李巖

摘要：信息化時代，中小學的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、軟硬件運行維護等都得到了一定程度地提升與發(fā)展，這就對中小學教師的專業(yè)發(fā)展能力提出了新的要求。在教育信息化背景下，部分中小學教師雖然也在積極提高自身信息素養(yǎng)，以高效發(fā)揮數(shù)字化、信息化教學資源的優(yōu)勢，但其在實際發(fā)展過程中依舊存在部分問題，影響教師專業(yè)能力的提升。因此，本文通過簡析教育信息化背景下中小學教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，分析中小學教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，并提出提升策略，以幫助中小學教師深入解讀教育信息化，緊跟教育行業(yè)發(fā)展趨勢，積極接受新文化、新思想和新理念，從而全面提升自身專業(yè)能力，朝著卓越型教師發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育信息化;中小學教師;教師專業(yè)發(fā)展;提升策略

1、簡析教育信息化背景下中小學教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

教育信息化是指在新時期教學過程中，結(jié)合各學科教學情況，合理融入數(shù)字化、信息化教學設(shè)施，強調(diào)教學資源的開發(fā)與利用。教育信息化背景下中小學教師專業(yè)發(fā)展是指教師具備基礎(chǔ)的信息素養(yǎng)，能夠科學運用信息技術(shù)開發(fā)有效的教學資源，從而提升自我專業(yè)實踐技能，增強自身運用信息技術(shù)搜集資源和解決課程的知識與能力，以更加高效地搭建豐富完善的學科資源庫、課程計劃與教研溝通體系，并為學科教學活動的開展提供良好的課堂環(huán)境與教學資源支持。

2、教育信息化背景下中小學教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

2.1信息素養(yǎng)較低

教育信息化背景下，大部分中小學的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都得到了完善，部分教師也具有濃厚的學習意識，以切實提高自身專業(yè)能力，為構(gòu)建高質(zhì)量的教學課堂奠定基礎(chǔ)。但各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展以及政策落實情況存在一定差異，部分地區(qū)學校為約束教師行為而采取關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)的行為，且教師的信息意識較為淡薄，信息素養(yǎng)相對較低，一味按照課本進行生搬硬套，存在過度依賴信息技術(shù)的情況，既制約教師自我創(chuàng)新與自主意識的形成，也不利于促進中小學教師專業(yè)發(fā)展。

2.2專業(yè)資源較少

雖然在新課程標準的推動下，要求中小學教師重視提升自身的引導(dǎo)職能與課堂留白，但受應(yīng)試教育理念影響較深，繁重的教學工作與教學任務(wù)占據(jù)了教師大量的工作時間與精力，這會在一定程度上影響教師參與信息化學習的積極性。另外，當前政府加大了對中小學基礎(chǔ)配套設(shè)施的建設(shè)完善，但其在教師專業(yè)發(fā)展層面的投入經(jīng)費依舊較少，且教師專業(yè)發(fā)展平臺的建設(shè)相對滯后，無法吸引專業(yè)型教師參與其中，使教師可利用的專業(yè)資源較少，也會影響教師專業(yè)發(fā)展。

3、教育信息化背景下中小學教師專業(yè)發(fā)展提升的策略

3.1轉(zhuǎn)變教學觀念

在教育信息化背景下，教師作為課堂信息化教學的實踐者，首先要積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，保證其能夠正確認可并深入研究教育信息化的價值優(yōu)勢，從而使其主動接受先進的信息技術(shù)知識。其次，教師要明確自身作為教育信息化的設(shè)計者與組織者，要時刻關(guān)注學科教學資源的更新與優(yōu)化，以保證教學內(nèi)容實效性。最后，教師要主動關(guān)注信息化技術(shù)的發(fā)展趨勢，并結(jié)合學科教學實際，明確新技術(shù)在其中的應(yīng)用優(yōu)勢與適用范圍，從而促進自身知識與能力的綜合性發(fā)展。

3.2創(chuàng)新培訓機制

針對當前部分中小學教師自身學習時間與精力有限的發(fā)展現(xiàn)狀，學校要充分發(fā)揮自身的組織引導(dǎo)職能，大力邀請各學科領(lǐng)域的專家學者參與到學校教育信息化培訓過程中，從而為教師專業(yè)能力發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，增強教師學習緊迫感。另外，學校要針對中小學不同教師的學科教學任務(wù)與教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在采用分層培訓的基礎(chǔ)上，強調(diào)理論與實踐、互動性與多樣性的有效結(jié)合，以創(chuàng)新培訓機制，強調(diào)教育信息化的互動性與可操作性，全面提升教師主觀能動性。

3.3構(gòu)建實踐共同體

教育信息化背景下提升中小學教師專業(yè)發(fā)展離不開領(lǐng)導(dǎo)指引、文化建設(shè)以及制度推進等多方因素的影響。為切實提升中小學教師專業(yè)發(fā)展能力，學校要構(gòu)建完善的自主學習、合作交流、資源共享以及評價反思的一體化信息建設(shè)平臺，以充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學資源優(yōu)勢。同時，學校要建立完善的獎懲機制和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以鼓勵中小學教師積極參與理論與技能培訓課程，保證教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺完成“曬課”，從而構(gòu)建實踐共同體，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的積極性。

4、總結(jié)

在教育信息化背景下，中小學教師擁有先進信息技術(shù)學習者與實施者的雙重角色。為切實推動中小學教師專業(yè)發(fā)展，保證其構(gòu)建更高質(zhì)量的教育課堂，學校要積極創(chuàng)新中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓機制，并利用現(xiàn)有資源構(gòu)建實踐共同體，以幫助中小學教師轉(zhuǎn)變自身教學觀念，使其能夠結(jié)合具體學科需求以及自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，科學選擇專業(yè)性更強、教育效果更好的教學資源，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育價值，在推動自身成為卓越教師的同時，引導(dǎo)學生全面發(fā)展。

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