王曉鳳

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。尤其是新課程和新教材修訂以來，閱讀變得越來越重要。然而，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中最常見的問題是閱讀技能積累不足、閱讀能力弱、閱讀興趣低。閱讀問題仍然嚴(yán)重，尤其是在小學(xué)高年級。因此，本文從小學(xué)高段閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)探討了如何優(yōu)化閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;閱讀教學(xué);策略

前言

隨著課程改革的深入，小學(xué)語文教師越來越重視學(xué)生閱讀技能和能力的培養(yǎng)，這是閱讀教學(xué)的一個重要方面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)尤為重要。然而，為了提高學(xué)生的閱讀能力，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法不可避免地不符合要求，在這種情況下，小學(xué)語文教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們更積極地參與閱讀活動。

1小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生識字率低

在小學(xué)高年級閱讀過程中，許多學(xué)生都有一個共同的特點(diǎn)——機(jī)械的閱讀和缺乏思考。在閱讀過程中，他們只需要閱讀課文，不需要分析、提問和總結(jié)。即使是小學(xué)高年級的學(xué)生在情感上也更喜歡玩耍，學(xué)生很難安心學(xué)習(xí)，在閱讀過程中，周圍的事物自然也容易被吸引，有些學(xué)生身在學(xué)校但是心已經(jīng)跑出去了。大部分教師和家長相對學(xué)生閱讀缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)。造成這個問題的主要原因是學(xué)生對閱讀的興趣相對較低，不了解閱讀的樂趣。

1.2一成不變的閱讀教學(xué)法

在閱讀教學(xué)中，教師往往直接解讀課文，忽視對學(xué)生的方法指導(dǎo)，這也導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生沒有正確的閱讀方法，從而降低了閱讀效率。課堂閱讀教學(xué)方法比較單一，主要是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生相對被動，交流活動相對較少。閱讀需要一定的技能，但許多小學(xué)高段學(xué)生沒有培養(yǎng)出良好的閱讀技能，有些已經(jīng)上了六年級，但仍然喜歡盲目的閱讀，這樣的閱讀是盲目的和無效的;老師要求閱讀并規(guī)定閱讀任務(wù)，因此學(xué)生認(rèn)為閱讀是一項(xiàng)"艱巨的任務(wù)"，由于對閱讀缺乏興趣，很難自發(fā)地繼續(xù)閱讀，并從中獲得收獲。

1.3課內(nèi)外閱讀不能有效結(jié)合

閱讀不應(yīng)該局限于課堂閱讀，也不應(yīng)該局限于與文本相關(guān)的課外閱讀，也不僅僅是閱讀文學(xué)文本，它必須是多元化和包容性的。然而，許多小學(xué)高段學(xué)生只閱讀與課本和課堂推薦相關(guān)的文章，導(dǎo)致沒有積累。據(jù)信，小學(xué)正在進(jìn)行課程改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力仍然較高，尤其是小學(xué)高年級，無論是老師還是家長都更傾向于減少課外閱讀的時間用以增加學(xué)生的作業(yè)量，然而，僅僅課堂閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的知識需求，很難提高學(xué)生的讀寫率。

2小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的開展策略

2.1創(chuàng)設(shè)趣味的閱讀氛圍

目前，學(xué)校的語文和閱讀教學(xué)比較枯燥。為了提高學(xué)生的閱讀興趣及其效果，教師需要改變現(xiàn)有的閱讀模式，營造一種興趣氛圍。例如，教師可以通過對話、演示和辯論來加強(qiáng)課堂活動，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考閱讀內(nèi)容，并進(jìn)行交流、討論、提問等，避免完全灌溉。此外，教師可以使用游戲的方法來激活課堂。例如，在閱讀了一個文章后，將和學(xué)生玩一個成語接龍游戲來繼續(xù)這個閱讀，以便鞏固學(xué)習(xí)的情節(jié)。此外，還可以安排教材表演，在戲劇表演中排練課文和閱讀課文，在排練過程中，學(xué)生可以直接在舞臺前進(jìn)行，加深對課文的理解和感知。

2.2提升學(xué)生閱讀積極性

教師可以從兩個方面進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，一方面，閱讀導(dǎo)入是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師通常直接解讀閱讀內(nèi)容而不是將其引入課堂，這也大大降低了閱讀教學(xué)的效率。因此，教師還應(yīng)充分利用課堂上的輸入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些與閱讀內(nèi)容、故事、游戲等相關(guān)的活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，閱讀部編版小學(xué)五年級上冊《獵人海利布》時，老師可以用這個故事制作一個小視頻來講述海利布的故事。在課堂介紹部分，老師可以先給學(xué)生播放這段視頻。通過觀看視頻，學(xué)生們對獵人海利布變成了石頭感到非常好奇，這時，老師再引入課文的講解會顯得水到渠成;另一方面，教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動。以《獵人海利布》的文本為例，在閱讀文本后，我們得知海利布救了龍王的女兒，于是他向龍王要了一塊寶石，老師能否帶領(lǐng)學(xué)生講述改編的故事，以及海利夫得到寶石后發(fā)生了什么事？學(xué)生的想象力比較豐富，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的思維空間，學(xué)生的思維空間不斷擴(kuò)大，開始暢所欲言。兩種方法都能大大提高學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的識字率。

2.3教授科學(xué)的閱讀方法和技巧

科學(xué)的閱讀方法是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的保證。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識，因此，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生對閱讀方法的掌握，合理使用課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種方法。比如部編版小學(xué)五年級下冊的《四時田園雜興》中，老師可以讓學(xué)生通過朗讀在腦中勾畫出一個場景，“金杏、肥李、小麥、白菜花”主要是讓學(xué)生在朗讀的過程中，對文章有一個良好的品味，感受文章的內(nèi)容，理解文章的內(nèi)容。朗讀也可以教會學(xué)生閱讀速度。默讀閱讀法這不僅可以加深對文章內(nèi)容的理解，而且可以使學(xué)生熟悉不同語言規(guī)則的應(yīng)用，但是不適合文章內(nèi)容多的情況。比如，在閱讀五年級下冊的《紅樓春趣》時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生默讀，在默讀的過程中，學(xué)生可以思考每個人在活動和思想中的角色，盡管每個人在放風(fēng)箏的過程中都是開心的，但他們的內(nèi)心活動不同，解決問題的方法也不同。此外，我們還應(yīng)注意朗讀與默讀的結(jié)合。兩種體裁不同，閱讀方法也應(yīng)該不同，在不同的情況下，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容選擇合適的閱讀方法。此外，為了提高閱讀教學(xué)的效果，在安排學(xué)生閱讀上述文本之前，小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂上系統(tǒng)地教授上述課文的閱讀方法，比如敘事文本的閱讀方法應(yīng)注重從課文信息中發(fā)現(xiàn)表達(dá)觀點(diǎn)的有價(jià)值信息，說明文本的閱讀方法應(yīng)注意著重抓住說明對象的特點(diǎn)，找出運(yùn)用的說明方法，品析說明文的語言。

2.4先提問后閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)語文教師應(yīng)采用問題對話模式為學(xué)生安排閱讀課。通過提問，學(xué)生可以在語文知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的認(rèn)知矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的深層思考，這將有助于更好地理解課文。同時，通過問答，學(xué)生可以在活動中得到一個"支點(diǎn)"。一般來說，與閱讀相關(guān)的問題包括記憶和發(fā)展。記憶型的這類問題只要求學(xué)生回憶他們接觸和學(xué)到的信息，如魯迅的原名、魯迅來自何處等。發(fā)展型的問題通常需要學(xué)生充分理解知識，并在此基礎(chǔ)上評估和展示相關(guān)信息。小學(xué)語文教師應(yīng)反思這些問題的目的，這些問題必須建立在對班上學(xué)生的語文知識充滿信心的基礎(chǔ)上。因此，小學(xué)語文教師必須了解問題的復(fù)雜性和質(zhì)量，才能充分參與課堂討論，并在討論中運(yùn)用更好的設(shè)計(jì)方法形成學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。同時，小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的反應(yīng)，不要隨意打斷，讓他們感受到老師的尊重和關(guān)注，以便他們將來能更仔細(xì)、更有針對性地回答自己的計(jì)劃和問題。

3結(jié)束語

綜上所述，本文結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)和寫作過程中的體會，分析了小學(xué)高水平閱讀教學(xué)中存在的問題。學(xué)習(xí)過程。如果說語文學(xué)習(xí)是一棵樹，那么閱讀就是這棵樹的根。只有大量的閱讀和有效的閱讀才能為語言教學(xué)提供足夠的營養(yǎng)，使學(xué)生掌握更高的語言。因此，教師必須重視閱讀和教學(xué)，重視滋養(yǎng)學(xué)生語言和心靈的閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金周.小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的問題及改進(jìn)策略研究[J].學(xué)周刊，2021（20）：71-72.

[2]王禮鳳.小學(xué)高段語文教學(xué)提升學(xué)生閱讀理解能力的路徑研究[J].語文課內(nèi)外，2020（5）：45.

[3]張紅.小學(xué)高段語文深度閱讀教學(xué)的問題研究[J].讀與寫，2021，18（13）：71.