許玉琴

摘? 要：教學(xué)是人類知識(shí)傳遞的藝術(shù)，教學(xué)模式的選擇直接影響知識(shí)傳遞的成功率。如何選擇高效的中學(xué)課堂教學(xué)模式，是教師在教學(xué)過(guò)程中一直努力探索的方向。文章以高中歷史課程為例，從隱性教育的角度展開(kāi)探究，希望對(duì)優(yōu)化中學(xué)課堂教學(xué)模式有所啟迪和幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育;高中歷史;隱性教育

在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，隱性教育已經(jīng)成為促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量提高的重要手段之一。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師大多擅長(zhǎng)使用顯性的教學(xué)手段，而對(duì)隱性教學(xué)手段的使用較少，對(duì)隱性教育的研究更少?？茖W(xué)、合理地使用隱性教育，有利于教育的補(bǔ)充與完善。因此，教師要思考應(yīng)該如何做好教育中的隱性教育工作。

一、學(xué)科交叉滲透，彰顯隱性教育效果

在課程改革教育背景下，多學(xué)科交叉融合發(fā)展、緊密相連。高中歷史課程看似只是在講述一些歷史知識(shí)和歷史事件，但是仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，高中歷史課程中的知識(shí)是包羅萬(wàn)象的，涉及很多學(xué)科的知識(shí)。一個(gè)簡(jiǎn)單的歷史結(jié)論，其背后的支撐可能是大量的文化、藝術(shù)、思想、風(fēng)土人情、政治經(jīng)濟(jì)等方方面面的內(nèi)容，絕不是表面上那么簡(jiǎn)單。因此，教師可以利用多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)應(yīng)用隱性教育，使隱性教育發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·歷史1必修》“古代希臘民主政治”這節(jié)課時(shí)，教師可以嘗試?yán)脤W(xué)科交叉滲透的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性教育。這節(jié)課主要講的是古代希臘的民主政治內(nèi)容，較為枯燥，而且由于離我們的生活較遠(yuǎn)，很多學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容掌握不扎實(shí)，也不理解古代希臘為什么形成了民主政治，而不是像古代中國(guó)一樣形成中央集權(quán)制的政體。在了解到這個(gè)情況后，教師鼓勵(lì)學(xué)生去查閱相關(guān)的古希臘時(shí)期的政治知識(shí)和地理形態(tài)分布，然后與同時(shí)期的中國(guó)進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，與古代中國(guó)相比，古代希臘海島星羅棋布，多海洋港口，有利于發(fā)展小商業(yè)，而且政治上不像中國(guó)有中央集權(quán)的傳統(tǒng)。這樣，學(xué)生在探究的過(guò)程中，不知不覺(jué)地就明白了古代希臘民主政治形成的緣由，收到了隱性教育的效果。

二、學(xué)生自主探究，形成良好的班級(jí)氛圍

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用隱性教育，為解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端提供了可能。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)完全是由教師把握的，而每名學(xué)生的情況又是完全不同的，這就很有可能導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中有的學(xué)生理解的程度深、掌握的知識(shí)多，而有的學(xué)生則相反，掌握、理解的知識(shí)都較少，這種情況非常不利于課堂教學(xué)效率和水平的提高。教師可以讓多名學(xué)生組成一個(gè)討論小組，讓學(xué)生自主討論歷史知識(shí)，互幫互助、相互合作，讓歷史知識(shí)欠缺的學(xué)生彌補(bǔ)缺陷，歷史知識(shí)豐富的學(xué)生拔高提升。與此同時(shí)，組內(nèi)成員之間相互討論學(xué)習(xí)，為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式提供了可能。另外，通過(guò)學(xué)生之間的討論，還可以讓學(xué)生在課后完成自我評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)效果，同時(shí)拓寬了教學(xué)模塊內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用課后小組討論的形式彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。在教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓其主動(dòng)探索問(wèn)題，并逐漸形成一種班級(jí)文化氛圍，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中深入了解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，討論關(guān)于本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)歷史知識(shí)資源庫(kù)。仍以“古代希臘民主政治”這節(jié)課為例，教師要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或報(bào)刊、書籍，搜集關(guān)于本章且具有代表性、趣味性的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己搜集到的內(nèi)容并進(jìn)行知識(shí)講解。與此同時(shí)，還可以組織小組之間進(jìn)行歷史知識(shí)比賽活動(dòng)，給予優(yōu)勝小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以直觀地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。還可以將學(xué)生小組討論時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行記錄并拍下照片，張貼在班級(jí)文化墻上，展示班級(jí)的整體風(fēng)貌，逐漸形成良好的班級(jí)氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的興趣。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，應(yīng)用隱性教育有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，形成良好的班級(jí)氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今越發(fā)重視素質(zhì)教育，越發(fā)提倡培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，教師不僅要教給學(xué)生教材上的知識(shí)，更要通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自我發(fā)展，提升學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要想符合這種時(shí)代要求，就要充分發(fā)揮隱性教育的作用，讓隱性教育和顯性教育互為補(bǔ)充，彰顯出前所未有的教學(xué)效果，這應(yīng)該是每位中學(xué)教師的教學(xué)追求。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題——“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”：中學(xué)教育中的隱性教育研究（GS[2020]GHB3744）。

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