點燃學(xué)生思想火花

周婷

摘要：當前，教育事業(yè)正在改革和發(fā)展，高中語文教育也需要緊跟時代的變化與發(fā)展，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。閱讀教學(xué)在高中語文學(xué)科中占據(jù)十分重要的位置，有效的開展閱讀教學(xué)，能讓學(xué)生的閱讀能力、分析能力、理解能力、語言表達能力、文章創(chuàng)作能力都得到提升。因此，教師在設(shè)計閱讀教學(xué)流程時，要及時改革、創(chuàng)新教學(xué)手段，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對學(xué)生悉心教導(dǎo)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)、語文綜合能力得到培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;閱讀教學(xué);策略分析

前言：核心素養(yǎng)是根據(jù)學(xué)生的需求以及社會的需要所出發(fā)的，而我國教育事業(yè)改革的核心就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并且語文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是需要學(xué)生在實踐中吸取經(jīng)驗的。是學(xué)生在閱讀過程中的積累和探索。所以，教師在開展高中時期的語文閱讀教學(xué)時，教師要采用有效的教學(xué)措施，強化學(xué)生的閱讀能力。在創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了很多需要教師重視的問題，需要教師為學(xué)生提供一個良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀的過程中鍛煉自身思維，掌握更多閱讀技巧，從而讓實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育改革目標。

一、有效開展高中語文閱讀的重要性

學(xué)習語文知識的重要途徑就是閱讀，只有學(xué)生不斷進行有效的閱讀，才能更好的理解文章內(nèi)容，才能對文章內(nèi)容進行正確分析，從而提高學(xué)生的理解能力、分析能力。并且，語文課程在高考成績中占據(jù)較大的分數(shù)比，是重要的考試內(nèi)容之一，閱讀在卷面總的試題中占據(jù)大部分。因此，如果語文閱讀教學(xué)效率下降，就會對學(xué)生的高考成績產(chǎn)生直接的負面影響，會嚴重阻礙學(xué)生綜合能力發(fā)展和提升。所以，教師要為提高高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量做出努力，采用多種適合學(xué)生、高效的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生推薦更多內(nèi)容豐富多彩的課外書籍，提高學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生能夠更好的備戰(zhàn)回高考，在閱讀中積累更多的寫作素材，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作文內(nèi)容。由此可見，有效開展高中語文閱讀教學(xué)，不僅能在文學(xué)知識的輔助下，塑造學(xué)生更加健全的人格，還能全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生將來的學(xué)習、發(fā)展提供支持。

二、基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)策略

（一）融入題材，強化學(xué)生閱讀技巧

高中語文教材中，每一篇文章都具有不同的含義，并且其中還蘊含了很多不同類型的寫作技巧，這對于學(xué)生的閱讀技巧來講，具有不同影響。尤其一些文化類型、情感類型的文章，內(nèi)容具有一定的理論性，對學(xué)生的影響比較有限。而要想突出文章中心，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中快速掌握重點，強化學(xué)生的閱讀能力，就需要教師將核心素養(yǎng)教育理念融入在教學(xué)中，開展多樣化的閱讀教學(xué)方式?；趯诵乃仞B(yǎng)的認知和分析，強化學(xué)生的閱讀技巧，需要針對文章類型、內(nèi)容進行嚴格篩選，合理選擇。針對情感類文章，要結(jié)合學(xué)生的日常生活，要讓學(xué)生在生活與文章結(jié)合的基礎(chǔ)上，進行深入分析和聯(lián)想。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對于這種類型的文章內(nèi)容，具有較強的親切感，這也是學(xué)生比較熟悉的。此外，深化題材內(nèi)容中的知識內(nèi)容，將詞匯、句子、文章核心進行重新分析、整理，能讓學(xué)生主動表達自己的感受和體會，進而讓學(xué)生能夠靈活的運用已經(jīng)掌握的語文知識。

例如：在開展《我有一個夢想》的閱讀教學(xué)時，學(xué)生對文章中的某些句子、詞匯的內(nèi)涵無法掌握。所以，教師可以組織學(xué)生進行原詞重組，讓學(xué)生詞匯、句子進行正確的理解，從而更好的掌握，將其進行靈活運用?；蛘撸槍ξ恼轮械木渥?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對某一句進行擴展，充分發(fā)揮自己的想象力，將自己學(xué)習到的語文表達技巧運用其中，這樣不僅能提高學(xué)生的語文表達能力，還能鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度，進而讓學(xué)生得到全面發(fā)展。通過這些方式在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能讓學(xué)生不再畏懼、抵觸陌生文章，能讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一個全面的了解認知。而針對題材中心進行分析，能讓學(xué)生掌握分析文章的重要手段，從而讓學(xué)生在今后的學(xué)習中能夠獨立的分析文章內(nèi)容，掌握更多類型的文章題材，進一步幫助學(xué)生提高創(chuàng)造能力。

（二）任務(wù)教學(xué)，突顯學(xué)生主體地位

在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是真正的主體，突顯學(xué)生主體地位是高中語文課程改革過程中提出的重點要求。因此，教師要想滿足這個要求，就必須要讓學(xué)生學(xué)會自己閱讀、主動閱讀，準確閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，這樣能讓學(xué)生在獨自閱讀中也能獲取有效的語文知識，也能分析文章內(nèi)容，掌握文章中心思想，進而提升自己的綜合能力。所以，教師可以在語文閱讀中開展任務(wù)型教學(xué)和自主閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好、需求選擇合適的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生自由的徜徉在書籍的海洋中，發(fā)揮自身的潛在能力。同時，教師可以設(shè)計具有引導(dǎo)性的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，更認真的閱讀文章內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生獨立閱讀，自由思考的教學(xué)目標。

例如：在開展《故都的秋》的閱讀教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生實際閱讀情況，設(shè)計以下幾個閱讀任務(wù)：1.這篇文章的作者是誰？是在什么背景下創(chuàng)作的文章內(nèi)容？2.文章中用了什么寫作手法？3.在閱讀文章后，你有什么感受？4.文章中表達了作者怎樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀文章內(nèi)容，讓自己的心靈和文章內(nèi)容進行碰撞，挖掘文章中的可利用信息，從而正確的回答教師問題。此外，問題一是讓學(xué)生進行任務(wù)型閱讀;問題二是讓學(xué)生進行探究式閱讀;問題三是讓學(xué)生進行評價式閱讀;問題四是讓學(xué)生進行心靈式閱讀。通過這樣的閱讀，能讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一個正確的認識和了解，能讓學(xué)生根據(jù)文章寫作手法、語句分析出作者的情感和思想，并且能夠發(fā)表自己在閱讀中獲取的感受，從而提升學(xué)生的獨立閱讀能力、理解能力。同時，教師要注意，讓學(xué)生自由閱讀，并不是不管不問，而是對學(xué)生進行適當?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)，讓學(xué)生能進行自主性學(xué)習，這才是提高閱讀教學(xué)效率的重要手段。

（三）設(shè)計問題，提升學(xué)生閱讀興趣

教師要想提升學(xué)生的閱讀興趣，強化學(xué)生的閱讀能力，就必須要讓學(xué)生對文章內(nèi)容、作者進行深入了解，并且針對性的設(shè)計有效問題，讓學(xué)生在面對課外文章時，也能進行有效的分析和理解，使學(xué)生能夠逐漸突破課堂的束縛。教師在講解文章題目內(nèi)涵的過程中，要避免采用老套的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要以引導(dǎo)為主，拒絕全部解讀，要通過課文內(nèi)容、事實依據(jù)，將作者表達思想、情感的詞匯、句型、段落進行賞析。同時，課程改革對課堂教學(xué)提出了更高要求，就是將以學(xué)生為核心，設(shè)計多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生興趣，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，在實際的語文閱讀課堂中，教師的教學(xué)思想、方式都要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生實際需求，讓學(xué)生能夠在閱讀中獲取更多的知識。

例如：在開展《離騷》閱讀教學(xué)時，首先就要將學(xué)生注意力集中在課堂中，如針對這篇課文，教師可以從全新的角度出發(fā)，針對詩詞的內(nèi)涵進行學(xué)習和分析，從全新的角度提升學(xué)生興趣，這樣能夠有效提升閱讀教學(xué)成效。主要的內(nèi)容如下：教師：“1-7小節(jié)主要表達了什么？其中具有怎樣的精神？”學(xué)生：“這些內(nèi)容主要是作者主動表述自己被貶的原因，體現(xiàn)了作者不與小人同流合污的精神，表明了司馬遷的‘正道直行’?！苯處煟骸?-13節(jié)表達了什么？”學(xué)生：“表現(xiàn)了詩人保持美好品質(zhì)的愿望，作者對自身的行為進行了反思和檢查，體現(xiàn)了詩人足球美政、美德的精神和品質(zhì)?！痹谶@樣教學(xué)方式下，學(xué)生的閱讀理解能力會得到提升，還能讓學(xué)生突破時空的限制，真正的感受到作者的偉大精神，崇高品質(zhì)，促使學(xué)生能夠在閱讀中更加堅定自己成為優(yōu)秀人才的決心。

結(jié)語：綜上所述，核心素養(yǎng)是社會、信息時代對人才提出的更高要求。同時，核心素養(yǎng)是教育開展的核心內(nèi)容，是當前各個國家重點追求的目標。我國的核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸落實在課程改革過程中，在各個課程的本質(zhì)上，建立了不同學(xué)段、學(xué)科的核心素養(yǎng)體系。所以，為了滿足社會發(fā)展需求，強化學(xué)生綜合能力，促進人才全面發(fā)展，教師就必須要重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育理念滲透到整個閱讀教學(xué)課堂中，讓高中時期的學(xué)生進一步得到增強，讓學(xué)生成為一個知識淵博、能力強大的優(yōu)秀人才。

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