小學低段數(shù)學思維能力培養(yǎng)的探討探析構建

魯俊香

摘 要：隨著社會的發(fā)展，數(shù)學在我國所占據的地位越來越重要。學生作為祖國的花朵和社會主義的接班人，教師更應該重視對其進行數(shù)學教育，讓他們能夠成為優(yōu)秀的社會主義接班人，并且在多年以后，成為我國的中流砥柱，為中華民族的發(fā)展貢獻出他們的最大力量。

關鍵詞：數(shù)學思維;培養(yǎng);小學

引言

如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維邏輯能力，是當今教育工作者應該著重思考的問題。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，是應該從學生剛開始接觸數(shù)學時就要重視的問題，所以作為小學數(shù)學老師應該充分意識到數(shù)學思維的重要性，并且要找出能夠提高學生數(shù)學思維能力的最佳方法，為學生日后的數(shù)學學習以及取得優(yōu)秀的數(shù)學成績奠定堅實的基礎，讓他們能在自己的教導下變得越來越優(yōu)秀。

一、激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，興趣是學習最好的老師。由于小學生的心理和生理都不夠成熟，他們對很多新鮮的事物都有極大的好奇心。所以作為教師可以利用學生這一特征，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能在自己的教導下變得更加熱愛學習，同時能讓他們感受到學習并不是一件令人痛苦的事情，而是一件可以讓人感受到快樂，并且非常有成就感的事情。自然而然的，當學生對數(shù)學產生興趣之后，他們就會愿意學習數(shù)學，同時也會愿意思考他們在數(shù)學學習過程中所遇到的難題，這對他們的數(shù)學思維邏輯能力的培養(yǎng)是百利而無一害的。

例如，在人教版一年級上冊的數(shù)學課本中，有一部分內容名叫：1～5的認識和加減法。教師可以在帶領學生學習本章內容時，組織學生玩一個小游戲，游戲規(guī)則如下：學生按著座位順序進行報數(shù)，如果要報二和四的同學就不能夠讀出聲音，而是要用鼓掌的方式代替，要報一、三、五的學生就要大聲地讀出聲音。全班所有學生進行報數(shù)循環(huán)，如果有學生出錯，那么就請學生進行節(jié)目表演，節(jié)目表演的內容任由學生選擇。通過帶領學生玩游戲的方式，來激發(fā)學生學習興趣，讓學生在學習知識的同時體會到快樂，同時，學生在玩游戲的過程中也需要思考他們要如何做，培養(yǎng)了他們的數(shù)學思維能力。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

眾所周知，良好的學習習慣對學生的學習來說是至關重要的。由于小學生的自我控制能力一般，所以作為教師應該要發(fā)揮自己的監(jiān)督作用，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，為他們日后的學習奠定堅實的基礎。如果想讓學生提高他們的數(shù)學思維能力，那么就一定要讓學生學會獨立思考，而獨立思考也是良好學習習慣中的一種，所以作為教師一定要讓學生學會獨立思考，讓他們能在思考的過程中提高他們的數(shù)學思維能力。而如何讓學生學會獨立思考，是當今教育工作者應該思考的問題。個人認為，教師可以在下課之前給學生一定的時間，讓學生對今天所學習的內容進行思考，以及總結自己學得好的地方和學得不好的地方，這是幫助學生培養(yǎng)良好學習習慣的方法之一，也是提高學生數(shù)學思維能力的方法之一。

例如，在人教版一年級上冊數(shù)學課本中，有一部分內容名叫：認識圖形（一）。教師可以在講解完本堂課的內容之后，讓學生自己回想整堂課的內容，學習了哪些圖形以及這些圖形之間的特點。學生在回想的過程中，也是一種思維能力的體現(xiàn)，因為只有他們在認真聽課，并且對課堂內容進行思考之后，他們才能在課后對本章的內容進行回想，這也是一個復習的過程，同時，這還是一個提高他們思維能力的過程。時間久了之后，學生就會在每堂課結束之后，對課堂進行一個自我總結，并且進行一個自我思考，自然而然的，學生的數(shù)學思維能力，在這個過程中就會得到大幅度的提高。

三、增加學生的習題量

眾所周知，量變不一定引起質變，但是質變一定是由量變引起的。作為低年級的小學生，他們的自我控制能力不好，并且他們有非常強的表現(xiàn)欲望和自尊心，所以教師就可以利用他們的這特一點，來培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。個人認為，教師可以在每講解完一堂課的內容之后，給學生布置一定數(shù)量的習題，并且告訴學生自己會在下節(jié)課上課之前，請學生上講臺進行講解。如果講解的好的同學，將會讓他們當一節(jié)課的小老師，來教其他的學生，同時幫助其他的學生進行學習。教師可以多請幾位學生進行回答，然后讓這些學生每個人都當一次小老師，以此來激發(fā)學生的學習興趣，同時讓他們自我監(jiān)督。很多學生由于自己的自尊心和表現(xiàn)欲望，他們就會強迫自己做得更好。這樣，他們在變優(yōu)秀的過程中，他們的數(shù)學思維能力也會得到培養(yǎng)，同時他們的學習成績也獲得大幅度提高。

例如，在人教版一年級上冊數(shù)學課本中，有一個內容名叫：6～10的認識和加減法，教師在給學生講解這一堂課的內容時，就可以讓學生在課堂上完成一些習題，同時給學生規(guī)定時間，看哪些同學在教師所規(guī)定的時間內完成得又快又準。最后教師可以讓最快最準的學生做一次小老師，告訴其他學生這些習題的做法以及他的思考方法。然后在這堂課結束之后，教師可以給學生布置一定量的習題，并且告訴學生在下節(jié)課時，可以請分數(shù)最高的學生當小老師，在課堂上進行講述。通過這種方法來增加學生的習題量，同時學生在這個過程中也不會對學習產生逆反心理，相反，他們都會表現(xiàn)得更好，以此來滿足他們的表現(xiàn)欲望。然而，他們在認真做題的過程中，他們的思維能力也會得到培養(yǎng)。時間久了之后，這對他們的數(shù)學成績以及數(shù)學思維能力的提高，是百利而無一害的。

結語

想要提高學生的數(shù)學思維邏輯能力，并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。作為教師，應該把學生當作課堂的主體，讓學生能在自己的教導下變得越來越優(yōu)秀，同時要給學生足夠的時間和空間，讓他們學會獨立思考，經過教師和學生的共同努力，從而達到提高學生素質思維的目的。

參考文獻

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