王國康

【摘要】在高中物理課堂的教學(xué)中，由于不同的老師在教學(xué)方法的使用上存在一定的偏差，這就造成了學(xué)生在進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)過程中，可能沒有培養(yǎng)出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，不知道如何自主探究問題，缺乏合作解決問題的能力，更不用說將生活中的一些現(xiàn)象和原理與物理的知識學(xué)習(xí)融入一起了，只懂得被動(dòng)地接受，就造成了學(xué)習(xí)的效率偏下。而在社會(huì)高速發(fā)展的今天，要求我們能夠快速高效地接受知識，掌握新的研究方法，培養(yǎng)起科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在高中物理學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了很大的幫助，能夠在知識信息不斷更新迭代的時(shí)候，能夠把握住要點(diǎn)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在探究中提出與高中物理相關(guān)的一些問題，甚至是一些不在學(xué)習(xí)大綱之內(nèi)，都可以運(yùn)用所學(xué)的物理知識進(jìn)行解決，在老師和學(xué)生的共同努力下構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)型的物理學(xué)習(xí)課堂。基于此，本篇文章對問題驅(qū)動(dòng)下的高中物理小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】問題驅(qū)動(dòng)下;高中物理;小組合作學(xué)習(xí);策略

引言

“問題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法指的是教師在教學(xué)的過程中，針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)，找出新舊知識間存在的內(nèi)在聯(lián)系，以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定的問題情境.這樣，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，從而幫助學(xué)生解決問題，并讓學(xué)生通過問題解答的這一過程收獲知識，也能夠懂得如何進(jìn)行有效的物理學(xué)習(xí)。對此，在實(shí)施“問題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的過程中，教師就要格外注重有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，并要能夠以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識為宗旨，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而能夠使學(xué)生在解決問題的過程有著更高的效率，以此更加有助于達(dá)到教學(xué)的目的。

一、合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論概述

合作學(xué)習(xí)從字面上理解就是集體學(xué)習(xí)，通過小組合作的方式，通過教學(xué)動(dòng)態(tài)因素實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮各種教學(xué)資源優(yōu)勢，通過導(dǎo)向性、動(dòng)態(tài)性、激勵(lì)性、指向性的教學(xué)活動(dòng)，以團(tuán)體成績?yōu)楹诵?，既能培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)生活技能，又能優(yōu)化教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)有所區(qū)別。常見的課堂合作學(xué)習(xí)方式有小組競賽法、教學(xué)模塊拼接、小組調(diào)查等，通過集體協(xié)作模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)新了教學(xué)模式。

二、高中物理小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

第一，小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少。高中物理教師往往只在講授的過程中給予學(xué)生少許時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。比如，教師讓學(xué)生分組討論一道習(xí)題的解題思路或分組辨析一個(gè)概念，學(xué)生只得到極少的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，無法體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的好處。第二，小組合作學(xué)習(xí)形式有限。在高中物理教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)形式有限，只會(huì)讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式。第三，缺乏學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)。在高中物理小組合作教學(xué)過程中，教師沒有留給學(xué)生充足展示合作學(xué)習(xí)成果的時(shí)間，取而代之的是教師歸納總結(jié)。學(xué)習(xí)成果展示是學(xué)生反思合作過程，形成知識體系的必要過程，對合作學(xué)習(xí)來說極其重要。教師只有解決這三個(gè)問題，才可以使高中物理小組合作學(xué)習(xí)達(dá)成實(shí)效。為此，提出了問題驅(qū)動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)策略。

三、問題驅(qū)動(dòng)下的高中物理小組合作學(xué)習(xí)策略

（一）鼓勵(lì)知識應(yīng)用，形成應(yīng)用能力

在高中物理小組合作教學(xué)中，教師應(yīng)該采用比較生動(dòng)的問題引導(dǎo)學(xué)生，有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力。在小組合作學(xué)習(xí)后，教師再向?qū)W生展示問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新一輪的小組合作。如在教學(xué)“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。在各個(gè)小組展示探究成果后，教師提出問題：“在一段彎道公路上，如果汽車速度過快會(huì)引起側(cè)滑，導(dǎo)致交通事故。請你們設(shè)計(jì)一個(gè)方案來解決這個(gè)問題?！碧岢鰡栴}后，教師給學(xué)生提供了一些數(shù)據(jù)：“彎道半徑為50米，汽車與彎道的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.23?！痹诮酉聛淼男〗M合作探究活動(dòng)中，各個(gè)小組進(jìn)行了激烈討論和計(jì)算分析，最終得到了問題解決方法。經(jīng)歷這一過程后，學(xué)生不僅能處理勻速圓周運(yùn)動(dòng)問題，還具備了分析此類問題的基本能力。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提問，強(qiáng)化學(xué)生提出問題的能力。

（二）制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮献鞒绦?/p>

高中物理教學(xué)的合作學(xué)習(xí)需要建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛑?。例如：在對運(yùn)動(dòng)加速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，集中課堂時(shí)間幫助學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)運(yùn)用時(shí)間，在物理實(shí)驗(yàn)中對小組中的學(xué)生進(jìn)行不同的分工，明確其職責(zé)，保證最終測量結(jié)果和記錄的準(zhǔn)確性。教師可以合理地對小組中的成員進(jìn)行評價(jià)，分析其性格并對以后的合作學(xué)習(xí)起到一個(gè)正向的推動(dòng)作用。要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以通過演示、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，讓他們通過試驗(yàn)、交流來主動(dòng)獲取更多的知識，培養(yǎng)其能力，讓學(xué)生能夠建立對物理學(xué)習(xí)的自信，教師需要將現(xiàn)象觀察、初步分析、實(shí)驗(yàn)研究等工作都讓學(xué)生主動(dòng)完成，培養(yǎng)其探究科學(xué)的能力。小組合作可以創(chuàng)設(shè)出一些與物理課堂教學(xué)相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后進(jìn)行分組討論，得出結(jié)論，在學(xué)生提出問題和解決問題的過程中提高課堂的知識轉(zhuǎn)化率，最大限度地激發(fā)學(xué)生的課堂思維，將課堂注意力轉(zhuǎn)移到物理知識的學(xué)習(xí)中去。

結(jié)束語

在進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)時(shí)，教師要能夠明確在課堂中應(yīng)用“問題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法所具有的優(yōu)勢，并要能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行充分分析，從而能夠不斷提高學(xué)生對于物理問題討論與探究的積極性，在此過程中便能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于相關(guān)物理概念、規(guī)律、知識的理解，實(shí)現(xiàn)了思維的發(fā)展。

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