高職公共英語教學(xué)“課程思政”融入途徑初探

摘要：作者在正確理解“課程思政”的概念和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人教學(xué)實踐實際，淺談高職公共英語教學(xué)“課程思政”的融入途徑。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職公共英語;融入途徑

公共英語作為高職院校一門重要的必修基礎(chǔ)課，加入“課程思政”的教學(xué)理念勢在必行，充分發(fā)揮公共英語的育人功能，使公共英語課程與思想政治理論課的同向同行，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

一、“課程思政”的概念和內(nèi)涵

“課程思政”是一種創(chuàng)新的思想政治理論教學(xué)模式，是一種新的教育理念，授課教師在教學(xué)過程中深入挖掘提煉各門專業(yè)課程所蘊含的德育元素和承載的德育功能，充分梳理各門課程的德育元素，有效設(shè)計教學(xué)計劃，精心選擇課堂內(nèi)容，將思想政治教育潤物無聲的滲透到學(xué)生的生活和未來規(guī)劃，通過顯性教育與隱性教育結(jié)合的方式，促進知識學(xué)習(xí)與價值觀樹立結(jié)合，實現(xiàn)立德樹人的目的。

二、高職公共英語教學(xué)“課程思政”的有效融入途徑。

“課程思政”為高職公共英語教學(xué)注入新的活力、新的內(nèi)容，為這門語言課程增添了中國元素，更加凸顯了育人意義。教師在向?qū)W生傳授語言知識、培養(yǎng)語言技能的同時，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀和做人做事的道理融入英語教學(xué)，使學(xué)生潛移默化地接受思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀，從而將思想政治教育與英語教學(xué)有機結(jié)合，助力學(xué)生成為“勤學(xué)、修德、明理、篤實”的社會主義建設(shè)者和接班人。

（一）將思政元素與單元話題緊密聯(lián)系。

英語課程話題豐富，題材多樣，教師以英語學(xué)科為載體，深入挖掘課程中所蘊含的政治認同、家國情懷、道德品質(zhì)等，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。向?qū)W生講解英語詞匯和語法等知識、培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。如《新技能英語高級教程1》中Unit?One?Welcome?to?our?department?的中心話題是大學(xué)一年級新生報到以及如何面對新室友和未知的大學(xué)生活。教師在講授對話和課文中重點挖掘和講述學(xué)校的歷史、介紹學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、如何與同學(xué)友好相處等，培養(yǎng)學(xué)生的愛校、愛專業(yè)的情感;培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、積極陽光的生活態(tài)度。在講授如何填寫注冊登記表時，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、仔細和認真的態(tài)度;在實踐活動分組匯報中重點培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和團隊合作精神。?Unit?Four?We?are?already?to?help?主題為志愿者活動，在教學(xué)過程中教師向?qū)W生講述白求恩大夫放棄國內(nèi)優(yōu)越的物資條件，不遠萬里從加拿大來到中國為八路軍提供醫(yī)療救治服務(wù)，而自己在搶救傷員是因不幸感染病毒而犧牲的故事;以及一批批志愿者在新冠肺炎疫情防控、汶川和玉樹大地震中舍己救人、無私奉獻的壯舉等等，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、無私奉獻的良好品質(zhì)。

（二）巧用語言知識本身對學(xué)生進行思想政治教育。

在傳授知識、能力培養(yǎng)中弘揚社會主義核心價值觀，像學(xué)生傳播愛黨、愛國、愛家、愛校積極向上的正能量，注重把以愛國主義為核心的民主精神、民主情懷貫穿滲透到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立文化自覺和文化自信。如在講到?“responsibility”這一單詞時，舉例為We?should?not?forget?our?responsibility?for?protecting?nature.接機對學(xué)生進行思想政治教育。引導(dǎo)學(xué)生將“四個扎扎實實”和“綠水青山就是金山銀山”翻譯成英語，在語言知識學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護意識。

（三）充分利用平臺，向?qū)W生推送熱點新聞。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，英語課程的思想政治教育不再局限于傳統(tǒng)課堂，還可以借助微信、QQ等平臺向?qū)W生分享一些主流媒體報道如China?daily、學(xué)習(xí)強國中的時事熱點以及媒體評論如Xi?urges?solidarity?amid?virus，?Xi’s?leadership?raising?people’s?quality?of?Life等。這樣既可以使學(xué)生了解相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化等在中英文不同語境的差異化表達，掌握正確的相關(guān)術(shù)語，又可以培養(yǎng)學(xué)生對時事的關(guān)注，提升學(xué)生政治認同、國家意識和文化自信。

（四）利用傳統(tǒng)節(jié)日，對學(xué)生進行思想政治教育。

傳統(tǒng)節(jié)日是傳承優(yōu)秀歷史文化的重要載體，我國傳統(tǒng)節(jié)日留存在華夏民族獨特的文化記憶，凝聚并影響著中華民族的價值觀念、文化心理、生活方式和審美旨趣。教學(xué)過程中每逢端午節(jié)、中秋節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日，向?qū)W生講授中國傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，習(xí)俗等，加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化認知，幫助學(xué)生樹立文化自信。例如在中秋節(jié)（Mid-autumn?Festival）來臨的時候，講述中秋節(jié)的歷史，后羿射日的故事，賞月（appreciate?the?moon）、吃月餅（Eating?mooncakes）等習(xí)俗，中秋節(jié)的祝福語、中秋節(jié)的詩歌等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)他們對美好生活的向往和無限熱愛。

（五）重視過程性評價，建立多維度評價考核。

重視過程評價，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、隨堂測試、課后作業(yè)、小組任務(wù)完成等各個環(huán)節(jié)，尤其是課程中增加思政元素后，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的改變、發(fā)展和提升融入考核內(nèi)容，豐富考核內(nèi)容和維度，對學(xué)生的成長過程進行更加全面、客觀、科學(xué)合理的評價。

“課程思政”是新時代高職院校落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)“三全育人”的重要舉措，高職公共英語課教師要不斷學(xué)習(xí)，提升教育理念，深入挖掘教材中思政元素，立足課堂教學(xué)，充分發(fā)揮課堂在人才培養(yǎng)中主渠道作用，在向?qū)W生傳授語言知識、培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的同時，重視價值引領(lǐng)，將社會主義核心價值觀有機融入課程，與“思政課程”同向同行。

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作者簡介

邱芳，女，漢族，1972年6月，山東曹縣;青海農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，英語教學(xué);碩士研究生，副教授，青海省湟源縣，812100

項目來源：2020年院級課題：青牧職院高職公共英語課程思政研究（項目編號：2020-07）