每一朵花都有自己的花期

丁黎明

摘要：作者通過研究分析后進生的變化過程，發(fā)現(xiàn)了后進生學(xué)習(xí)英語的變化規(guī)律。通過問卷法，談話法，調(diào)查法，得出一個結(jié)論：后進生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律根本在于有足夠的時間等他們，有足夠的耐心等待熟悉學(xué)習(xí)過程。而最根本的原因還是學(xué)生的個體發(fā)展差異，及時間不等人這以客觀規(guī)律導(dǎo)致后進生存在學(xué)習(xí)上脫軌現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：后進生;花期;發(fā)展規(guī)律;時間;耐心

21世紀(jì)的信息時代，在全國義務(wù)教育均衡發(fā)展的大好時機下，所有適齡兒童或青少年都享受到了教育的權(quán)力。但是在這樣龐大的隊伍中，存在著一個“與眾不同”的群體——后進生。木桶效應(yīng)告訴我們，最短的一塊板決定著這只木桶的容量。因此后進生在整個教學(xué)過程中也起著決定性的作用。

曾有位教育家說過：每一個學(xué)生就像自然中的花朵，每一朵話都有自己的花期。有的花在春天開放，顯露姿色。有的花在夏天開放，熱情奔放。有的花在秋天開放，獨占鰲頭，而有的花會在冬天開放，孤芳自賞。同學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此，成績優(yōu)異的同學(xué)正如，春天的花朵，而后進生正如冬天的梅花要孕育四季才能孤芳自賞?，F(xiàn)在將后進生的變化過程闡述如下。

案例一

婷婷是xx小學(xué)的一名四年級學(xué)生，她于2015年8月正式入學(xué)讀。由于她沒有上過幼兒園，她的很多習(xí)慣都讓老師和同學(xué)無法接受。她不會按時到校上課，不會遵守紀(jì)律，更不會學(xué)習(xí)知識。但是，老師們還是一如既往地教她怎樣寫名字，怎樣寫字母，但是前半期都于事無補。所以老師們選擇了暫時放棄她。在這之前所有老師都把20%的精力放到了80%的學(xué)生身上?；?0%的精力關(guān)注后進生，但是期末考試結(jié)果出來，該班的成績是最糟糕的，老師們分析的結(jié)果都是該班的兩極分化太嚴(yán)重，其中最糟糕的就是婷婷同學(xué)每一科都只有幾分的成績。于是老師們決定改變策略，決定花80%的精力到這決定本班“命運”的20%的同學(xué)生活身上。

婷婷同學(xué)的改變從養(yǎng)成教育開始。她的班主任從她的出身環(huán)境到她為什么落后于其他同學(xué)找出了根本原因——她的家庭可以用窮困潦倒來形容，因此她沒機會上幼兒園，起跑線與別人不一樣，然而當(dāng)老師們愿意花時間輔導(dǎo)她的學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)她是一個非常聰明的孩子，學(xué)習(xí)能力非常強。通過兩個月的精心輔導(dǎo)和對婷婷生活長的關(guān)注，婷婷同學(xué)的成績發(fā)生了巨大的變化。她的變化不僅體現(xiàn)在成績，她整個人看起來精神煥發(fā)，自信滿滿。當(dāng)后來，有老師詢問她，為什么一下子就能學(xué)會所有的知識。她說：因為有人關(guān)注，關(guān)愛我;當(dāng)學(xué)會一點后，老師在班上表揚我，我感覺自己能抬起頭了。

學(xué)生成績差，厭學(xué)的根本原因

1.家庭因素，家庭是孩子的第一所校園，家長是孩子的第一啟蒙老師。婷婷同學(xué)的家庭很特殊，有五姊妹，四個哥哥和她。父親好吃懶做，因為偷盜多次入獄，家庭一貧如洗，哪還有精力支持她讀書。

2.個性因素。膽子大又小，任性。婷婷同學(xué)無所畏懼，愛打架，但是對于學(xué)習(xí)又十分膽小害怕。害怕出錯。害怕被看不起，學(xué)習(xí)心理很復(fù)雜。

3.心理疲勞。表現(xiàn)為對家庭生活的失望，但有急切的想脫離現(xiàn)狀，生存希望渺茫，表現(xiàn)出孤獨無助。

案例二

XX學(xué)校五年級的同學(xué)——后進生彬彬在課堂上老是睡覺，對什么都沒有興趣，無論老師怎么引導(dǎo)他教都無濟于事。由于班上這樣的同學(xué)有10個，所以老師做了一份問卷調(diào)查。

針對這幾個問題，1、對自己成績不理想，你有什么想法？2、學(xué)習(xí)中存在的困難A 聽不懂B 沒有興趣C 沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、對自己的學(xué)習(xí)有什么要求？作者采訪：源源，彬彬，家家，君君，進進。源源：1.感覺自卑。2.對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。3.有自己的目標(biāo)——70分。彬彬：1.感覺不舒服。2學(xué)不懂，不感興趣。3.有自己的目標(biāo)。家家：感到極度自卑，會影響自己的情緒。君君：1.感到害怕。2.聽不懂。3.有目標(biāo)。進進：1.沒有任何想法。2.聽不懂。3.沒有目標(biāo)。

通過分析同學(xué)們的答案，得出一個結(jié)論：首先多數(shù)后進生有學(xué)習(xí)目標(biāo)的。其次，后進生最大的困難是學(xué)不懂知識，根本原因是自己的基礎(chǔ)太差，也就是時間太少，是大多數(shù)同學(xué)影響了他們的學(xué)習(xí)，只要給予足夠的時間，后進生也是可以學(xué)好的。

成長規(guī)律

1.學(xué)生與成人相比，他們對新事物具有更強烈的興趣和學(xué)習(xí)愿望，接受能力更強。當(dāng)我們只習(xí)慣于老一套的方法教育他們，用我們認(rèn)為有吸引力的東西去吸引他們，是無法對他們產(chǎn)生持久的新引力的。后進生往往具有獨立的思考與叛逆的思想，他們渴望更新奇的事物來引起自己的學(xué)習(xí)欲望。遇事喜歡發(fā)表獨特的見解，表現(xiàn)欲望更高，渴望得到關(guān)注。

2.偏激心理。處于成長階段的小學(xué)生，社會閱歷少，知識缺乏。看問題非常簡單，甚至相當(dāng)片面，往往攻其一點，不及其余，卻為此沾沾自喜。

逆反心理的疏導(dǎo)和克服，針對小學(xué)生的心理特點，若只是一味的壓制，只能助長他們的逆反心理，厭學(xué)情緒的滋長。相反，老師們“投其所好”，站在他們的角度選擇教學(xué)素材，這樣更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;老師們雨露均沾，關(guān)注每一個同學(xué)的家庭環(huán)境，生活習(xí)慣，同學(xué)會覺得生活有“溫度”;老師們給每個同學(xué)學(xué)習(xí)的信心，相信同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，告訴他們就是四季里的花，每一種花都有自己綻放的季節(jié)。

綜合兩個案例：后進生的學(xué)習(xí)問題主要原因：第一、家庭不和諧、不完整、不健康導(dǎo)致孩子自卑心理，形成膽大無所畏懼的心理。第二、學(xué)習(xí)時間不充足，且由于自身智力發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致他們跟不上“大部隊”。第三、教師的關(guān)注不夠。因此，對待后進生，老師們對待后進生應(yīng)該給予足夠的時間與100%的耐心，更重要的的注重心理疏導(dǎo)，人格美魅力的培養(yǎng)，重拾自信心，讓同學(xué)堅信自己是最棒的。期待80/20原則在后進生身上發(fā)生奇跡;期待孩子在自己的花期里綻放出最美的花朵。

參考文獻：

[1]《文摘報》（2019年10月2日04版）

[2]《做最好的老師》李鎮(zhèn)西

[3]發(fā)《發(fā)現(xiàn)孩子》瑪利亞，蒙臺梭利