劉明益

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，小學數(shù)學教育逐漸被大家重視，數(shù)學是小學教育中的重點課程，尤其目前“雙減”政策的推出下，小學數(shù)學更加順應當代社會發(fā)展，其有效的培養(yǎng)了學生的思維能力，然而筆者認為目前的小學數(shù)學課堂中，受許多因素的影響，導致學生缺乏空間思維能力，學習效率無法得到提升。基于此，本文具體分析了在小學數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)空間思維能力的方法，以供相關從事人員參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;提升;空間思維

數(shù)學教育一直是小學教育中的重點內(nèi)容，其有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到了關鍵性作用，而在數(shù)學教育中，空間思維能力是指讓學生可以形成一種集合空間的意義方式，從而可以更加直觀的了解學生對數(shù)學知識的理解，有效的促進了小學數(shù)學的教學效率。

一、創(chuàng)新小學數(shù)學空間與圖形的教學方法

在小學數(shù)學教育中，教師需要在教學中了解學生的個人學習方式，從而根據(jù)學生的特點，激發(fā)學生的學習興趣，從而更有效地增加小學生的數(shù)學空間意識，為數(shù)學知識的學習和圖形的了解等打下堅實的基礎，從而逐步建立小學生的空間教學意識，教師可以通過教學工具和教學方式等方面入手設計。小學階段，學生正處于生長發(fā)育的高速時期，學生對任何事物的好奇心都會加劇，尤其對自己沒有接觸過的新事物，都有著濃厚的興趣，所以在教師的工具使用中，采用多樣化，新鮮的教學工具可以有效的培養(yǎng)學生的空間思維能力，讓學生對平面和立體的圖像有這獨特的興趣。

在目前的小學數(shù)學課程中，教師可以合理的結合現(xiàn)代信息化教學方式，字數(shù)學知識中所遇到的空間性問題或者幾何圖形，教師可以利用多媒體的方式將圖像展現(xiàn)出來，從而使學生可以更直觀的了解數(shù)學知識。

二、鞏固學習空間思維學習能力

教師在數(shù)學課堂中，教師需要引導學生在課堂上展開小組討論。小學低年級中，因為年齡的差距，往往心智發(fā)展并未成熟。首先在圖形和空間立體圖形的認知中，教師需要引導學生展開知識點的鞏固學習。其次，在小學數(shù)學課堂上，對學生在圖形和立體空間圖形中加強應用實踐。而在小學中高年級階段的學生空間思維能力培養(yǎng)中，對于熟知的求面積等題目，或者實踐性的問題，例如應用題計算面積的 差距或者距離等需要逐步強化。而在課后，可以通過游戲或者身邊事物，鞏固空間思維能力。

綜上所述，數(shù)學課程是小學教育中的一個重要組成部分，目前，在小學課程中培養(yǎng)學生的空間思維能力可以有效的拓展學生的學習空間，對學生的圖形和數(shù)學實踐能力有著積極作用，是促進小學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要方式。

參考文獻

[1]楊波.關于培養(yǎng)小學生數(shù)學空間思維能力的策略探討[J].考試周刊，2021（39）：87-88.