淺談初中生物課堂教學中環(huán)保意識的培養(yǎng)

袁繼峰

摘要：隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，新的教育教學理念也在不斷涌現(xiàn)，教學內容也越來越重視與生活的聯(lián)系、對學生學科素養(yǎng)和社會責任的培養(yǎng)。

初中生物是一門自然科學，其中涉及到與環(huán)境保護有關的內容。本文將對如何在課堂上，結合學科內容，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識進行論述，僅供參考。

關鍵詞：初中;生物課堂;環(huán)保意識

前言：初中生物課程教學的開展，不但可以開闊學生的視野，而且可以讓學生運用科學的眼光去看待問題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。教師應幫助學生學好生物這一門課程，養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的意識，促進人與自然和諧共生。讓學生真正學會生物知識，了解不同的生物知識。

一、提升教師環(huán)保意識，優(yōu)化教學方法

依照國家發(fā)展建設的角度來看，初中生是我國未來發(fā)展的中堅力量，而做好環(huán)境保護工作，則可以使人類更好地與自然和諧相處，促進社會經濟的持續(xù)發(fā)展。所以，在初中生物課堂教育中，引導學生關注環(huán)境問題，才能讓學生更好地關注到環(huán)境保護。提升教師環(huán)保意識，優(yōu)化教學方法，才能為學生構建一個積極良好的學習環(huán)境，幫助學生完成生物知識的學習。我國經濟在近些年快速發(fā)展的過程中，已經消耗掉大量的環(huán)境資源，如：工業(yè)廢水的排放，影響人們食物、飲水的安全;工廠排放的廢氣使大氣環(huán)境不斷惡化，更不時出現(xiàn)霧霾天氣，一系列生態(tài)環(huán)境遭到破壞，這時刻呼吁我們，要做好環(huán)境保護工作。環(huán)境保護已成為國家文明發(fā)展的又一標識，所以，做好環(huán)境保護工作，要從青少年抓起，讓環(huán)保意識深扎在他們的思想觀念之中。作為生物教師，我們要強化學生的意識引導工作，在課堂教育中不斷滲透環(huán)保內容，讓學生可以關注到我們的生態(tài)環(huán)境，運用行之有效的教育方案與課堂內容相結合，幫助學生改掉不良的學習習慣，開闊學生的視野，充分重視環(huán)境保護這一意識的培養(yǎng)，落實生物課堂教學與環(huán)境保護意識培養(yǎng)工作。在教育教學的過程中，教師可以對教學方法進行優(yōu)化，對學生實行差異化教育，如：讓一些基礎薄弱的學生在課堂中積極思考教師提出的問題，幫助學生在思考中加深對知識的理解;對于一些學習能力較強的學生，教師可以鼓勵學生結合自己的興趣愛好學習一些與生物環(huán)保相關聯(lián)的知識，讓學生積極探索生物與環(huán)保間的關聯(lián)性。

二、加強學校助力，豐富教學資源

在素質教育理念的支持下，學校教育開始重視學生綜合素質的提升，與傳統(tǒng)教育理念有所差距，素質教育理念重視學生在課堂的主體地位，從關注課程內容到知識與實際生活間的融合，促進學生全面發(fā)展。環(huán)保意識培養(yǎng)可以將這兩點充分融合，需要教師運用綜合性較強的方式，并借助校方，不斷豐富教學資源，才能從整體上將環(huán)保內涵挖掘出來，做好教育的精準把控。在生物課堂中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，就是幫助學生在學習生物的過程中提升其綜合素質。將生物課堂教學與環(huán)保意識相關聯(lián)，使環(huán)保意識滲透在知識體系之中，讓學生感知到環(huán)境保護的重要性，繼而建立自身的環(huán)保意識，幫助學生提升他們的綜合素質。校方更應助力教師的工作，為教師提供豐富的教育教學資源，如：環(huán)保教育的視頻、邀請生物專家為教師進行知識培訓等。教師在課堂上將知識內容融入環(huán)保理念，提升學生對環(huán)保工作的認知，并鼓勵學生保護環(huán)境，發(fā)現(xiàn)垃圾要及時撿起來，激發(fā)學生環(huán)保意識，落實生物課堂中環(huán)保意識的培養(yǎng)工作。

三、緊扣初中生物教材，滲透環(huán)保意識

初中生物教材是學生真真實實接觸生物知識的重要途徑，所以，在教育過程中，教師需要以教材內容為基準，通過不同的教育方法，滲透環(huán)保意識，才能讓學生了解到生態(tài)平衡的重要性，繼而強化學生的環(huán)保意識。在開展生物課堂教學過程中，教師需要將教材內容與環(huán)境保護相關聯(lián)，將植物學、生態(tài)學、光合作用等內容滲透在環(huán)境保護工作中，教師在講述中，還可以對環(huán)境內容進行詳細的分析，幫助學生深入了解生態(tài)平衡的重要性。有了上述教學基礎，才能建立學生的環(huán)保意識，并在日常生活中，注重對綠色環(huán)境的保護工作，做到不亂扔果皮紙屑，以自己的積極行動帶動周邊的人，完善學生環(huán)保意識的培養(yǎng)工作。例如：在講述《綠化植被，愛護祖國》這一節(jié)內容時，教師可以利用多媒體為學生展示不同植被的類型，提高學生對植被功能的認知。繼而為學生講述不同植被遭受砍伐的后果，更嚴重危害到我們的生活，需要大家共同開展環(huán)境保護，為后代子孫造福。還可以為學生播放《地球之歌》，讓學生通過視頻感知到植被遭受破壞所帶來的慘重后果，在課堂上可以引出真實的數(shù)據(jù)，讓學生了解到當前環(huán)境面臨的嚴峻形勢，繼而為學生講述我國對生態(tài)環(huán)境保護采取的一系列措施。學生在了解這些狀況后，教師可以引導學生去設想如何完善環(huán)境保護工作。可以分小組討論保護植被、恢復植被的有效措施，還可以設計出不同的環(huán)境保護標語，貼在學校的走廊、操場中，將這些細小的內容整理成一整套的環(huán)保方案，更將該方案應用在日常生活之中，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

四、環(huán)保小事做起，構建環(huán)保觀念

在初中生物課堂中不僅能夠幫助學生構建環(huán)保意識，還應在教師的引導下幫助學生將自身的環(huán)保意識付諸行動。環(huán)境保護并不是有著足夠的環(huán)保意識即可，也不是只有國家高層和當?shù)卣判枰P心或落實行動的問題，而是當下社會中大家都應將環(huán)保意識落實到行動中的基本意識。比如說在日常生活中節(jié)約用水、節(jié)約用電，在公共場所不占用公共資源，扔垃圾時能夠自主進行分類等，這種日常的瑣事雖然看起來較為復雜，但實際上不過是舉手之勞，這些“舉手之勞”也是將環(huán)保觀念落實到生活中的一種表現(xiàn)。例如在對《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》進行教學的過程中，教師便可在基礎知識講解的過程中以綠色植物為基礎單位講解個體對地球環(huán)境的重要性。綠色植物在日常生活中對地球的環(huán)境有著極大的改善作用，不僅是地球環(huán)境的改善者，更是保護環(huán)境的先鋒。此時教師可將講解對象延伸到學生的身上，以環(huán)保意識為基礎講解學生個體對地球環(huán)境的重要意義，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。在以個體為單位進行環(huán)保意識滲透的過程中，教師可進行適當?shù)慕虒W內容拓展，如以水資源為例，教師便可引導學生如何對生活用水進行節(jié)約，如洗澡盡量通過淋浴的方式進行、刷牙時將水關掉等都是較為良好的節(jié)約方式。這種節(jié)約用水的方式不僅能夠緩解我國水資源短缺的現(xiàn)狀，更能有效地幫助學生了解到如何通過自身的行為對資源進行節(jié)約。此外，教師在進行課后作業(yè)布置的過程中也可進行環(huán)保意識的滲透，如在課后作業(yè)中讓學生對身邊的生態(tài)環(huán)境進行調查便是較好的內容。在課后學生跟隨教師布置的作業(yè)以小組或個人為單位展開針對實際環(huán)境展開調查。在調查的過程中學生不僅能夠更加了解相應的生物知識，更能夠在調查的過程中對周邊的生態(tài)環(huán)境進行充分的了解，其中哪里存在問題、哪里需要改進、通過什么樣的方式改進等都可作為后續(xù)環(huán)境保護的研究課題。

結語：綜上所述，教師除了傳授學生科學知識之外，還要在“培養(yǎng)什么人”上多下功夫。生態(tài)環(huán)境保護越來越受到重視，保護生態(tài)環(huán)境，應該是每個人應盡的責任和義務。作為生物教師，在課堂教學中，更應當把培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)保意識作為教學的重要內容，幫助學生樹立人與自然是和諧共生的共同體的理念。

在環(huán)境問題日益嚴峻的時刻，教師們應重視自身傳道授業(yè)的職責，培養(yǎng)學生重視生態(tài)環(huán)境保護。從生物課堂教學的理念出發(fā)，提供詳細課程規(guī)劃及教育方案，并將環(huán)保意識滲透在教學中的每一個環(huán)節(jié)，樹立學生的環(huán)保意識。這樣才能從根本上約束學生自身的行為規(guī)范，做好日常環(huán)境保護工作，全面提升初中生的綜合素質。

參考文獻：

[1]張玉展.淺談初中生物課堂教學中環(huán)保意識的培養(yǎng)[J].試題與研究，2021（26）：89-90.

[2]李守軍.初中生物課堂中如何滲透環(huán)保教育[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（13）：125-126.