淺談自然教育對幼兒發(fā)展的啟示

徐燕琳

摘要：為了使幼兒輕松愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒保持著自己的天性，進(jìn)行對知識的學(xué)習(xí)，教師需要對自然教育融入幼兒課堂的教學(xué)進(jìn)行思考。不僅如此，教師需要對幼兒的生活環(huán)境進(jìn)行研究營造，使幼兒在輕松的環(huán)境中有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以觀察日常中幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于幼兒教學(xué)方針進(jìn)行調(diào)整，通過有效融入自然教育，對幼兒的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。對此就自然教育對幼兒的發(fā)展啟示進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：自然教育;幼兒發(fā)展;啟示

引言

每個兒童都有自己的性格和特點，在不同的成長階段幼兒的表現(xiàn)和需求是不同的。因為我有自己的探索方式。所以在他們成長的過程中，教師不應(yīng)該干涉幼兒進(jìn)行自我探究。應(yīng)該使幼兒保持自己的個性和自己的獨(dú)特的方式，對知識進(jìn)行不同的理解和吸收。在對幼兒進(jìn)行自然教育中應(yīng)該回歸自然，使幼兒進(jìn)行探索。不僅如此，自然教育不應(yīng)該干涉幼兒的個性，應(yīng)該遵循幼兒在不同時期的發(fā)展需求去引導(dǎo)教學(xué)。

一、創(chuàng)立和諧的教學(xué)情境進(jìn)行幼兒教學(xué)

一般教學(xué)課堂都是在教室，然而要創(chuàng)立真正自然的教學(xué)環(huán)境，需要把室內(nèi)教學(xué)改為室外教學(xué)。由于幼兒的心思十分天真，所以使幼兒在室內(nèi)上課對其幼兒的思維有局限性。幼兒對于室外的世界還是充滿好奇心的，所以將課堂改為室外教學(xué)，可以有效的創(chuàng)立和諧的環(huán)境。幼兒在和諧的環(huán)境里，對于知識更好的理解和吸收。聯(lián)合生活實際在戶外進(jìn)行教學(xué)，可以使幼兒的思維進(jìn)行活躍。還可以使幼兒提高自我實踐能力和學(xué)習(xí)的自主性，使幼兒對其教學(xué)更加有興趣。在其場景教學(xué)中，幼兒能夠更好的融入自然環(huán)境，對知識進(jìn)行思考來提高個人能力。在和諧的情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高。

比如，教師可以在戶外操場上對學(xué)生進(jìn)行垃圾分類的實景教學(xué)，不僅如此，教師還可以對幼兒進(jìn)行編號，使幼兒之間進(jìn)行數(shù)字的認(rèn)識以及帶幼兒對數(shù)字的加減有基本的認(rèn)識。教師還可以使學(xué)生對學(xué)校的長椅進(jìn)行統(tǒng)計，使幼兒對其數(shù)字有一個概念。不僅如此，還可以在校園中使幼兒進(jìn)行古詩的理解，比如，在夕陽快要下山時為幼兒吟誦有關(guān)夕陽的古詩，并為其幼兒解釋其詩意。通過特定環(huán)境的創(chuàng)立，使幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下還能夠?qū)ζ渲R有一定的了解和滲透，在自然教育中有效的提高幼兒的文化素養(yǎng)和個人能力，使幼兒在其教學(xué)過程中釋放天性，高效進(jìn)行提高能力和學(xué)習(xí)知識。

二、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外游戲教學(xué)

幼兒對于游戲還是感興趣的，將幼兒課堂回歸為室外，可以使幼兒對室外的知識進(jìn)行探索和有效的理解。在室外的自然條件下，幼兒之間會進(jìn)行互相交流，可以使幼兒的思維進(jìn)行互換。幼兒園進(jìn)行游戲的過程中保持輕松愉悅的心情，還能夠?qū)χR進(jìn)行理解，這是一舉兩得的事。不僅如此，在游戲教學(xué)中幼兒能夠更好的對知識進(jìn)行理解，通過游戲消息也能夠與幼兒之間進(jìn)行相互關(guān)系的培養(yǎng)，與此同時，也能夠促進(jìn)教師與幼兒之間的關(guān)系，通過自然教育你幼兒在保持自我的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生的人際關(guān)系能力，和語言表達(dá)能力，使幼兒較為自信。

比如，可以在戶外帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行搶椅子游戲，教師也可以參與其中。通過參與這個游戲，可以使幼兒拉近與教師的關(guān)系，不僅如此還可以使幼兒進(jìn)行思考。也可以與幼兒進(jìn)行你畫我猜的游戲，使幼兒進(jìn)行思維的開放以及進(jìn)行獨(dú)立的思考，提高幼兒的思維能力和自主思考的能力。幼兒在其游戲教學(xué)中，處于輕松愉悅的心情，但是其幼兒的思維較活躍，所以在這個過程中幼兒的能力得到了提高，通過其自然教育，可以使幼兒在自我能夠接受的教學(xué)模式下進(jìn)行能力的提高，實現(xiàn)尊重幼兒個性的全面發(fā)展。

三、對幼兒因材施教，個性教學(xué)

每個幼兒都是不一樣的，有自己的個性。教師在幼兒的學(xué)習(xí)過程中不能進(jìn)行過多的干涉，要做到有分寸為幼兒調(diào)整其方向，對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使幼兒對自然有正確的認(rèn)識和了解，教師要做到關(guān)注幼兒的情緒變化，對其有針對的進(jìn)行自然教育，尊重幼兒的個性進(jìn)行教學(xué)，使幼兒保持身心的愉悅，尊重幼兒的自身發(fā)展，通過個性教學(xué)因材施教使幼兒在其自然的環(huán)境下對其個人能力進(jìn)行提高和活躍其思維以及對自然的感知。教師在其自然教學(xué)過程中，要注意幼兒之間的不同以及對幼兒進(jìn)行分析，從而采取個性化教學(xué)。

比如，在幼兒初入校園時，對幼兒小心的進(jìn)行引導(dǎo)和勸解，由于幼兒剛離開家庭的保護(hù)，需要教師用心的呵護(hù)，可以采取多融合帶幼兒進(jìn)入自然環(huán)境看一些自然事物進(jìn)行教學(xué)，或者在其室外對學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)。在對不同的性格特征的幼兒進(jìn)行自然教育時也應(yīng)該注重不同的方式方法，在對待比較內(nèi)向的幼兒要多融合一些幼兒之間的交流和自我表達(dá)在其自然教育課堂中。對于一些缺少動手實踐的幼兒，可以多融入一些戶外的實際操作的體驗來提高學(xué)生的動手操作能力等等，對待不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育方針進(jìn)行推動自然教育。

結(jié)束語

隨著教育越來越受關(guān)注，幼兒教育也越來越受關(guān)注。因為幼兒時期是天真的，純潔的像一張白紙，不摻雜任何的東西，所以對幼兒的教育和正確的價值觀的引導(dǎo)十分重要。想要為幼兒看到一個輕松的環(huán)境，并且使幼兒真正的掌握知識，還是需要在教學(xué)中融入自然教育。在自然教育的初衷中，注意尊重孩子的個人發(fā)展，使孩子保持著童真去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾琳.自然教育對幼兒的影響[J].新課程，2021（27）：63.

[2]盧婭檸，閔慧祖，徐瑩瑩.幼兒園自然教育的背離與回歸[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2021，41（04）：46-51.