邱曉紅 劉曉珊 黃楚涓

摘要：隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，雖然新媒體對大學(xué)生思想和行為的影響日益深入，但新媒體在高校黨建工作中的作用未能充分發(fā)揮。高校黨建工作須因勢而變，打破發(fā)展瓶頸，積極創(chuàng)新，以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺創(chuàng)新高校黨建工作，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、信息化潮流，才能與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的節(jié)拍，提高高校黨建工作效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)強(qiáng)國;高校;黨建;新媒體

一、高校黨建工作現(xiàn)狀

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，日益豐富的信息資源使傳統(tǒng)單一線下高校黨建模式已經(jīng)不能滿足新媒體環(huán)境下加強(qiáng)高校黨的建設(shè)的現(xiàn)實(shí)訴求，這就要求高校黨建工作要與網(wǎng)絡(luò)、新媒體相融合，充分運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺，提高高校黨建工作成效。

（一）新媒體對大學(xué)生的思想和行為影響日益深入

大學(xué)生的心理情感、思想價(jià)值觀念正處于發(fā)展階段，信息辨識能力相對較弱，是非的判斷能力有限，對復(fù)雜多元的信息資源尚不能完全做出正確的抉擇。網(wǎng)絡(luò)信息文化資源雖豐富多樣，各類信息魚目混珠的情況不可避免，部分高校學(xué)生易受錯誤思想價(jià)值觀念的誤擾和低俗文化的誘擾與腐化。在多元文化的交叉沖擊下，高校學(xué)生的意識形態(tài)容易產(chǎn)生偏離和動搖。當(dāng)代高校學(xué)生的生活被多種現(xiàn)代化產(chǎn)品或高科技產(chǎn)品充斥著，時(shí)間被瓜分得散碎，產(chǎn)生大量碎片化時(shí)間，這個(gè)為以短視頻為主要宣傳手段的平臺媒介提供了極好的機(jī)會。

（二）新媒體在高校黨建工作中的作用未能充分發(fā)揮

當(dāng)前高校黨建工作與新媒體的融合尚未取得整體大于部分之和的效果。高校黨建網(wǎng)站等新媒體平臺存在形式主義的傾向，缺乏管理與維護(hù)、及時(shí)改進(jìn)與創(chuàng)新，當(dāng)前高校黨建平臺大多數(shù)都體現(xiàn)出更新資源速度慢，內(nèi)容滯后，覆蓋面窄，缺乏創(chuàng)新性等特征。此外，泛用專業(yè)術(shù)語，對學(xué)生缺乏吸引力，極其容易使得學(xué)生感到迷茫，產(chǎn)生懈怠心理，高校黨建工作成效不突出不明顯。傳統(tǒng)高校黨建網(wǎng)站已無法跟上時(shí)代匆匆的步伐，無法滿足現(xiàn)代大學(xué)生的“碎片化”現(xiàn)實(shí)需求，導(dǎo)致高校黨建網(wǎng)站瀏覽量增長形勢低迷，建設(shè)成效不高。另外，高校黨建網(wǎng)站板塊設(shè)計(jì)缺乏新意與針對性，形式結(jié)構(gòu)古板單一，未能充分調(diào)動起大學(xué)生的參與積極性?？v觀互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生以來，高校黨建工作并沒有有效利用新媒體的反饋功能去及時(shí)了解并收集大學(xué)生的看法，沒有及時(shí)采納從下往上的反饋意見，缺乏雙向互動，也就沒能及時(shí)解決當(dāng)前存在的一些問題。

二、運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺創(chuàng)新高校黨建工作的優(yōu)勢

（一）方便高校查看黨建工作數(shù)據(jù)

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺可以準(zhǔn)確地收集、記錄各級黨支部下黨員的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)黨支部下學(xué)習(xí)小組成員可以登入學(xué)習(xí)強(qiáng)國黨支部學(xué)習(xí)管理后臺，查看所在黨支部中各個(gè)黨員的時(shí)段積分、累計(jì)積分和總積分。學(xué)習(xí)管理組中的管理員還可以看到負(fù)責(zé)支部的活躍學(xué)員、沉默學(xué)員人數(shù)、參與度等，還有條形+折線圖的活躍分析?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺改善了之前黨建工作信息的不健全、難處理與滯后性的缺點(diǎn)，建立起了透明公開的黨員學(xué)習(xí)監(jiān)督窗口，各個(gè)高?？梢灾苯訌膶W(xué)習(xí)管理后臺獲得支部學(xué)員的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，有利于對高校黨建工作進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)整。

（二）方便高校有針對性地給予表彰

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺可以清晰地看到學(xué)員、支部的學(xué)習(xí)動態(tài)，對活躍學(xué)員個(gè)人、活躍黨支部集體可以根據(jù)其在學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺上的活躍指數(shù)和學(xué)習(xí)軌跡給予他們適當(dāng)?shù)莫剟?、表彰?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺“使用積分制，通過每日積分不斷積累活躍用戶，以黨組織和黨員個(gè)人積分排名以及積分兌換等作為激勵，鼓勵學(xué)習(xí)者相互比較、相互促進(jìn)并在組織內(nèi)對積分進(jìn)行公開展示，讓學(xué)習(xí)變成一群人的事，實(shí)現(xiàn)用戶持續(xù)使用”[1]。在“我的”里面的學(xué)習(xí)報(bào)表中，學(xué)員個(gè)人可以看到自己本人在總積分、年度積分里的小組內(nèi)排名、近七日組內(nèi)排名，并且在自己小組內(nèi)排名前8的還可以獲得平臺上的“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號，激勵其他黨支部學(xué)員向這些學(xué)員學(xué)習(xí)，不斷努力學(xué)習(xí)黨的相關(guān)知識，了解最近的時(shí)政熱點(diǎn)新聞。

（三）營造出良性競爭氛圍

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺可以有效地激發(fā)黨員個(gè)人、黨支部團(tuán)體的學(xué)習(xí)積極性，平臺可以讓“公眾通過累積學(xué)習(xí)積分，兌換積分或獎品，實(shí)現(xiàn)由被動接受到主動參與的根本性轉(zhuǎn)變，這可以說是‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國’的重要特色，更體現(xiàn)了新媒體時(shí)代下我國黨建工作的進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展的新訴求”[2]。同時(shí)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺會根據(jù)黨員的積分段位給黨員表明段位，在學(xué)習(xí)報(bào)表上還可以查看到個(gè)人在組內(nèi)和近七日的學(xué)習(xí)排名，互動對戰(zhàn)和搶答答題模式的輪番出新，根據(jù)用戶的星星等級配對相應(yīng)等級的對手，可以讓強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者向上游邁進(jìn)。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”app下列設(shè)置了限時(shí)的挑戰(zhàn)答題、四人賽、雙人對戰(zhàn)等答題模式，讓用戶感受到答題沖關(guān)的樂趣，有一種線上即時(shí)互動的感覺，是學(xué)習(xí)強(qiáng)國相較于其他app所不同的“互動功能”，互動的是來自各地的黨員，進(jìn)步的是自己的黨性修養(yǎng)，在不斷提高自己思想覺悟的同時(shí)也可以拓寬自己與別人相缺少的知識面。

（四）豐富了高校黨建工作的講學(xué)手段和途徑

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺多樣的傳播手段媒介提供了更為廣泛、普及的黨建教育渠道?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺涵蓋了“多學(xué)科領(lǐng)域的知識，包括黨章黨規(guī)、法律條例、期刊雜志、視頻電影、文化講座、課程講座等類型多樣、形式鮮活的信息資源;此外，還設(shè)有專門的交流互動板塊，包括學(xué)習(xí)問答、討論爭辯板塊等”[3]。高校師生黨員可以在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺上通過多種手段來進(jìn)行黨的知識大學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺創(chuàng)新高校黨建工作的措施

（一）充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺轉(zhuǎn)變高校黨建工作理念

“高校黨務(wù)工作者要樹立新媒體與高校黨建工作融合發(fā)展的思想觀念”[4]，充分運(yùn)用‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國’平臺，積極學(xué)習(xí)新媒體理念、技術(shù)，形成新時(shí)代高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+黨建”工作矩陣。應(yīng)充分調(diào)動黨建主體行動力，整合校內(nèi)校外黨建資源，發(fā)揮黨建工作的最大成效。發(fā)揮黨務(wù)信息工作者的力量，協(xié)調(diào)高校黨建工作各個(gè)部門的力量，充分展現(xiàn)出“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺在高校黨建工作中具有的優(yōu)勢。同時(shí)應(yīng)建立“‘成網(wǎng)絡(luò)、成體系、有制度’的組織，以抓黨建的方式來抓學(xué)習(xí)，建成一個(gè)以黨員為基點(diǎn)，支部為群組，形成一個(gè)覆蓋全黨‘縱到底、橫到邊、網(wǎng)絡(luò)化’的學(xué)習(xí)傳播系統(tǒng)”[5]。

（二）充分發(fā)揮用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺的內(nèi)容資源

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺是黨的理論知識庫，黨員只要通過‘平臺’就能學(xué)習(xí)，且能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)到最新的理論知識。各高校應(yīng)利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺增強(qiáng)廣大師生不斷學(xué)習(xí)黨的理論知識的自覺意識，把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想貫徹落實(shí)到位?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的平臺，并且由中央宣傳部思想政治工作研究所開發(fā)，是“學(xué)習(xí)平臺+信息庫+思想文化”聚合平臺的共同體，集齊了現(xiàn)時(shí)最新最熱最權(quán)威最官方的時(shí)政新聞、黨政資料和大量可供免費(fèi)閱讀的期刊、古籍、公開課、影視、圖書等資料。高校及高校學(xué)生應(yīng)該充分利用好學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺，選擇自己需要、適合的學(xué)習(xí)資源，以我為主，為我所用。

（三）用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺的社交溝通特性

“媒介融合向縱深化發(fā)展的時(shí)代，是不同媒體之間的傳播方式與內(nèi)容相互交融的時(shí)代?！盵6]“‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國’不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)平臺，也是一個(gè)交流平臺，可以讓包括高校師生在內(nèi)的全國黨員們通過‘平臺’進(jìn)行溝通交流，增強(qiáng)黨內(nèi)凝聚力?！盵7]“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”對各個(gè)層級黨組織的分管十分詳細(xì)具體，幾乎每一個(gè)基層黨組織或黨支部都有自己的一個(gè)歸屬強(qiáng)國ID，高校的各二級學(xué)院黨支部之間可以建立一個(gè)學(xué)習(xí)小組互相學(xué)習(xí)、互相分享、互相交流，高校間的黨委也可以跨越地域等級水平的局限，建立互幫互助學(xué)習(xí)小組，以先進(jìn)帶落后，黨建工作做的比較好的高校可以將自己的成功經(jīng)驗(yàn)在高校小組里交流，也可以對相對做的不夠好的高校提出自己的建議和想法，形式可以十分多樣，最大化利用、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)及新媒體的優(yōu)勢，用現(xiàn)在高校學(xué)生比較能接受的vlog、互動視頻、知識競賽、雙向聯(lián)動等活動形式，讓黨建工作的過程有更多更廣泛更深入的參與。各高校黨組織可以充分利用平臺中的“視頻會議”功能建立起黨組織線上會議制度，進(jìn)行線上討論和表決，方便在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)可以無阻礙地進(jìn)行黨組織集體學(xué)習(xí)。

（四）利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺融合形式多樣的黨建活動

依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺開展豐富多彩的黨建活動，強(qiáng)化黨建功能，打造黨內(nèi)學(xué)習(xí)圈。第一，應(yīng)充分利用‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國’學(xué)習(xí)平臺開展組織生活。通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺開展“三會一課”、主題教育活動、黨員社會實(shí)踐活動等，讓基層黨組織能通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺實(shí)現(xiàn)形式多樣的組織生活，可以融合平臺內(nèi)的組織生活優(yōu)秀案例，讓黨員學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡，提高政治覺悟，增強(qiáng)黨建示范引領(lǐng)作用。第二，打造線上黨支部?！爸鸩介_發(fā)線上開黨會、上黨課、交黨費(fèi)、考核評價(jià)等功能，形成良好的線上黨組織生活氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)思想理論的黨內(nèi)學(xué)習(xí)與傳播?！盵8]第三，創(chuàng)建高校“紅色陣地”，豐富學(xué)習(xí)形式。設(shè)立高?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”線下紅色主題體驗(yàn)空間、紅色閱讀區(qū)等“紅色陣地”，充分挖掘地方紅色資源，營造自主學(xué)習(xí)氛圍，改善黨員學(xué)習(xí)條件。把“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)融入到校園文化活動中，策劃具有地方特色、差異性等校園文化活動內(nèi)容，通過開展讀書會、分享會、征文比賽、演講比賽、志愿服務(wù)等，使“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”的學(xué)習(xí)理念在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)。

（五）利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺，充分發(fā)揮高校學(xué)生的主體作用，變被動為主動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺的文章篇幅、視頻、音頻時(shí)長設(shè)置合理，順應(yīng)了“碎片化”生活的要求，為高校學(xué)生提供了一個(gè)可以充分利用了碎片時(shí)間來開拓視野，平臺也“迎合了年青一代的網(wǎng)絡(luò)需要，通過APP形式，讓所有黨員能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)”[9]。豐富自身的知識儲備的掌上學(xué)習(xí)平臺，走到哪可以學(xué)到哪，將高校黨建工作落實(shí)到日常學(xué)習(xí)和生活中。各高校要采用積分制與互動機(jī)制。增設(shè)問答功能、評論、聊天群等，充分發(fā)揮高校學(xué)生的主體作用，變被動為主動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。積分制的設(shè)置使學(xué)生之間形成一種良性競爭關(guān)系，通過不斷學(xué)習(xí)爭取積分，彼此超越登榜，提高高校黨員們的參與黨建學(xué)習(xí)的興趣與熱情。加強(qiáng)雙向互動，不單從上往下“輸血”，還要從下往上“造血”，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動知識儲備的能力，將高校黨建工作落到實(shí)處，強(qiáng)化高校黨建的線上管理模式，加深與線下管理模式的深度融合，提高高校黨建主體的業(yè)務(wù)建設(shè)能力與水平。

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作者簡介

邱曉紅（1987-），女，福建龍巖人，助教，碩士，主要研究方向：思想政治教育;劉曉珊（2000-），本科在校生，主要研究方向：漢語言文學(xué);黃楚涓（2000-），本科在校生，主要研究方向：漢語言文學(xué)。