龍江精神融入小學(xué)德育的價值與實現(xiàn)

周順利

摘要：立德樹人理念指引之下，小學(xué)德育教學(xué)的落實要能夠形成體系，完善滲透，從而更好地為社會主義建設(shè)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀接班人。在小學(xué)德育落實的過程中，立足本土文化，要能夠更好地發(fā)掘其多元價值，并融合于豐富德育活動，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生形成熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，顧全大局，無私奉獻(xiàn)的時代新人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;龍江精神;價值;實現(xiàn)

小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價值觀樹立的關(guān)鍵時期。小學(xué)德育的落實先要能夠從思想層面對學(xué)生進(jìn)行有效的教育熏陶，還要建立學(xué)生良好的大局意識，推動學(xué)生優(yōu)秀個性品質(zhì)的養(yǎng)成。融合于多個過程，對學(xué)生實施有效德育，更好地升華德育效果。同時，在德育推進(jìn)的過程中，要有效發(fā)揮地方本土文化對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的多元影響，使學(xué)生形成熱愛家鄉(xiāng)，積極踐行的優(yōu)良品質(zhì)。

一、龍江精神融入小學(xué)德育的價值分析

1963年春，九龍江流域遭受百年不遇的旱災(zāi)。為了戰(zhàn)勝這場旱災(zāi)，龍海人民在縣委領(lǐng)導(dǎo)下，開展堵江截流、抗旱保豐收的戰(zhàn)斗，創(chuàng)造了大災(zāi)之年大豐收的奇跡，并形成了以“顧全大局、舍己為人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)”為核心的龍江精神。將龍江精神融合融入小學(xué)德育，具有多元價值。

1.龍江精神融入小學(xué)德育可以喚醒學(xué)生大局意識

成長于新時期的小學(xué)生，生活的外部環(huán)境日益富足，與此同時，很多小學(xué)生產(chǎn)生了享樂心理、拜金心理，并且具有濃重的自我意識。很多學(xué)生缺乏基本的愛國愛家和感恩意識，這就導(dǎo)致在小學(xué)德育推進(jìn)的過程中存在多重困難。學(xué)生對于一些集體活動缺乏配合意識，學(xué)生自身的愛國愛家亦是不能有效喚醒。將龍江精神融于小學(xué)德育，可以通過真實的案例，指引學(xué)生形成良好的大局意識，讓學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，珍惜當(dāng)前的幸福生活，從人生觀、價值觀層面對學(xué)生實施有效熏陶。

2.龍江精神融于小學(xué)德育促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)養(yǎng)成

小學(xué)階段對學(xué)生實施德育的過程中，不是單純向?qū)W生灌輸理論，而是要讓學(xué)生邊思邊行，邊感悟、邊實踐，立足龍江本土文化，對學(xué)生實施德育，不僅可以使德育滲透彰顯本土特色，而且可以對學(xué)生開展有效的情景德育，融合于圖書館、博物館、文化館、報刊、書籍、社區(qū)文化等多種形式，讓學(xué)生受到相應(yīng)的熏陶。還可以選擇一些前輩的經(jīng)歷，為學(xué)生講解生動故事，這樣可以使學(xué)生對于龍江精神的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。融合于具體情景開展德育，可以使學(xué)生在身體、心理及個性成長等方面受到良好熏陶。

3.龍江精神融于小學(xué)德育鼓勵學(xué)生積極開展實踐

加深學(xué)生對龍江精神的理解，要圍繞學(xué)生自我發(fā)展需求，讓學(xué)生從龍江精神中收到多元啟發(fā)，推動學(xué)生積極進(jìn)步。龍江精神融合于小學(xué)德育，可以為學(xué)生提供充分的實踐鍛煉機(jī)會。立德樹人理念之下，推動小學(xué)德育扎實落實的一個重要路徑，就是要能夠為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，可以積極鍛煉，融合于行動過程，升華認(rèn)知，讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀層面獲得豐富成長。立足漳州地區(qū)的本土文化——龍江精神，對學(xué)生實施有效德育，可以讓學(xué)生開展豐富的實踐活動，使龍江精神的時代價值有效彰顯。

二、龍江精神融于小學(xué)德育的實現(xiàn)路徑

立德樹理念之下的小學(xué)文化課堂要能夠更好地呼喚德育回歸。在文化知識傳遞的同時，為了有效的抵御外來不良思想、娛樂文化對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的影響，要更好地探索龍江文化進(jìn)課堂，使學(xué)生受到正面積極本土文化的熏陶，喚醒學(xué)生自身的家國意識，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)合作。這樣，青少年在成長過程中才能受到本土文化的滋養(yǎng)，而更加茁壯成長。

1.龍江文化進(jìn)課堂，推動學(xué)生德育認(rèn)知

首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^龍江文化案例進(jìn)課堂的方式，傳播龍江精神。以學(xué)生喜愛的圖片、視頻、文本為依托，向?qū)W生講解榜山鎮(zhèn)洋西村——龍江精神發(fā)源地的真實故事。結(jié)合榜山鎮(zhèn)梧浦村省級文物保護(hù)“萬松關(guān)”，向?qū)W生講述先人們愛國愛家的悠久歷史。讓學(xué)生對本土的認(rèn)知意識有效增強(qiáng)，并從他們身上學(xué)習(xí)救國救民的崇高精神。其次，德育認(rèn)知的實現(xiàn)，還要積極發(fā)動學(xué)生自身有效探究。讓學(xué)生們回歸家庭，向自己的父母親、爺爺奶奶有效詢問，從長輩的視角更好地了解一些本地發(fā)展過程中的傳承故事，并讓學(xué)生以童真的聲音講解出來，讓學(xué)生對地域文化可以豐富認(rèn)知。另外，還可以邀請地方文化館、文化宮、博物館的工作者進(jìn)校園，以龍山文化為主題，為學(xué)生進(jìn)行一些報告講座。通過豐富多元的講解形式，使學(xué)生更好地了解自己生活的這片土地發(fā)生的動人故事，從而幫助學(xué)生對傳統(tǒng)美德、地方文化加深認(rèn)知，喚醒學(xué)生良好的愛國愛家意識。

2.營造濃厚育人氛圍，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境

進(jìn)一步探索良好育人氛圍的營造，讓龍江文化更好地上榜上墻，營造具有濃郁德育氛圍的良好育人環(huán)境。首先，從學(xué)校的墻體文化入手，要能夠以龍江文化為主體，更好地彰顯龍江精神的時代風(fēng)貌。在校園文化圍墻上，可以以龍江精神為主題設(shè)計文字和標(biāo)語，并配上宣傳圖片，以圖文并茂的方式向?qū)W生展示龍江文化，讓學(xué)生看在眼里，記在心上。其次，學(xué)校的走廊、墻面也是文化傳播的優(yōu)良載體?？梢宰寣W(xué)生發(fā)揮智慧，繪制手抄報，撰寫作文和演講稿等。以學(xué)生筆尖智慧呈現(xiàn)青少年心中的龍江文化，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)自信，升華學(xué)生德育認(rèn)知。此外，還可以依托校園網(wǎng)讓學(xué)生們更好地積極表現(xiàn)，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意成果，營造立體網(wǎng)絡(luò)化育人空間。

3.開展實踐活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新演繹

第一步，走出去。如進(jìn)入龍江精神展示館，開展參觀活動，讓學(xué)生感受龍江精神。第二步，散播開?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)社區(qū)進(jìn)行一些獻(xiàn)愛心活動，通過一系列實踐活動的落實，更好地推動學(xué)生對龍江精神的理解，提升學(xué)生實踐意識，讓學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)，同時自覺樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)積極成人成才。第三步，動起來。以社團(tuán)活動為主題營，營造鮮活動態(tài)的文化育人氛圍。將合唱、舞蹈、小品、相聲、快板、舞臺劇等多種形式引入校園，讓學(xué)生們發(fā)揮智慧，彰顯活力，說出自己心底的龍江文化，表達(dá)學(xué)生對家鄉(xiāng)、祖國和校園的熱愛。

總之，一方水土養(yǎng)一方人。地方文化在促進(jìn)學(xué)生德育認(rèn)知、升華學(xué)生德育情感、磨練學(xué)生意志品質(zhì)、推動學(xué)生行為實踐等多方面具有重要意義。為了更好地使立德樹人工作全面推進(jìn)，立足龍江文化天然優(yōu)勢，學(xué)校要能夠有效部署，全面推進(jìn)，使龍江文化深入人心，學(xué)校德育成果遍地開花。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃如飛， 周志榮. 尋訪"龍江精神"[J]. 閩南風(fēng)， 2018（9）：7-10.

[2] 邵麗娟. 基于本土文化的小學(xué)德育校本課程開發(fā)探析[J]. 山海經(jīng)：故事， 2017（5）：172.

[3] 吳里斌. 挖掘本土文化資源 創(chuàng)建學(xué)校德育精品[J]. 福建教育， 2011（3）：33-34.