊，2018（12）：8-9.

（作者單位：濮陽職業(yè)技術學院）